在思品課中開展生命教育活動(dòng)課的一點(diǎn)體會(huì)

荀躍春

摘要：教育的起點(diǎn)應(yīng)該是人的生命，生命教育的內(nèi)涵時(shí)就要從多個(gè)層次入手，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思品課 生命教育 活動(dòng)課 體會(huì)

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)縝密的育人工作，作為一名思想品德教師，在多年的一線教學(xué)工作中我深深體會(huì)到，教育的價(jià)值不僅僅是傳授人以知識(shí)、技能、謀生的本領(lǐng)，在其深層意義上是使人成為人，進(jìn)一步講是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，引導(dǎo)生命走向更完整、和諧與無(wú)限的境界。因此教育的起點(diǎn)應(yīng)該是人的生命，素質(zhì)教育必然要成為以提高人的生命質(zhì)量為主旨的教育。

生命教育是美國(guó)學(xué)者杰·唐納·懷特士于1968年首次提出，此后在世界范圍內(nèi)引起了廣泛關(guān)注。真正讓人和動(dòng)物區(qū)別開的是人類有豐富的精神生活。因此我們?cè)诳疾焐逃膬?nèi)涵時(shí)就要從多個(gè)層次入手，不僅要教育未成年人珍愛生命，還要幫助他們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、理解生命的意義、創(chuàng)造生命的價(jià)值。這是人的生命形態(tài)和特征的本質(zhì)要求。

近兩年來(lái)我擔(dān)任了市級(jí)的青年規(guī)劃課題的研究，在圍繞生命教育的課題研究中開展了一系列活動(dòng)，在活動(dòng)課中深有體會(huì)，同時(shí)也受益匪淺。

一、學(xué)生的生命觀、生命意識(shí)需要引導(dǎo)和規(guī)劃

當(dāng)代學(xué)生受成人世界的熏染，把追逐金錢財(cái)富、名譽(yù)地位，追求刺激和享受作為人生的幸福，這樣只會(huì)離幸福越來(lái)越遠(yuǎn)。這種把生命的手段當(dāng)作生命本位的本末倒置的做法，就會(huì)使人陷入深深的精神迷惘和生命危機(jī)之中，長(zhǎng)期下去，就會(huì)懷疑生命的意義與價(jià)值，甚至輕視或放棄生命。有一次上課之余我和八年五班的一位學(xué)生聊天，其實(shí)我是要對(duì)他進(jìn)行一點(diǎn)教育和引導(dǎo)，當(dāng)時(shí)他正在用手機(jī)在桌子底下看小說(shuō)，我并沒有責(zé)怪他，“在看啥呢？”他看老師并沒有責(zé)怪和訓(xùn)斥的意思，就說(shuō)“網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，老師我給你傳過去”我拿過來(lái)看看，雖然不低級(jí)，也真是毫無(wú)價(jià)值和意義，其實(shí)孩子也是百無(wú)聊賴的樣子，我說(shuō)“初中畢業(yè)也有啥打算嗎？“我爸說(shuō)讓我上三中，要不學(xué)開勾機(jī)”“你自己呢，想干啥？喜歡啥？”他搖搖頭一臉茫然的說(shuō)“不知道”那滿臉的茫然和無(wú)所謂太不應(yīng)該寫在一個(gè)初中生的臉上了，他們可是祖國(guó)的未來(lái)和希望呀！我又一次深深體會(huì)到在學(xué)生中開展生命教育有多么的重要。為此我在學(xué)生中開展了一次“我來(lái)獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，因?yàn)樗贪嗉?jí)較多，就叫學(xué)生們寫出來(lái)?yè)駜?yōu)展示，有的同學(xué)在說(shuō)到自己去為一位孤兒獻(xiàn)愛心活動(dòng)時(shí)泣不成聲；同學(xué)們說(shuō)到了許多奉獻(xiàn)愛心助人為樂的好事，這一切在感動(dòng)自己，感動(dòng)他人的同時(shí)，也是對(duì)他們自己的一次引導(dǎo)和教育。

