淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的單詞記憶

鞠燕

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)階段，掌握一定的詞匯是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。因此，我們小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重學(xué)生對(duì)單詞的掌握。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中都要滲透單詞記憶，時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生。詞匯的掌握程度也直接影響學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)方面能力的發(fā)揮和提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生掌握600個(gè)左右的英文單詞，并且對(duì)這些單詞能夠做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四個(gè)方面的掌握。此外，在小學(xué)階段還要掌握50條左右的習(xí)慣用語(yǔ)。這些要求的完成都是需要以單詞的記憶為基礎(chǔ)的。有了一定的單詞基礎(chǔ)或者記憶單詞的方法，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。相反，如果學(xué)生無(wú)法掌握英語(yǔ)單詞，教師教什么他們都聽(tīng)不懂，他們也就沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡情緒。如果是這樣的話我們的教學(xué)方式、方法再好也是無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的。因此，在小學(xué)階段，我們英語(yǔ)教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，并掌握記憶單詞的方法。那么具體地我們應(yīng)該怎么著手呢？我多年來(lái)一直從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，并且在自己的教學(xué)中一直注重這方面的研究，并總結(jié)了一些引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，希望能夠得到大家的認(rèn)可。主要包括以下幾個(gè)方面。

一、趣味記憶法

在教學(xué)過(guò)程中，我總是會(huì)設(shè)計(jì)一些趣味性的記憶單詞的教學(xué)，可以是比賽的形式，猜謎的形式，看圖片的形式等。趣味性的單詞記憶不僅可以提高學(xué)生對(duì)單詞的掌握速度，還可以激發(fā)學(xué)生記憶單詞的熱情，使學(xué)生能夠參與到記憶單詞的教學(xué)中來(lái)。并且在熱烈的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生之間產(chǎn)生一種好強(qiáng)的心理，都想比別的學(xué)生記得好，記得多。在這樣的心理作用下，記憶效果也會(huì)大大提高。例如，有一次我在教學(xué)完后，還剩下幾分鐘的時(shí)間，我利用這幾分鐘的時(shí)間開(kāi)始組織學(xué)生記憶單詞，我采用補(bǔ)充式的記憶方式，如，co__d， w__ __ther，pen__ __l等。當(dāng)學(xué)生填出這個(gè)單詞后，再讓學(xué)生分析詞的意思、用法等，記憶效果非常好。當(dāng)然，不論是什么樣的教學(xué)形式，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，能讓學(xué)生又快又好地記憶單詞，那就是高效率的教學(xué)。

二、音型結(jié)合的記憶法

英語(yǔ)是一種拼音形式的語(yǔ)言，通過(guò)一定的發(fā)音規(guī)律，我們看到字母基本上就能讀出單詞來(lái)了。我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的讀陌生單詞的方式，激發(fā)學(xué)生大膽讀生詞的勇氣，只要學(xué)生敢讀，那么他們從內(nèi)心就會(huì)有一種自己發(fā)現(xiàn)新單詞的想法，記憶起來(lái)就更加高效。因?yàn)檫@些畢竟是自己發(fā)現(xiàn)的，記憶的時(shí)候就會(huì)有一種愉悅感。通過(guò)這種音型結(jié)合的方式，也有利于學(xué)生掌握單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使學(xué)生能夠更全面地掌握單詞。

三、提高學(xué)生的聯(lián)想能力

小學(xué)階段的單詞還是相對(duì)簡(jiǎn)單的，許多單詞都存在著一些共性。因此，在教學(xué)時(shí)，教師就要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想發(fā)現(xiàn)這種共性，從而由一個(gè)已知單詞，掌握一個(gè)未知單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)未知單詞與已知單詞之間的異同點(diǎn)，從而能夠有效地通過(guò)已知單詞掌握新單詞。這也是一種聯(lián)想的方式。在教學(xué)過(guò)程中要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生掌握這種記憶方法。在聯(lián)想對(duì)比時(shí)，可以是同義詞、同音詞、反義詞等等形式的單詞。只有我們不斷加深學(xué)生的聯(lián)想能力就能減低一些學(xué)生在記憶新單詞時(shí)的難度，并且使學(xué)生感覺(jué)到單詞記憶起來(lái)很容易，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的信心。

