初中作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

李正艷

作文一直是語文教學(xué)的重中之重。然而一直以來受應(yīng)該教育的影響，教師只注重寫作知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生情感的培養(yǎng)，忽視學(xué)生素材的積累，許多學(xué)生往往因?yàn)闊o內(nèi)容可寫而在寫作時(shí)生編硬套，缺乏童真、童趣，內(nèi)容空洞、語言匱乏。學(xué)生認(rèn)為作文難寫、教師認(rèn)為作文難教，學(xué)生整體寫作水平低下。因此，讓學(xué)生愛上寫作，提高學(xué)生寫作水平這是廣大語文教師共同關(guān)注的課題。正如葉圣陶老先生所說：“訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作，必須注重傾吐他們的積蓄?！薄巴ǔＷ魑?，胸中有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是，是很自然的?！比~老的這一論述揭示了提高寫作的關(guān)鍵在于豐富學(xué)生寫作素材，讓學(xué)生在寫作時(shí)可以信手拈來，自然成文。那么，如何幫助小學(xué)生積累豐富的寫作素材呢？

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）觀念陳舊，應(yīng)試教育思想還未得到根本轉(zhuǎn)變

教師教學(xué)生作文，較多考慮的是使學(xué)生在統(tǒng)考或中考中取得較高的分?jǐn)?shù)，于是往往采取似乎能夠迅速奏效的方法，從寫什么到怎么寫都給學(xué)生作了限定，學(xué)生作文往往千篇一律。有的教師甚至猜題押寶，考前念上幾篇文章，并教給學(xué)生所謂的“應(yīng)試秘訣”，如何把寫過的作文改頭換面，而忽視了切切實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生終身受用的作文能力。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生連真情實(shí)感都難以表達(dá)，更談不上作文的創(chuàng)新了。

（二）形式單一，作文訓(xùn)練不能使學(xué)生有更多的寫作興趣

多年來，教師是上作文課無非是老調(diào)重彈的三步曲。即教師作前指導(dǎo)，學(xué)生照框作文，最后是教師挑燈夜戰(zhàn)，精批細(xì)改。這樣的作文教學(xué)，教師背得滾瓜爛熟，學(xué)生聽得心煩意亂。寫人記事、寫景、狀物、抒情、議論……屆屆如是，周而復(fù)始。學(xué)生對(duì)于教師布置的作文就想要完成一項(xiàng)技術(shù)任務(wù)一樣，寫夠字?jǐn)?shù)，寫對(duì)格式了事，毫無興趣可言。

（三）重課堂、輕生活

寫作來源于生活，離開了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是“空中樓閣”。但現(xiàn)今作文教學(xué)，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象屢見不鮮。這種封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致初中生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的心靈，由于缺乏了生活之水的“灌溉”，寫出來的東西往往蒼白無力，毫無生趣可言，甚至鬧出“緣樹摘米”之類的笑話。

二、針對(duì)問題的應(yīng)對(duì)措施

（一）佳作欣賞，激發(fā)寫作興趣

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睂W(xué)生都會(huì)有《優(yōu)秀作文選》或者其他的作文參考，教師可以結(jié)合教材的單元的體裁，叫學(xué)生去找些有關(guān)的作文，然后給一定的時(shí)間在班里閱讀。每當(dāng)這時(shí)，我便同學(xué)生一起欣賞作文的精辟之處，以這種方法來積累素材，豐富寫作知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生寫作。如在上《背影》這篇課文的時(shí)候，叫學(xué)生去找些通過描寫身體的某部位來體現(xiàn)父愛、母愛的文章，學(xué)生找了很多，有《父親的腳》、《母親的手》、《皺紋》等文章，我們就按照以上的方法來積累，并鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來了。

（二）注重教材語言的積累

在平日的語文教學(xué)過程中，我比較重視學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語言文字的訓(xùn)練。讓學(xué)生把字寫清楚、工整是最起碼的要求，在此基礎(chǔ)上，盡可能不寫別字、不用錯(cuò)句。我通過對(duì)學(xué)生作文逐字逐句地批改。但是我發(fā)現(xiàn)，這種效果并不很好。我便采取了一些措施，比如組織書法比賽，展示學(xué)生習(xí)作（起初全體學(xué)生的習(xí)作都要展示，只為了能督促一部分同學(xué)把字寫工整，后來才展示優(yōu)秀習(xí)作），讓學(xué)生互相批改作文。這些方法很好地起到了糾偏的作用，讓學(xué)生的寫作基礎(chǔ)逐漸夯實(shí)起來。

