充分利用微課，提高語文教學(xué)效率

戴培

微課起源于2008年出現(xiàn)的慕課（MOOCs），是大規(guī)模在線開放課程的簡(jiǎn)稱。它顛覆了傳統(tǒng)校園教育的授課模式和評(píng)價(jià)模式，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)是個(gè)挑戰(zhàn)。目前，中學(xué)的慕課教育以“翻轉(zhuǎn)課堂”模式為主，即教師創(chuàng)建微視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的教學(xué)形態(tài)。筆者認(rèn)為，這種模式讓學(xué)生將視頻帶回家，用視頻再造教育，讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏學(xué)習(xí)，等于是讓教師給予學(xué)生一對(duì)一的個(gè)性化的指導(dǎo)。但是這種模式有其局限，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件、環(huán)境和自覺性要求都比較高，限制了微課的進(jìn)一步發(fā)展，我們應(yīng)該創(chuàng)新運(yùn)用，使微課能夠在中學(xué)語文課堂教學(xué)中得到有效的運(yùn)用。

一、解放思想，改變形式

微課改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。它整合了廣泛的優(yōu)質(zhì)資源，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)進(jìn)程由學(xué)生自己掌控，比較自主。所以，語文教師要有足夠的包容心和信心，接受這一革命性的教育形式，并積極投身其中。我們可以主動(dòng)創(chuàng)建微視頻，制作優(yōu)質(zhì)高效的微視頻，讓學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)。而除了此種形式之外，我們也可以下載網(wǎng)絡(luò)上已有的微課，讓其成為語文課堂教學(xué)的有效組成部分。

比如泰州、揚(yáng)州、南通三地進(jìn)行了統(tǒng)一的模擬考試，揚(yáng)州微課網(wǎng)上率先推出了語文試題中仿寫、表達(dá)技巧等部分知識(shí)點(diǎn)的講解，針對(duì)性強(qiáng)，講解非常全面，我們完全沒有必要再重復(fù)勞動(dòng)，完全可以將其納入我們的語文試題講解中。而且，教學(xué)實(shí)踐也證明，在枯燥的試題分析、講解中，出現(xiàn)一個(gè)新面孔、新聲音，講解的內(nèi)容和角度又有變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很容易調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)效果非常好。筆者將這一視頻上傳到學(xué)生群中，有條件的學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、內(nèi)容為主，輔助教學(xué)

微課理念再新穎，也是為了教學(xué)服務(wù)的。任何時(shí)候，語文課堂教學(xué)的內(nèi)容都是核心，是主體。因此，我們千萬不可因?yàn)樽非笥袆?chuàng)意的形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容。不是什么內(nèi)容都必須制作成微課視頻的，我們要精心選材，在語文教學(xué)中真正找到學(xué)生關(guān)心的，學(xué)習(xí)有困難的問題，集中力量備課，輔以多媒體技術(shù)，把視頻、音頻插在教學(xué)內(nèi)容中。只有正確選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，才能最快吸引學(xué)生對(duì)微課的關(guān)注，進(jìn)而喜歡上這一新事物；而針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)突破，教學(xué)效果立竿見影，也能夠讓學(xué)生更信服。

高三語文考試中有“分析表達(dá)效果”這一題型，第一次見到這種題型，全班50個(gè)學(xué)生沒有一個(gè)能得到滿分。針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者在教學(xué)中運(yùn)用微課技術(shù)，重點(diǎn)突破，區(qū)分了表達(dá)技巧、表達(dá)效果和藝術(shù)特色等不同的問法和答法，第二次考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有20個(gè)學(xué)生得到了滿分；到第三次再遇到這類題型時(shí)，班級(jí)題均分大幅提高。

三、重視質(zhì)量，比較運(yùn)用

微課畢竟還是一個(gè)新事物，因此我們要特別注意教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在高校中微課運(yùn)用較多的是在師范生技能大賽中，中學(xué)微課運(yùn)用也多是各類基本功大賽，因此，網(wǎng)絡(luò)上能找到的微課資源也比較少。在這種情況下，我們就要秉持寧缺毋濫的原則，像《長(zhǎng)江三峽》、《荷塘月色》、《故都的秋》等課文都有經(jīng)典的課例和課件，我們完全沒有必要為了微課而微課，硬是折騰出一個(gè)視頻出來。同樣的，即使是為了評(píng)比而做一個(gè)微課視頻，我們也應(yīng)把教學(xué)質(zhì)量放在首位，汲取備課組的智慧，在教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意呈現(xiàn)和表達(dá)藝術(shù)中比較選用，提高學(xué)生的個(gè)體自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)成教學(xué)效果最優(yōu)化。

四、積極互動(dòng)，深化課改

高中語文教師都有這樣的切身體會(huì)：高中生語文課堂發(fā)言不積極，課堂討論問題氣氛不夠熱烈，與老師交流比較少。這和傳統(tǒng)課堂模式是密切相關(guān)的，傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師威嚴(yán)有余，親和力不足，令學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，不敢“求我”。而微課教學(xué)恰恰可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由、開放的環(huán)境，幫助語文教師積極構(gòu)建平等、民主的課堂，消融師生之間的這層堅(jiān)冰。語文教師可以考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的實(shí)際情形，有針對(duì)性地選擇合適的教學(xué)策略，精心安排語文課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行詳細(xì)的解答。學(xué)生可以在課前反復(fù)看，反復(fù)聽微課視頻，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)化解為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂交流時(shí)就更有針對(duì)性，言之有物了。

微課時(shí)代，中學(xué)語文教師應(yīng)兼容并蓄，發(fā)揚(yáng)魯迅先生的“拿來主義”精神，以積極、樂觀的心態(tài)接受這一新事物，并利用微課視頻再造教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效率不斷提高，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，讓學(xué)生更有成就感。