淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何創(chuàng)建高效課堂

孫立芹

摘要：打造高效課堂，是我們教育實踐者的不懈追求。根據(jù)學(xué)生的心理特征以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點，教師要深入解讀教材，精心預(yù)設(shè)，擴(kuò)展學(xué)生交流對象，注重學(xué)生體驗，把錯誤當(dāng)作一種教育的契機(jī)來獲得最佳的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 有效課堂 課堂教材

一、精心準(zhǔn)備，有效交流

古人云：“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光?！毙抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，注重學(xué)生體驗“做”數(shù)學(xué)的過程，但是學(xué)生在“做”數(shù)學(xué)過程當(dāng)中需要不停地驗證，這過程當(dāng)中需要進(jìn)行對話與交流。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師注重了學(xué)生主體的活動，也開始關(guān)注學(xué)生的交流。在交流中，學(xué)生的想法可能不夠成熟，甚至有些可笑，教師不僅要蹲下來傾聽，還要設(shè)計精彩的問題，這樣才會在理解學(xué)生表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，默默賜予學(xué)生敢于表達(dá)與創(chuàng)造的力量。例如，在一堂《平均數(shù)》課上，一位老師向?qū)W生出示這樣一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)：現(xiàn)在中國男人平均壽命是71歲。老師設(shè)計了這樣一個問題：一位老爺爺已經(jīng)71歲了，看了這篇報道心里很難過，誰來勸勸他呢？有的學(xué)生勸到：“老爺爺您別難過，這個71是平均數(shù)，也就是說，你可能不止活71?！睂W(xué)生的勸說就是他對平均數(shù)理解的反饋，教師會在這一交流中把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而做到有的放矢地教學(xué)。教師對問題的精心設(shè)計與教學(xué)態(tài)度，會產(chǎn)生教學(xué)共振，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

在當(dāng)前教學(xué)中，課堂教學(xué)中的交流已不僅僅滿足于生生之間、師生之間的交流，而是延伸到了與教材、計算機(jī)、社會生活之間的交流。多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革起了積極的推動作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師要盡可能地充分運用多種教學(xué)手段，互相配合，爭取最佳的教學(xué)效果。在設(shè)計制作課件時，要增加靈活度，可以根據(jù)教學(xué)需要隨時進(jìn)行靈活調(diào)度。同時，我們自身還要不斷學(xué)習(xí)，提高駕馭信息的能力，使多媒體這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮更大的優(yōu)勢，為我所用，更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、精心預(yù)設(shè)，精彩生成

預(yù)定和生成是精彩的課堂教學(xué)不可缺少的兩個方面。預(yù)設(shè)是課前進(jìn)行有目的、有計劃的設(shè)想與安排，是指教學(xué)預(yù)測與設(shè)計。生成是指在師生和生生之間合作、對話、碰撞中，生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況，是指課堂教學(xué)的生成和建構(gòu)。預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課前，指的是教師對課堂教學(xué)的規(guī)劃、設(shè)計、假設(shè)、安排，從這個角度說，它是備課的重要組成部分，預(yù)設(shè)可以體現(xiàn)在教案中，也可以不體現(xiàn)在教案中；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動按照教師課前的設(shè)計和安排展開，課堂教學(xué)活動按計劃有序地進(jìn)行；預(yù)設(shè)表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說教師完成了預(yù)先設(shè)計的教學(xué)方案。課堂教學(xué)的生成，強(qiáng)調(diào)在師生互動的過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理需求作出價值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)活動，以適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，缺乏必要的開放和不斷的生成，課堂教學(xué)就會變得機(jī)械，缺乏生機(jī)和活力，使師生的生命力得不到充分發(fā)揮。而單純依靠開放生成，缺乏精心、準(zhǔn)備和必要的預(yù)設(shè)，課堂會變得無序、失控和自由化，缺乏目標(biāo)和計劃，使師生的生命力也得不到高效地發(fā)揮。因此，教師必須處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，無論是預(yù)設(shè)還是生成，都要服從于有效的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展。

三、捕捉錯誤，巧用素材

葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到：“學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源?！闭n堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程中，學(xué)生有不可預(yù)知的錯誤，這個錯誤往往能夠真實地反映學(xué)生的思維，蘊藏有價值的“亮點”。讓學(xué)生展示思維過程，并探討其錯誤的內(nèi)在因素，能夠有針對性地展開教學(xué)，幫助學(xué)生建構(gòu)自己。教師要用挑剔的眼光，及時捕捉稍縱即逝的錯誤，并巧妙地應(yīng)用到教學(xué)活動，讓學(xué)習(xí)誤差變成一個機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。看到成功背后的錯誤，因為它可以發(fā)揮其應(yīng)有的價值，體現(xiàn)絢麗的光芒。

著名教育家卡爾威特的教育秘訣之一，就是寬容地、理性地看待學(xué)生的一切，包括“錯誤”。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度，是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，是學(xué)生克服困難，開拓創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生的錯誤是美麗的，它的美麗源于教師把“錯”作為一種教學(xué)資源，并且合理利用，在這當(dāng)中，教師扮演一個特殊的角色——導(dǎo)演。素材是一樣的，就看導(dǎo)演怎么導(dǎo)，導(dǎo)得精彩，就能更好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲有特殊作用。我在教學(xué)生三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法時，出示錯誤作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，討論錯在哪里，應(yīng)該注意什么問題，要怎么做。這樣對待學(xué)生的錯誤，可以凝聚學(xué)生的注意力，當(dāng)小老師可以提高他們的學(xué)習(xí)激情。只要對教學(xué)有意義，哪怕是錯誤的生成也是有價值的，也是可以利用的寶貴資源。因此，我允許學(xué)生在課堂上有這幾項權(quán)利：錯了有權(quán)利重答；回答不完整有權(quán)利再想；有不同意見有權(quán)利爭論，不斥責(zé)、挖苦學(xué)生。我們不僅要靈活地對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，更要巧妙、合理地利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤這一教育資源，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)及鼓勵下，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生敢于面對錯誤，敢于挑戰(zhàn)錯誤，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難、對學(xué)好數(shù)學(xué)信心百倍。

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，我們必須深諳新課程理念，給課堂插幾雙有效的翅膀。有效交流，形成最優(yōu)的效果課堂；精心預(yù)設(shè)，生成精彩的動態(tài)課堂；捕捉錯誤，生成動態(tài)的多姿課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[5]鄭毓信.國際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育. 人民教育出版社，2004.

（責(zé)編 張景賢）endprint