打造音樂(lè)“魅力”空間

王麗櫻

摘 要：信息技術(shù)已成為推動(dòng)教育發(fā)展的重要組成部分。文章首先分析了信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，然后例證了信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)、唱歌教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生能力方面的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂(lè)教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-00-02

1 信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.1 信息技術(shù)的運(yùn)用讓音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)

信息技術(shù)使學(xué)生踏進(jìn)寧?kù)o而又新奇的課堂，不僅可以使其得到情愫上的升華，而且可以活躍課堂氛圍。他們可以看到自己的身影，聽(tīng)到自己的聲音。學(xué)生通過(guò)這種方式互相學(xué)習(xí)和交流，感受到輕松和愉悅。

1.2 信息技術(shù)的運(yùn)用豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂上，教師在黑板上滿滿地寫(xiě)上曲譜、歌詞等，不僅學(xué)生看不出重點(diǎn)，而且耗費(fèi)教師大量時(shí)間。如果使用信息技術(shù)，則教師只要在課外將其做成課件，上課時(shí)播放即可，輕松而且易于學(xué)生接受。教師授課以圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，大大吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)可以學(xué)到更多的內(nèi)容。而且，多媒體課件還可以重復(fù)修改，也可以拿出來(lái)一起共享，使教學(xué)資源得到最大限度的應(yīng)用。

1.3 信息技術(shù)的運(yùn)用優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)的運(yùn)用便于學(xué)生深刻了解上課的內(nèi)容，并置身其中，體會(huì)音樂(lè)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈感和創(chuàng)造激情。信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)的運(yùn)用，不但可以創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生上好音樂(lè)課的興趣，而且可以豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。

1.4 信息技術(shù)的運(yùn)用解決了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容難點(diǎn)的理解

音樂(lè)與文學(xué)作品不同，無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述；它也不同于美術(shù)，無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)來(lái)展示，但是信息技術(shù)可以協(xié)助解決其中的難題，將理論知識(shí)形象化，讓抽象的音樂(lè)靈感現(xiàn)場(chǎng)體現(xiàn)。

2 信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的具體運(yùn)用

信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量和空間，極大地豐富了音樂(lè)教學(xué)手段和教學(xué)資源，開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè)視野。

2.1 信息技術(shù)在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們音樂(lè)修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗(yàn)不足，因而對(duì)于一些音樂(lè)作品，特別是中外名曲、器樂(lè)曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們會(huì)覺(jué)得音樂(lè)欣賞課呆板、枯躁，所以敬而遠(yuǎn)之。但如果在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中有效地利用信息技術(shù)教學(xué)手段，就能給課堂帶來(lái)生機(jī)與活力，這樣學(xué)生就會(huì)帶著新穎和好奇的心情主動(dòng)積極地去欣賞音樂(lè)，音樂(lè)欣賞課也會(huì)上得非常成功。

主題音樂(lè)是樂(lè)曲中具有特征的，并處于顯著地位的旋律。它表現(xiàn)一個(gè)完整或相對(duì)完整的樂(lè)思，為樂(lè)曲的核心，是其結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基本要素，所以在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生多次聆聽(tīng)主題音樂(lè)，演唱主題音樂(lè)，表現(xiàn)主題音樂(lè)，記憶主題音樂(lè)等尤為重要。利用信息技術(shù)，將主題音樂(lè)所反映的畫(huà)面與聽(tīng)唱結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的記憶。例如，學(xué)生記憶《賽馬》主題音樂(lè)時(shí)，教師可讓學(xué)生一邊隨著音樂(lè)演唱，一邊欣賞緊張激烈的賽馬場(chǎng)面，這樣將視、聽(tīng)、唱結(jié)合起來(lái)，學(xué)生如臨其境，更加深切地感受到主題音樂(lè)所表達(dá)的情感，加深了對(duì)主題音樂(lè)的記憶。在以往的音樂(lè)教學(xué)中，聆聽(tīng)音樂(lè)主要是通過(guò)磁帶，但教師很難在磁帶上馬上準(zhǔn)確找到所需要的地方，因此也容易破壞音樂(lè)效果，給教學(xué)帶來(lái)極大的不便。但運(yùn)用信息技術(shù)之后，這些問(wèn)題輕松得到較好的解決，給主題音樂(lè)的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便捷，提高了課堂效率。

