小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)原則

李小紅

在打造語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)尤為重要，科學(xué)合理的課堂評(píng)價(jià)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使每位學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。因此，作為語(yǔ)文教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮我們的智慧，在肯定中有鼓勵(lì)，在批評(píng)中有引導(dǎo)，給予學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)。

一、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性

我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)，“真棒”“真好”“真有感情”這些評(píng)價(jià)經(jīng)常出現(xiàn)，課堂氣氛活躍，似乎學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很高，但這些泛泛的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)又有多大的促進(jìn)作用呢？“真棒”學(xué)生棒在哪里？不知道?！罢嬗懈星椤?，學(xué)生朗讀何處感情處理得好，不清楚，充滿怎樣的感情，弄不明白。這些沒(méi)有針對(duì)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，只是起到單純的肯定作用，那些被表?yè)P(yáng)學(xué)生的水平得不到提高，還是停留在原有水平。這樣的評(píng)價(jià)是模糊的，與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展無(wú)多大作用。

再看這樣的評(píng)價(jià)：“你讀得這么流利，真不錯(cuò)！“某某同學(xué)把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)了?！薄澳衬惩瑢W(xué)的聲音真洪亮?！鼻罢咧皇强隙藢W(xué)生的朗讀，至于何處出色，不夠明確。聽(tīng)到這樣的評(píng)語(yǔ)，讀的學(xué)生雖然知道自己讀得好，但何處好，不知道。聽(tīng)的學(xué)生也只知道別人讀得好，但是，自己讀的時(shí)候應(yīng)該怎樣讀，應(yīng)該注意些什么，還是不清楚。后者在肯定了學(xué)生的同時(shí)，指出了學(xué)生朗讀的成功之處，有利于全體學(xué)生在再次朗讀中進(jìn)行借鑒。

因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，一定要有針對(duì)性，才能真正引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性

一節(jié)語(yǔ)文課上，一位學(xué)生讀一段課文，讀得不大好，字音有的讀不準(zhǔn)，還有漏字、添字的情況。于是，教師說(shuō)：“你很勇敢，老師很高興聽(tīng)到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一下就更好了，（師指出錯(cuò)誤并范讀）你愿意再讀一遍嗎？”他又讀了一遍，字音讀準(zhǔn)了，錯(cuò)字、漏添字情況好多了。“你讀的有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽(tīng)到就更好了?！睂W(xué)生又很樂(lè)意地讀了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣，就更棒了”。學(xué)生很好地又讀了一遍，進(jìn)步非常大?！罢坡曀徒o你！”教師帶頭鼓掌，學(xué)生開(kāi)心地笑了……課堂上就應(yīng)該能看到學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這點(diǎn)是非?？少F的。這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生樹(shù)立起信心和勇氣，是一次真實(shí)有效的、充滿藝術(shù)感染力的課堂評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)要飽含真情

課堂上我們應(yīng)該看到學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從不懂到懂，從不能到能的過(guò)程，真正變課堂為學(xué)堂。有一位教師是這樣評(píng)價(jià)一個(gè)回答問(wèn)題出錯(cuò)的學(xué)生的：“沒(méi)關(guān)系的，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)有點(diǎn)難，你再認(rèn)真讀讀課文，相信你會(huì)從文中找到依據(jù)的?！奔?lì)的話語(yǔ)如同陽(yáng)光沐浴著學(xué)生的心田，成為學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。細(xì)細(xì)品味，不難體會(huì)出教師的教育智慧?！斑@個(gè)問(wèn)題確實(shí)有點(diǎn)難，相信你會(huì)從文中找到答案的！”充分保護(hù)了學(xué)生的自尊，讓學(xué)生忐忑的心覺(jué)得很安慰，同時(shí)激起了學(xué)生積極向上的愿望。很快，這個(gè)學(xué)生再次舉手了，終于找到了問(wèn)題的答案。

教師滿懷真情的評(píng)價(jià)如綿綿絲雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，巧妙地呵護(hù)了學(xué)生的自尊心，真正踐行了讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)的理念。

四、評(píng)價(jià)應(yīng)有差異性

“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生生活積累千差萬(wàn)別，對(duì)文本的解讀也就不會(huì)一樣。我班一位學(xué)生在讀《關(guān)于牽?；ǖ脑u(píng)論》時(shí)，他讀得鏗鏘有力、擲地有聲。朗讀結(jié)束后，我這樣評(píng)價(jià)：“聽(tīng)著你的朗讀，我的眼前浮現(xiàn)出了一位一絲不茍、要求嚴(yán)格的母親形象。”接著，我又請(qǐng)一位學(xué)生讀媽媽的話，讀完后，我這樣評(píng)價(jià)：“‘隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，你如春雨般滋潤(rùn)人心的話語(yǔ)，深入我的心田，你是一位溫和的媽媽?！蓖瑯邮抢首x媽媽的話，我對(duì)兩位學(xué)生的不同個(gè)性和不同感悟而做出了不同的評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的尊重。

閱讀教學(xué)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)尊重學(xué)生生活積累，尊重個(gè)體差異，才能發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

五、評(píng)價(jià)應(yīng)有多元性

只有注重評(píng)價(jià)的多元性，才可能發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，開(kāi)發(fā)他們的潛能。學(xué)生的發(fā)展變化是奇妙的，我們要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。有些學(xué)生可能字寫(xiě)得不好，但可能喜歡讀課外書(shū)；有些學(xué)生可能數(shù)學(xué)不好，但喜歡語(yǔ)文；有些可能不喜歡交流，但喜歡思考；可能平時(shí)表現(xiàn)不好，但也可能會(huì)給大家?guī)?lái)驚喜。

學(xué)生有他的天性，作為教師，我們應(yīng)該保護(hù)這種天性，順應(yīng)這種天性，因勢(shì)利導(dǎo)。我們的學(xué)生渴望成功，渴望得到認(rèn)可，我們要能洞悉學(xué)生的心理，了解學(xué)生的需求，在語(yǔ)文課堂上給他一次寫(xiě)字、讀書(shū)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，他們也許真能給你創(chuàng)造一個(gè)奇跡。因材施教是不變的教育法則，抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才是遵循了教育的規(guī)律，也只有這樣，才能使學(xué)生健康順利地成長(zhǎng)。

其實(shí)，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)往往不是單一存在的，有時(shí)候可能是并存的。選取哪種評(píng)價(jià)方式一定要根據(jù)具體教學(xué)情境。才能真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

（責(zé)編 田彩霞）