多媒體在小學(xué)語言訓(xùn)練中的妙用

高明

摘 要：多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)階段，也是他們學(xué)習(xí)語言的黃金時期。如何運(yùn)用多媒體技術(shù)提高語言訓(xùn)練效果是本文要解決的問題。

關(guān)鍵詞：媒體技術(shù) 語言訓(xùn)練 小學(xué)語文

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

語文課中是否適用多媒體，有兩種不同的認(rèn)識：一種認(rèn)為語文教學(xué)主要靠學(xué)生讀書，靠教師優(yōu)美的語言朗讀和講授，不必運(yùn)用多媒體，運(yùn)用多了會抑制學(xué)生思維的發(fā)展。另一種認(rèn)為語言是表達(dá)人的思想感情的，一篇文章聲情并茂，需要現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔助，入情入境，使課文所反映的景、物、人的形象真切地再現(xiàn)出來，以鮮明生動的形象強(qiáng)化學(xué)生感知，真正理解作者的語言并樂于運(yùn)用語言。我就是按后一種認(rèn)識進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的。

1 多媒體促進(jìn)語言感知與理解

教學(xué)媒體都以物質(zhì)形式出現(xiàn)的。多媒體主要功能在于創(chuàng)設(shè)一個情境，用真實(shí)、具體、生動的形象去感知、理解語言。對教師語言描述的學(xué)生難以理解的知識，利用多媒體，學(xué)生可以見真物真景，感受形象深刻，為理解語言創(chuàng)造了條件。有數(shù)據(jù)表明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，會使學(xué)生提高理解語言的能力。例如，《開國大典》一文中的重點(diǎn)句子：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全中國人民的心一起歡躍起來?！蔽蚁却虺龌脽糇帜蛔寣W(xué)生找對仗詞語：內(nèi)外、南北、黑白、江河等。從對仗工整感知文句整齊之美，了解語言的精彩，體會作者遣詞造句的匠心，然后打出中國地圖。

這樣通過多媒體演示，化字為畫，形象地感知從近到遠(yuǎn)的聲音傳播，形象地理解這莊嚴(yán)的宣告?zhèn)鞯饺珖鞯?，傳到各族人民的心田，真正理解了這排比句的表達(dá)效果。當(dāng)讀到“傳到白山黑水之間”學(xué)生的感情就凝固了，似乎回音徜徉于“白山黑水之間……”，爾后以萬馬奔騰之勢，浩浩蕩蕩地奔瀉到大河長江之南。語言從感知到理解，這是從形象思維到抽象思維的過程，是質(zhì)的飛躍。如果單憑教師的語言是不能讓學(xué)生悟其神韻的，只要巧妙地憑借多媒體導(dǎo)之以趣，導(dǎo)之以情，導(dǎo)之以象，導(dǎo)之以聲，語言的韻味就品嘗到了。

2 多媒體強(qiáng)化語言積累與運(yùn)用

過去人們運(yùn)用多媒體技術(shù)手段一般是用在語言的感知階段，在感知具體、形象基礎(chǔ)上進(jìn)行理解。而如果將多媒體運(yùn)用于感知、理解和深化認(rèn)識的全過程，進(jìn)行語言全程訓(xùn)練，就把多媒體用活了，語言文字的訓(xùn)練也達(dá)到了高效率。例如，教授《開國大典》一課時，當(dāng)學(xué)生理解了排比句式后，教師就借用幻燈圖片（即中國地圖）高聲朗誦，達(dá)到背誦的目的。學(xué)生在教師差異意識指導(dǎo)下得到不同程度的發(fā)展，進(jìn)一步理解文章中的重點(diǎn)語句。這樣借助幻燈圖片以圖促寫，以寫促讀，理解課文重點(diǎn)語句，并運(yùn)用這樣的句式，達(dá)到“感知—理解—積累—運(yùn)用”之目的。

3 多媒體激發(fā)語言的創(chuàng)造

學(xué)習(xí)語言是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，它不僅包括人對語言文字本身的感悟，還包括人對語文實(shí)踐行為的感悟以及與此共生的個性的創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生深刻、靈活的創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性語文的關(guān)鍵，而這僅僅靠干巴巴的苦思冥想是不夠的，一定要借助多媒體的形象之美，驅(qū)動思維。

4 優(yōu)化語文情境教學(xué)

情境教學(xué)是教改的產(chǎn)物，它是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教材設(shè)計出一形象為主體、富有感性色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的一種學(xué)習(xí)方法。多媒體具有無窮的生命力，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，對優(yōu)化語文教學(xué)具有積極的作用。形象在情境教學(xué)中占有重要地位，沒有形象也就沒有情境教學(xué)。心理學(xué)研究表明，具體形象對人的認(rèn)知具有著超乎尋常的作用。認(rèn)知與情感的對稱統(tǒng)一在教學(xué)過程中。情境教學(xué)要求在語文教學(xué)中，做到情境即在眼前，我在情境中，以課文為基調(diào)，以教學(xué)者的情感來激發(fā)，喚起學(xué)生的認(rèn)知情感?；蛘呤怯靡魄轶w驗(yàn)的手段來達(dá)到教學(xué)目的。這時候正確使用多媒體技術(shù)，是可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情感的有效對接的。

多媒體的引入使情境教學(xué)的情感與認(rèn)知發(fā)揮了巨大的作用，使學(xué)生在情境教學(xué)中，掌握了知識，培養(yǎng)了能力，并做到了情感與認(rèn)知雙翼齊飛的良好局面。因?yàn)榍榫硨θ说男睦碛兄艽蟮陌凳咀饔?。在特定的教學(xué)環(huán)境中，能讓它與情感之間發(fā)生的種種信息交流，能極大地開發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生茅塞頓開，產(chǎn)生心有靈犀一點(diǎn)通的頓悟暗示。所以在情境教學(xué)中，適時適度地運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。這樣一來，使情境教學(xué)事半功倍，達(dá)到了優(yōu)化課堂的效果。

5 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生，往往對一些課文中的疑難句子、重點(diǎn)問題難以理解，尤其是有些知識點(diǎn)只憑借教師口授難以把問題講清楚。這時候通過多媒體的配合教師就會有條理地講述，可使學(xué)生容易理解。有些課文的詞句比較抽象，很難理解，這樣就制約了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，影響了學(xué)習(xí)的興趣。教師就要運(yùn)用一些直觀形象的手段，或?qū)嵨镅菔?、或錄像機(jī)、投影機(jī)幫助學(xué)生在頭腦中形成清晰、生動的形象。從而理解課文的教學(xué)目的。這樣構(gòu)成了各種媒體有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的主體作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受的信息量大，獲得的知識多。

多媒體是現(xiàn)代教育的“制高點(diǎn)”。教師憑借多媒體特有的魅力，鼓勵學(xué)生用其所有的“智力”的感覺——通過音樂、節(jié)奏、韻律、圖片、情感使學(xué)生更主動地探尋語言文字之原汁原味。只要讓多媒體之“翼”飛起來，發(fā)揮其作用，實(shí)現(xiàn)其價值，語言文字訓(xùn)練才有“活源”，才能顯現(xiàn)自身真正的文字魅力。

（黑龍江省大慶市新潮學(xué)校，黑龍江 大慶 163000）