堅(jiān)持寫日記、隨筆、讀后感，也是提高寫作的關(guān)鍵。雖然一直以來都在倡導(dǎo)創(chuàng)新作文，強(qiáng)調(diào)作文在語文教學(xué)中的分量，但在實(shí)際中，很多教師只在作文課堂上進(jìn)行寫作教學(xué)，使得學(xué)生只是為了作文而寫作，沒有讓學(xué)生養(yǎng)成自覺、自愿構(gòu)思作文的習(xí)慣，作文內(nèi)容往往空洞無物，有的只是詞語的堆砌或是干巴巴的敘事，很少有真情實(shí)感的流露，更談不上有什么創(chuàng)新。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)積累。

鄭淵潔說：“經(jīng)歷是一筆巨大的財(cái)富，和別人不一樣的經(jīng)歷則是更寶貴的財(cái)富。”藤蘿花帶給人的不僅是芳香，更是生命的感悟，經(jīng)歷是最真切的感受。中學(xué)生的經(jīng)歷雖說不多，交際圈子雖說不廣，但家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活也很豐富，所以讓學(xué)生建立一個(gè)積累素材的筆記本，每周讓他們做生活中的有心人，從他們的家庭生活，學(xué)校生活，社會(huì)生活”中記錄一件自己認(rèn)為有意義的事，定期在課堂上進(jìn)行交流，及時(shí)做好反饋。

同時(shí)為豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注身邊的景物、人物，學(xué)會(huì)感悟景物的內(nèi)涵，到大自然的懷抱中吸取日月之精華，到海邊去感受海的博大，到嶗山感受山的壯美，走進(jìn)學(xué)工生活，走進(jìn)學(xué)農(nóng)生活，走進(jìn)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，走進(jìn)義賣，讓學(xué)生把心理感受及時(shí)地記錄下來，積累下來，這不是很好的作文素材嗎？對(duì)于學(xué)生來說，不是沒有東西可寫，而是沒有成為生活中的有心人，何不讓我們助其發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。

（四）重視寫作的中心思想

文章要寫出意義，對(duì)讀者要有啟發(fā)，雖然中學(xué)生的作文做不到令人擊節(jié)贊賞，但要盡力往這方面靠近，文以意為主，就好像人以德為主一樣。作文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果完全可以打破?！白非蟪删驼卟挥?jì)成績(jī)；重視成功者不守成規(guī)?！边@句話幾乎就是我的教學(xué)準(zhǔn)則，寫作不要墨守成規(guī)循常習(xí)故，要有創(chuàng)意，但是文章總要有個(gè)目的，說明一個(gè)道理，或抒發(fā)某種感情，或贊揚(yáng)一種品德，或者批評(píng)什么行為，讀完了文章，讓人深思，回味無窮，這就是寫作的目標(biāo)。

（五）靈活批改，及時(shí)反饋

學(xué)生作文寫完后，在講評(píng)課上，選兩篇作文，一篇寫得好的，一篇較差的，先由學(xué)生寫出對(duì)兩篇作文的評(píng)語，再跟教師的評(píng)語比較，得出好的文章好在那里，差的文章有哪些不足，這樣做，對(duì)全班學(xué)生來說，都是大有好處的。寫得好的學(xué)生從中得到教訓(xùn)，以后會(huì)寫得更好，寫得差的學(xué)生從中可以學(xué)到寫作的方法，得到提高。另外，對(duì)于一些較好的作文，我們把它們貼上墻，張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，而且也使他們有一種責(zé)任感，增強(qiáng)了寫作的投入感。

總之，初中語文作文訓(xùn)練是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)常規(guī)內(nèi)容，綜合性強(qiáng)，涉及面廣，延續(xù)性也強(qiáng)。要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持研究作文教學(xué)方法，不斷更新作文教學(xué)觀念，不斷總結(jié)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并付諸教學(xué)實(shí)際工作。因此，教師要進(jìn)一步改革教學(xué)思路，把傳統(tǒng)與創(chuàng)新、實(shí)際與想象、鼓勵(lì)與激趣、傳授方法與學(xué)生練筆、確定目標(biāo)與開放作文等方面結(jié)合起來，完成好作文訓(xùn)練這一重要教學(xué)內(nèi)容。

（責(zé)編 張景賢）