初中數(shù)學(xué)試卷評析應(yīng)注意的幾個問題

苗榮青

摘要：初中數(shù)學(xué)試卷評析發(fā)揮著檢驗教學(xué)效果、鞏固學(xué)科知識、提高學(xué)習(xí)實效的作用，與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果之間存在著緊密的聯(lián)系，在講評中要著重解決好考試內(nèi)容的綜合性和學(xué)生成績的差異性關(guān)系、試卷評析的系統(tǒng)性和學(xué)生收獲的認(rèn)同性關(guān)系、評價體系的單一性和學(xué)生成長的層次性關(guān)系等問題，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和教育教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 試卷評析 問題

初中數(shù)學(xué)考試是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，它是考查學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、邏輯思維能力、數(shù)學(xué)運算能力、空間想象能力以及運用所掌握的數(shù)學(xué)知識和方法發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，檢驗教師教育教學(xué)效果，促進學(xué)生多方面發(fā)展的有效方式。數(shù)學(xué)試卷評析是教師對試題進行講解和分析，讓學(xué)生達到鞏固數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)存在問題，開闊解題思路，提高學(xué)習(xí)成績的目的。然而，教師在評析數(shù)學(xué)試卷時，存在著考試內(nèi)容的綜合性和學(xué)生成績的差異性關(guān)系、試卷評析的系統(tǒng)性和學(xué)生收獲的認(rèn)同性關(guān)系、評價體系的單一性和學(xué)生成長的層次性關(guān)系等方面的問題，制約著教育教學(xué)效果的提高。如何科學(xué)有效地解決好這些問題，對教育教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生成長具有指導(dǎo)作用和現(xiàn)實意義。

一、試卷內(nèi)容的綜合性和學(xué)生成績的差異性關(guān)系問題

初中數(shù)學(xué)在研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中，具有高度抽象、邏輯嚴(yán)密、廣泛應(yīng)用的特點，這些特點使學(xué)生在學(xué)習(xí)時面臨著極大的挑戰(zhàn)?？荚囎鳛闄z驗教學(xué)效果的必要手段，在教改過程中發(fā)揮著重要作用。然而，在現(xiàn)實工作中，部分教師在出試卷時，存在應(yīng)付現(xiàn)象，不能認(rèn)真研究教材和學(xué)生，缺乏系統(tǒng)性、層次性和針對性，導(dǎo)致考試結(jié)果出乎意料。學(xué)生作為教育的主體，由于個體之間存在著智力因素、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等因素的不同，成績往往出現(xiàn)較大的差異。初中生思維活躍、敢于競爭、性格叛逆，他們十分重視考試成績，把每次考試當(dāng)作相互競賽的平臺。成績優(yōu)異的學(xué)生，往往能夠贏得教師、家長的信任和同學(xué)們的尊敬；中等生則處于教師“抓兩頭，漏中間”的盲區(qū)，學(xué)習(xí)的積極性和自信心受到打擊；學(xué)困生則會產(chǎn)生失落情緒，容易喪失進取的勇氣和信心。

一份好的試卷，凝結(jié)著教師的智慧和辛勞，能夠客觀真實、重點突出、全面綜合的反映出本學(xué)科知識點的分布，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮著“試金石”的功能。根據(jù)新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)，數(shù)學(xué)試卷不僅要重視考查基礎(chǔ)知識、基本能力，做到層次清晰，難易適度，同時要考查學(xué)習(xí)過程、方法、情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)。在試題設(shè)置上讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析和解決實際問題，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)性、探究性、研究性學(xué)習(xí)的主動性。教師要客觀看待考試結(jié)果，反思整個教學(xué)的完成情況，不斷提高教學(xué)實效。對于考試成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時給予表揚，提出更高目標(biāo)和要求，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究能力，讓其感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美麗和魅力。對于中等生，教師要針對其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，著重進行解題方法和解題技巧的傳授，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；對于學(xué)困生，教師要主動為學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，用“你沒學(xué)好，我有責(zé)任”來減輕其思想包袱，幫助其找出成績差的原因，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進一步促進教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