四、歸納記憶法

學(xué)生在記憶單詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與詞之間的聯(lián)系，把單詞按一定歸類(lèi)加以記憶，歸類(lèi)法能比較系統(tǒng)、有條理地梳理單詞，是輕松記單詞的一種好方法，在教學(xué)過(guò)程中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的單詞進(jìn)行歸類(lèi)，在較短的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。如由“food”想到“meat，chicken，fish，noodles，dumpings，rice”等；由“season”想到“winter，spring，summer，fall”；由“car”想到“bus，cab，truck，bicycle”等，通過(guò)詞匯之間的聯(lián)想，學(xué)生就能輕松、完整地記住同一類(lèi)的單詞。

五、句中單詞記憶法

單詞記憶不可能是孤立的，學(xué)單詞的目的是為句子服務(wù)的，孤立的單詞容易忘記，結(jié)合句子學(xué)習(xí)和記憶單詞就會(huì)記得牢，記得快。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，只有在詞不離句的情況，才能收到預(yù)期的效果。在句子中掌握的單詞是有生命力的單詞。因?yàn)槿绻皇呛?jiǎn)單、機(jī)械地記憶單詞，而不去使用它，學(xué)生很快就會(huì)把單詞遺忘了。如果把單詞放在句子中記憶，不斷地運(yùn)用，反復(fù)地記憶，學(xué)生在不知不覺(jué)中既記憶了單詞，又運(yùn)用了句子。例如，在學(xué)習(xí)場(chǎng)所名詞：“restaurant，park，supermarket，cinema”等單詞時(shí)，我將學(xué)生分成若干小組，根據(jù)學(xué)過(guò)的場(chǎng)所，如“clothes shop/department，bicycle shop/department，book shop/department，toy shop/department，classroom，library，gym”等以及今天所學(xué)的場(chǎng)所名詞，開(kāi)展“Lets go to the_____to_______.”比賽。在比賽的過(guò)程中看哪個(gè)組說(shuō)得多，記得準(zhǔn)，這樣學(xué)生不僅記住了單詞，也理解了句子的意義。

六、加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

教學(xué)離不開(kāi)生活實(shí)際的支持，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上能夠加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，那么就會(huì)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生記憶單詞的時(shí)候印象就會(huì)更加深刻。例如，我設(shè)計(jì)了一些專(zhuān)門(mén)的蔬菜類(lèi)的單詞記憶、水果類(lèi)的單詞記憶、衣服類(lèi)的單詞記憶等等。通過(guò)這樣與生活息息相關(guān)的單詞的分門(mén)別類(lèi)的記憶可以大大提高學(xué)生的記憶速度和效率。并且在實(shí)際生活中，當(dāng)看到某一事物時(shí)，也能夠喚起學(xué)生大腦中的英語(yǔ)記憶，使學(xué)生不自覺(jué)地去想到這一事物的英文單詞，從而更加深化這些單詞在他們大腦中的記憶。

七、通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示引導(dǎo)學(xué)生記憶

小學(xué)生都喜歡看一些動(dòng)畫(huà)片，我們可以利用學(xué)生的這種心理。在英語(yǔ)教學(xué)中引入動(dòng)畫(huà)教學(xué)，動(dòng)畫(huà)的形式不僅是學(xué)生最喜愛(ài)的形式，而且動(dòng)畫(huà)可以使我們的英語(yǔ)更加形象，更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使知識(shí)更容易讓學(xué)生掌握。并且動(dòng)畫(huà)形式的教學(xué)可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。因此，我們?cè)趩卧~記憶的教學(xué)中，可以利用動(dòng)畫(huà)的形式將單詞展現(xiàn)在學(xué)生面前，用動(dòng)畫(huà)給學(xué)生講解單詞，分析單詞。

總之，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常重要的。我們每一名小學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該足夠地重視，不僅要讓學(xué)生掌握一定的單詞基礎(chǔ)，更要讓學(xué)生掌握適合自己的記憶單詞的方式、方法。只有這樣，學(xué)生才能在這一基礎(chǔ)上去開(kāi)發(fā)自己在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力，去提高自己的英語(yǔ)水平。

（責(zé)編 田彩霞）