音樂(lè)要素，是指構(gòu)成音樂(lè)的基本元素，包括音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱和音色、快慢等，由這些基本要素互相結(jié)合，形成音樂(lè)常用的“形式要素”——節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、調(diào)式、曲式等。例如，欣賞樂(lè)曲《單簧管波爾卡》，樂(lè)曲由三個(gè)不同的樂(lè)段依次反復(fù)出現(xiàn)，組成回旋曲式“A—B—A—C—A”，讓小學(xué)階段的學(xué)生接觸回旋曲式，從理論上講難度很大，但信息技術(shù)使復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化。在教學(xué)中按設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件進(jìn)行，首先把樂(lè)曲分成五部分，每部分隔離開(kāi)來(lái)，教學(xué)時(shí)可任意點(diǎn)擊其中一部分來(lái)進(jìn)行樂(lè)曲的聆聽(tīng)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，樂(lè)曲的完整聆聽(tīng)、分段聆聽(tīng)可由教學(xué)的需要靈活運(yùn)用，這給教學(xué)帶來(lái)極大便捷。另外在分析某一作品的這些基本要素時(shí)，利用信息技術(shù)加入音樂(lè)內(nèi)容所展現(xiàn)的畫(huà)面，使學(xué)生能生動(dòng)、形象地理解，感受音樂(lè)要素。

2.2 信息技術(shù)在唱歌教學(xué)中的運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，學(xué)生對(duì)單一的聽(tīng)教師演唱或聽(tīng)錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在歌唱時(shí)顯得很被動(dòng)，注意力也容易分散，教師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生歌唱的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，激發(fā)了強(qiáng)烈的歌唱表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

例如，學(xué)唱《說(shuō)唱臉譜》這一課時(shí)，我向?qū)W生展示唱、念、做、打四大基本功的視頻片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看得見(jiàn)、聽(tīng)得到、感覺(jué)得到的京劇教學(xué)環(huán)境，一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。學(xué)生跟著視頻示范，念一念有音調(diào)的京劇韻白，看一看京劇的武打動(dòng)作，做一做京劇的的表演程式，體會(huì)京劇的韻味。學(xué)生在輕松、有趣的、快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了知識(shí)。多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生很快感受到了京劇這一國(guó)粹的魅力，自覺(jué)投入到學(xué)唱京劇這一活動(dòng)中來(lái)，課堂也很快地成了學(xué)唱京劇、表演京劇的舞臺(tái)。實(shí)踐證明，教師有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的歌唱表現(xiàn)欲，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

2.3 信息技術(shù)在培養(yǎng)能力中的運(yùn)用

奧爾夫說(shuō)過(guò)“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)基本音樂(lè)知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂(lè)技能的培養(yǎng)，看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)的潛在本能，這就阻礙了學(xué)生思維過(guò)程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)的培養(yǎng)。那么在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，我認(rèn)為不僅要讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，還要通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

例如，教學(xué)《裝扮藍(lán)色地球》這首歌曲時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用跳躍而富有彈性的聲音演唱，從音樂(lè)節(jié)奏方面去感受人們熱愛(ài)地球、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自己家園的情感。在講授這堂課時(shí)，我將景色的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被野蜂飛舞，鳥(niǎo)兒歌唱，山谷蔥蘢的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來(lái)，情不自禁隨著音樂(lè)旋律表現(xiàn)出歡樂(lè)舒暢的動(dòng)作情境。然后，學(xué)生進(jìn)行互相交流，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛(ài)的“一景”，通過(guò)目視、耳聽(tīng)、口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會(huì)歌詞的意境。這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

信息技術(shù)還可以給學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作提供平臺(tái)。學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)提供的畫(huà)面，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作思維，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

信息技術(shù)在音樂(lè)學(xué)科中的巧妙運(yùn)用，為音樂(lè)課堂教學(xué)提供了極其豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，豐富了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)與音樂(lè)教育完美的結(jié)合，將打造出無(wú)窮的音樂(lè)魅力空間，它必將把音樂(lè)教育教學(xué)水平提高到一個(gè)嶄新的階段。

（蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理.新課程音樂(lè)教學(xué)案例選評(píng)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李曉春.信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合之我見(jiàn)[J].中國(guó)西部科技，2009（12）.endprint