二、試卷評析的系統(tǒng)性和學(xué)生收獲的認(rèn)同性關(guān)系問題

考試結(jié)束后，學(xué)生就會彼此進行交流，渴望盡快了解考試結(jié)果，如果在第一時間進行講評，將會收到事半功倍的效果。然而，一些教師在試卷批閱和講評中存在一些問題：一是處理不及時。一些教師不能夠及時批閱試卷，在學(xué)生的期待中錯失了評析試卷的最佳良機；二是認(rèn)識不到位。一些教師在試卷講評時，沒有做好評析前的準(zhǔn)備工作，認(rèn)為評析試卷就是講題對答案，沒有在解題思路和方法方面進行探索；三是缺乏激勵作用。在試卷評講時，一些教師面對學(xué)生不理想的成績，容易指責(zé)和批評學(xué)生，缺乏自我反思，造成學(xué)生心理壓抑，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心；四是缺乏互動效應(yīng)。試卷講評常常出現(xiàn)教師“一言堂”現(xiàn)象，缺乏師生互動，學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)積極性沒有得到體現(xiàn)，最終導(dǎo)致試卷評析不能達到預(yù)期目的。

優(yōu)秀的試卷評析是新課改的迫切要求，是教師遵循教育規(guī)律、尊重教育對象、提高教育實效的具體體現(xiàn)，這需要教師作出極大的努力，把握好評析過程的每個環(huán)節(jié)。第一，提高工作效率，及時批閱試卷?？荚嚦煽兗仁怯^察學(xué)生學(xué)習(xí)效果的“窗口”，也是檢查教師教學(xué)效果的“風(fēng)向標(biāo)”。考試結(jié)束后，學(xué)生總是懷著激動、忐忑的心情期待結(jié)果，教師應(yīng)當(dāng)了解和理解學(xué)生的心理，在第一時間進行批閱試卷。在認(rèn)真批改試卷的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)成績，詳細(xì)收集學(xué)生考試中存在的多錯點和易錯點，進行分類歸納，做好試卷的分析統(tǒng)計工作，為下一階段的講評做好充分準(zhǔn)備。第二，重視講評過程，把握講評策略。在試卷評析時，教師要采用合適的教學(xué)方式進行講評。一是傳授解題方法。教師在講評時要給學(xué)生講授正確的審題方法、巧妙的解題技巧，不斷探索解題規(guī)律，提高解題速度，使學(xué)生通過試卷評析加深對知識的理解，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；二是查找知識不足。教師在講評時要找出學(xué)生在數(shù)學(xué)知識和思維方法上存在的缺陷，選擇試題中容易混淆和容易出錯的知識點作為講評的內(nèi)容，將重點放在方法和思路的探索上，避免學(xué)生在同一知識點多次出現(xiàn)錯誤，影響學(xué)習(xí)成績的提高；第三，講評詳略得當(dāng)。教師在講評過程中，要根據(jù)試題難易及考試情況，做到重點突出，詳略得當(dāng)，避免面面俱到，耗時低效；四是做好評后延伸。由于受課時限制，教師要有策略地對試卷進行講評，根據(jù)講評的重點和難點，在講評后編制同類型的平行訓(xùn)練題讓學(xué)生練習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)實效。第四，客觀看待成績，公正對待學(xué)生。對于考試結(jié)果，教師要客觀理性的態(tài)度面對，認(rèn)真負(fù)責(zé)做好分析，在充分肯定成績的同時，分析存在的問題，找出其原因，提出改進辦法。對于成績不理想的學(xué)生，要多一些鼓勵，少一些批評，使每次考試講評課成為加強師生溝通，激勵學(xué)生進步的舞臺。第五，尊重教育主體，調(diào)動積極因素。教師在評講中要堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生積極參與，講解自己的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識，總結(jié)規(guī)律，提煉思維方法，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、評價體系的單一性和學(xué)生成長的層次性關(guān)系問題

當(dāng)前，依然存在著把考試成績作為評價學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異可以起到“一俊遮百丑”的作用。單一的評價體系反映出一些教師的功利思想和短視行為，他們?nèi)狈W(xué)生的深入研究，不能正確認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和思維特點、性格特點和個性發(fā)展?jié)撃?，不能從長遠角度看待人才成長的規(guī)律，給不同層次的學(xué)生發(fā)展帶來了極大的負(fù)面教育效果。

有效的評價是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強師生溝通，引導(dǎo)學(xué)生成長成才的“助推器”。只有擁有真摯的師愛，教師才能夠客觀公正地看待學(xué)生，及時全面了解學(xué)生的情況，充分考慮學(xué)生之間的差異，積極尋找他們的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W生的非智力因素，讓其感受到教師的關(guān)愛和期待，明白“天生我才必有用”的道理，激勵不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的綜合素質(zhì)，成為社會發(fā)展的有用人才。

參考文獻：

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[3]楊迎春.提高初中數(shù)學(xué)試卷講評有效性的措施[J].甘肅教育，2013（21）

（責(zé)編 張景賢）