淺談新課改背景下高中語文教學(xué)

陳國(guó)瑞

摘要：隨著新課改的逐漸深入，高中語文的教學(xué)模式也進(jìn)行了相應(yīng)的變革，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，新的教學(xué)模式更加適合現(xiàn)代高中生的接受能力和思維方式。但是，高中語文的教學(xué)長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的影響，其傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式在很多教師和學(xué)生的心中都已經(jīng)根深蒂固了，要想讓他們突然改變這種習(xí)以為常的教學(xué)方式，還需要一定的時(shí)間。所以，當(dāng)前高中語文教學(xué)仍然存在著諸多問題，這些問題嚴(yán)重制約了高中語文教學(xué)的改革，影響了新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文主要就新課改背景下高中語文教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：新課改 高中語文 教學(xué)改革

隨著時(shí)代的不斷更新，社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育也要隨之而進(jìn)行變革。新課程改革是教育界的大事件，各個(gè)教育領(lǐng)域都在積極探索不同的途徑和策略將新課程理念落實(shí)到實(shí)處。作為高中語文教師，我們應(yīng)該把握住這次新課改的機(jī)遇，同時(shí)也要積極地應(yīng)對(duì)新課改帶來的挑戰(zhàn)。我們要注重培養(yǎng)學(xué)生在語文領(lǐng)域的創(chuàng)造性精神，不能夠僅僅局限在課本知識(shí)里。在知識(shí)的海洋里，讓學(xué)生盡情去享受，去吸收。

一、新課改的教學(xué)要求

（一）以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式就是我們俗稱的“填鴨式”，教師將教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)定義為讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，卻忽略了學(xué)生的主體性。教師說，學(xué)生聽，這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣很不利，忽略了學(xué)生對(duì)于美的感受性與創(chuàng)造性。新課改提出了要以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與。在教學(xué)中教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上語文，把語文學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受的過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師。在高中語文教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣。例如，創(chuàng)設(shè)情境，就是許多教師經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。教師通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在探索的過程中了解到相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中，我們還應(yīng)該堅(jiān)持趣味教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的熱情。一個(gè)有趣味的情境，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思維跳動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索探究。一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，那么整個(gè)課堂都會(huì)變得活躍起來，活力十足，學(xué)習(xí)氣氛輕松愉悅。學(xué)生在這樣的氛圍之下，就會(huì)覺得語文的學(xué)習(xí)也是非常有趣的。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，征求學(xué)生的意見，采取學(xué)生喜愛的教學(xué)方式，盡量滿足他們的需求，開展學(xué)生感興趣的語文教學(xué)活動(dòng)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段

語文的教學(xué)方法有很多，比如，閱讀教學(xué)法、分層教學(xué)法、合作教學(xué)法等等，這些方法都豐富了教學(xué)的課堂，教師應(yīng)該勇于嘗試各種新型的教學(xué)方式，也可以將多種方法進(jìn)行組合，探索出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的最優(yōu)方式，努力提高語文課堂教學(xué)的有效性。

（一）個(gè)性化教學(xué)

個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到語文的學(xué)習(xí)中去。個(gè)性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的“主人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和積極性。這就需要教師在語文教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段，掌握每位學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的需求，教師在教學(xué)中，不能將注意力只放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，要知道，高中語文的教學(xué)任務(wù)不是為了應(yīng)付“高考”，更不是為了提高學(xué)校的升學(xué)率，而是要真正教會(huì)學(xué)生更多實(shí)用性的東西，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生是如何理解課文的，通過學(xué)習(xí)課文，會(huì)有什么樣的體會(huì)和心得，讓學(xué)生敢于提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）合作教學(xué)法

合作教學(xué)法是一種高效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。高中語文的教學(xué)內(nèi)容較多，而且語文屬于三大主科之一，其在高中教育中的地位舉足輕重。利用合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生整合信息與資源，增進(jìn)他們之間的相互了解，加深他們的友誼。合作學(xué)習(xí)最大的好處就是可以借鑒別人已經(jīng)總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，可以將一項(xiàng)繁重的任務(wù)分擔(dān)給幾個(gè)人完成，這樣就能夠?yàn)槲覀児?jié)省更多的時(shí)間來獲取更多的知識(shí)，以此來取得高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。尤其是在現(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，利用這種方法可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在合作學(xué)習(xí)中，每位組員分擔(dān)一部分，不僅降低了學(xué)生的壓力，而且還提高了學(xué)習(xí)的效率，可謂一舉兩得。

（三）分層教學(xué)法

長(zhǎng)期以來，在高中語文教學(xué)中，教師通常采用統(tǒng)一的授課方式，分層教學(xué)法對(duì)于他們來說，還是比較陌生的。然而，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生的語文基礎(chǔ)又不同，學(xué)習(xí)能力也是參差不齊，如果我們還是一如既往地采用這種授課方式，那么肯定無法滿足全體學(xué)生的需要，對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較差，語文基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生來說，他們根本無法理解和接受教師講課快節(jié)奏的步伐，因此，也就不能很好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。然而對(duì)于那些接受能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可能還會(huì)覺得欲求不滿。分層教學(xué)法恰好可以解決這些問題，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的目標(biāo)設(shè)置，將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好語文。

（四）閱讀教學(xué)法

高中語文的教學(xué)中，閱讀是其中的重要篇幅。閱讀對(duì)個(gè)人的影響是很大的，一方面可以提高學(xué)生的語言水平，另一方面有助于推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展。但在日常教學(xué)中，閱讀教學(xué)往往容易被忽視，究其原因，還是在于教師對(duì)閱讀教學(xué)不重視，沒有深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀的重要作用，這就導(dǎo)致了學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間非常少，缺乏必要的閱讀訓(xùn)練。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼?，我們要重視高中語文閱讀教學(xué)，致力于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

語文教學(xué)的改革之路還很漫長(zhǎng)，作為教師，我們應(yīng)該不斷地探索，發(fā)現(xiàn)更好的、適合語文教學(xué)的方法，提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中語文教學(xué)的發(fā)展。

（責(zé)編 田彩霞）