二、學(xué)生的生命價(jià)值觀需要在國(guó)家利益、人民利益的大家中不斷提升

在現(xiàn)實(shí)生活中，有許多學(xué)生認(rèn)為，生命屬于個(gè)人，處于高于一切的地位，人的生命價(jià)值在于為己。我們堅(jiān)持以人為本，尊重生命，這是沒有問題的。但不能把所謂“生命意識(shí)”與維護(hù)國(guó)家利益、人民利益對(duì)立起來(lái)，甚至不論善惡，不分美丑，不講原則。我們所說(shuō)的生命意識(shí)以國(guó)家和人民的利益為前提，國(guó)家和人民的利益高于一切，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。這既是我們的偉大民族精神，也是當(dāng)今我們的時(shí)代精神。我和我們教研組開展了一次“恢宏磅礡的時(shí)代蕩氣回腸的往事——電影《建國(guó)大業(yè)》賞析會(huì)”并讓全體學(xué)生認(rèn)真的寫了觀后感，評(píng)選了一二三等獎(jiǎng)，給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在愛國(guó)主義教育中又一次提升了學(xué)生的生命價(jià)值觀，讓學(xué)生們把自己的生命和國(guó)家的人民的聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們有更高的追求和奮斗目標(biāo)。從而延伸自己生命的價(jià)值。

三、體驗(yàn)式活動(dòng)課讓學(xué)生在親身參與中感同身受，學(xué)會(huì)珍愛自己與他人的生命

雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育的過程首先是一個(gè)精神成長(zhǎng)的過程，然后才成為科學(xué)獲知的一部分。”他這句話深刻地詮釋了教育的人文關(guān)懷宗旨。生命教育更應(yīng)最直接、最廣泛地體現(xiàn)教育這一神圣的宗旨。讓生命教育為年輕的生命多注入一些激情，多創(chuàng)造一些體驗(yàn)，多賦予一些憧憬，努力達(dá)到教育之于生命的最高境界——帶著對(duì)生命的了知、洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，讓生命教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對(duì)生命的至愛。我在教學(xué)中開展過這樣一節(jié)活動(dòng)課，同學(xué)們扮演不同角色，在幾個(gè)人落水后，經(jīng)過河邊的人群不同的人有不同的做法，“如果是你會(huì)怎么做？”“請(qǐng)你評(píng)析不同人的不同做法”這是一次生命的考驗(yàn)，又是一次心里的考驗(yàn)，在感人的表演與參與中，學(xué)生們受益匪淺，更加學(xué)會(huì)珍愛自己與他人的生命。

四、充分發(fā)揮教師的主體作用，提升自身素質(zhì)做好指揮棒

初中階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)正是朦朧期、轉(zhuǎn)折期、人生觀價(jià)值觀初步的形成期，這時(shí)最需要指導(dǎo)、關(guān)愛、教育，身為懷著生命教育理念的教師，應(yīng)抱著“以生命傳遞生命”信念。我們常說(shuō)，要先感動(dòng)別人必須先感動(dòng)自己，對(duì)于生命教育亦如是。生命教育是一項(xiàng)涉及到學(xué)校、家庭、社區(qū)和全社會(huì)方方面面的系統(tǒng)工程，但究其關(guān)鍵，是教師教育。在中小學(xué)實(shí)施生命教育，關(guān)鍵是教師要具有強(qiáng)烈的生命教育意識(shí)和有效實(shí)施生命教育的能力。這樣才能在教學(xué)中，在不同階段所設(shè)置的不同活動(dòng)中游刃有余，有條不紊的指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)。所以在教學(xué)之余我不斷的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，再應(yīng)用到教學(xué)工作中，實(shí)踐到自己的課題研究中，自身素質(zhì)提高了，教育教學(xué)能力提高了，科研水平也在提高。

思想品德課是實(shí)現(xiàn)生命教育最好的載體，在教育教學(xué)中開展形式多樣的活動(dòng)課，既豐富了教學(xué)活動(dòng)又寓教于樂，效果明顯。在今后的教學(xué)和課題研究中我會(huì)進(jìn)一步實(shí)踐和努力，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)的實(shí)效性。

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（責(zé)編 張景賢）