在閱讀教學中培養(yǎng)學生積累語言的興趣

金昌福

摘要：語文學科中，閱讀教學占據(jù)著很重要的地位，能提高學生的語言表達能力，對學生的作文水平提高有很大的作用。語言的積累對于學生學習語文有重要的作用，也是語文教學中的重要的任務。本文就閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的語言興趣提出了四點看法。

關鍵詞：閱讀教學 樂趣 魅力 意境

在語文發(fā)展性閱讀教學中，教師不僅要指導和訓練學生理解語言、運用語言，而且必須指導和訓練學生積累語言。積累語言是小學閱讀教學的重要任務。那么，如何在發(fā)展性閱讀教學中培養(yǎng)學生積累語言的興趣呢？

一、體會積累語言的樂趣、培養(yǎng)學生積累語言的興趣

教師要指導學生把優(yōu)美的語句摘記下來，并且換化成自己的語言，在作文和說話中加以運用。同時，教師對學生在作文中運用得好的句子，要用紅色筆標記，并附上自己的賞析，這樣能增加學生寫作的積極性，并能增加學生積累和運用語言的樂趣。

而且，學生應該學習一下作者的描寫手法，化為己用。這樣長期積累的話就可以出口成章，把摘抄語句和語言歸納變成自己的愛好。教師應該指導學生學習這些語句在生活中的運用，讓學生在生活中愛上寫作，愛上閱讀。

二、指導學生在掌握方法中體會積累語言的樂趣

學校應該每天開設閱讀課，利于學生收集精美的句子。同時學校應該開設在外寫生寫作的課程，利于學生閱讀中摘錄的句子能夠得到運用。教師在此過程中起到的是指導作用，指導學生怎樣正確地運用和掌握積累的語言。筆者認為能讓學生更好地掌握語言積累的樂趣，包含以下幾種方法。

（一）熟讀成誦法

俗語說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”學生只有了解了摘錄的文章的意思，才能出口成章，在實踐中更好地去運用。熟成背誦法又包括：主導詞背誦法、提綱背誦法、手抄與背誦結合法。筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，分別介紹了這三種方法的運用。

（二）主導詞背誦法

如果文章不是很長，可以找出段落中最主要的部分，然后根據(jù)主要意思進行概括歸納，歸納完后再比較一下與原話的不同之處，如果自己歸納的比原文要好的話可以用自己歸納的部分，相反歸納的不好，要找到原因，在原文中標注出來。

（三）提綱背誦法

對于篇幅較長的文章，要先把文章熟讀幾遍歸納出文章的大體提綱，根據(jù)每段提綱的大義來背誦，這樣既能練習學生的記憶力也能練習學生的語言歸納能力。

（四）手抄與背誦結合法

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！庇行┤苏兆x背誦的很慢，但是把要背誦的內(nèi)容抄一遍卻能很快地記住。所以可以讓學生試試不同的方法，找到適合自己的背誦方法。在此基礎上，應該灌輸學生鞏固的思想，在能剛好背下來的時候要再多讀多記幾遍，以此鞏固發(fā)到熟練背誦的程度，達到事倍功半的結果。在剛開始背誦的時候，記住得快但是忘得也比較快，再能熟練背誦后應該適時地復習，這樣就不會很快忘記背誦的內(nèi)容。

（五）摘記法

把優(yōu)美的句子摘抄下來，寫在紙片上，或者在書中標記下來。學生可以自己隨身帶一個手抄本，當生活中遇到優(yōu)美的句子或者感人肺腑的話時可以記在手抄本上。

（六）歸類法

對于自己收集優(yōu)美的語句，可以自己歸納分類。比如描寫人外貌的包括側面描寫和正面描寫，更多時候側面描寫比正面描寫表現(xiàn)的更為生動形象，學生可以把自己摘錄的側面描寫的語句進行歸納，學習一下側面描寫的方法。

學生能夠熟練地掌握如何積累語言，就能夠在實踐中形成一種習慣。

三、運用比較法理解體會語言的魅力，培養(yǎng)學生積累語言的興趣

比較法能夠看出普通的語句中不同的地方，能看出豐富的哲理。

（一）省略原句原段中的精彩詞句與原句原段比較。

例如，“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力?！焙汀皬拇耍毂櫢訆^發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”讓學生比一比，這兩句有何不同？學生仔細一讀，發(fā)現(xiàn)第二句多了一個比喻句。再讓學生說說有了比喻句好在哪里，學生通過討論，知道第二句形象具體地寫出了徐悲鴻不知疲倦學畫的情景，使學生體會到比喻句的妙處。

（二）用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較，引導學生體會原文遣詞造句之精妙。

例如，“他十分珍愛圖書?！本渲小罢鋹邸币辉~引導學生換詞，可換成“愛護、珍惜”，通過比較，學生體會到“珍愛”包含有“愛護、珍惜”之意，更能表達出主人對圖書的“愛”，可見作者用詞多么精妙。

四、運用想象法暢想語言的意境之美，培養(yǎng)學生積累語言的興趣

對意境優(yōu)美的句段或全文可引導學生展開想象，體會文中意境之美。例如，《但愿人長久》一文中寫到：“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里烏云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。”在這里，可引導學生想象人們?nèi)覉F聚、品嘗瓜果、觀賞明月的情景。第三小節(jié)中寫到：“蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里埋怨起來?！笨梢龑W生想象蘇軾面對明月，聽著外面?zhèn)鱽淼男β?，他會想些什么呢？古詩《游園不值》的佳句“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來?！绷艚o人們無限的想象空間，引導學生聯(lián)系生活實際想象那滿園的春色。學生在大膽的想象中，豐富了課文的內(nèi)涵，領略了語言的意境之美，感受到語言的魅力。

總之，在語文發(fā)展性閱讀教學中，只要學生掌握了積累語言的方法，就能在實踐中樂此不疲，成為一種愛好。

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（責編 張景賢）endprint