創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)踐中教學(xué)方法問題分析

武增海

[摘要]創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。但目前創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)方法簡單、實(shí)踐基礎(chǔ)設(shè)施有待加強(qiáng)。本文提出可以從加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)、推廣新的教學(xué)方法和手段、積極開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)等方式來推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 問題

近年來，國家對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策信號(hào)越來越強(qiáng)烈，也有越來越多的高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為工作重點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，創(chuàng)業(yè)教育不僅著重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，更是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、尋找機(jī)會(huì)的能力培養(yǎng)。在我國高校創(chuàng)業(yè)學(xué)教學(xué)過程中，通常只重視理論教學(xué)而忽視了模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生難以接觸到真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和成功的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家。因此，引入實(shí)踐課程并構(gòu)建一套適合中國創(chuàng)業(yè)教育的模式是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、高校創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師認(rèn)識(shí)程度不夠，缺乏實(shí)踐背景

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資要求相對(duì)較高，要求教師應(yīng)具備一定的理論知識(shí)，又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但擁有兼具這兩種素質(zhì)的師資的高校還十分缺乏[1]。目前，大多數(shù)高校從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師一般來自兩個(gè)方面：一類是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師，另一類則是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)老師。這兩類師資都有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，那就是自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí)，不同程度地體現(xiàn)了理論灌輸為主，實(shí)踐演練較少，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和形成多為紙上談兵。

（二）缺乏合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程教材涵蓋了創(chuàng)業(yè)過程的大部分理論內(nèi)容，但大多都是泊來品，創(chuàng)業(yè)課堂上傳遞出的更多的是如IBM、惠普等大企業(yè)成功案例，而實(shí)際上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要集中在國內(nèi)小企業(yè)，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)從創(chuàng)業(yè)精神的內(nèi)涵入手，對(duì)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域涉及的環(huán)境分析、創(chuàng)新構(gòu)思與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目形成、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、新創(chuàng)企業(yè)之管理、以及新創(chuàng)企業(yè)的成長問題進(jìn)行分別講述，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的模式、程序和管理的基本理論，掌握企業(yè)創(chuàng)辦的基本要求，并能夠初步撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和模擬創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生將來開辦和從事企業(yè)管理工作奠定一定的基礎(chǔ)、掌握一定的實(shí)際操作技能[2]。同時(shí)，講授的課程缺乏實(shí)踐設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，沒有考慮學(xué)生參與環(huán)節(jié)，沒有根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，針對(duì)創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)如機(jī)會(huì)的分析、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等進(jìn)行課程實(shí)踐內(nèi)容的來設(shè)計(jì)，不能吸引學(xué)生進(jìn)一步參與到實(shí)踐過程中。

（三）教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)設(shè)施有待加強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)方法有案例分析、情景模擬、角色扮演和創(chuàng)業(yè)小組實(shí)戰(zhàn)等，現(xiàn)大部分集中在案例教學(xué)，其他的實(shí)踐教學(xué)方法沒有得到廣泛運(yùn)用，能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐基地少，學(xué)生對(duì)企業(yè)流程業(yè)務(wù)的了解僅停留在書本和案例分析里。而學(xué)校開發(fā)的實(shí)踐基地，由于受資金和規(guī)模的限制，提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相當(dāng)有限，不能接受全部學(xué)生，實(shí)習(xí)的內(nèi)容單一，甚至沒有基地來開展實(shí)踐環(huán)節(jié)的工作。各地政府雖然有針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目，但也無法滿足廣大學(xué)生對(duì)實(shí)際操作創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的要求，沒有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育方面的科研、師資培育、實(shí)踐基地和所需資金等進(jìn)行相應(yīng)的配套，致使創(chuàng)業(yè)學(xué)研究性教學(xué)所必須的設(shè)施和條件難以滿足。

二、創(chuàng)業(yè)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革的對(duì)策

由于創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐特征，其教學(xué)方式和內(nèi)容均有別于一般的基礎(chǔ)理論課程，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果的衡量也有所不同，開展創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)教育的同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉和培養(yǎng)，以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。因此，創(chuàng)業(yè)學(xué)的課程教學(xué)不應(yīng)偏離實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)

師資是創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)學(xué)教育對(duì)師資要求相對(duì)較高。創(chuàng)業(yè)教育涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，所以從事創(chuàng)業(yè)教育的教師要對(duì)以上各個(gè)領(lǐng)域都有所了解。高校應(yīng)該有計(jì)劃地選派有潛力的青年教師開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)選派教師到外校進(jìn)行研修交流，并就各高校創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展；另一方面，可以聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險(xiǎn)投資家、相關(guān)法律人士等各類專家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)學(xué)的兼職導(dǎo)師，打造成一批“雙師型”的教師。

（二）嘗試并推廣新的教學(xué)方法和手段

創(chuàng)業(yè)學(xué)實(shí)踐教學(xué)在案例分析、情景模擬、角色扮演等幾種方法的基礎(chǔ)上，要在實(shí)際教學(xué)過程中大膽地嘗試和推廣新的教學(xué)方法，綜合利用各種方法的長處。

1.注重案例教學(xué)：案例教學(xué)是一種讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而準(zhǔn)確地掌握課程基本內(nèi)容和基本原理的教學(xué)方法[3]。在創(chuàng)業(yè)教育中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析，可增進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)成功案例、失敗案例的分析、討論，可以幫助學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)上升到理性層面，是創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一種教學(xué)方法，是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。

2.仿真化教學(xué)：仿真化教學(xué)，以企業(yè)實(shí)務(wù)為主，就是創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生可以實(shí)地演練企業(yè)人員的組成、制定產(chǎn)品市場(chǎng)營銷計(jì)劃等，并通過觀看有針對(duì)性的電教片、電影，讓學(xué)生既能體會(huì)到不同角色的業(yè)務(wù)內(nèi)容，也可體會(huì)到創(chuàng)辦企業(yè)的重要性，從而增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

3.建立教師的教學(xué)小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)小組：某些課程的教學(xué)不是由單個(gè)教師講授，而是由教學(xué)小組共同承擔(dān)，有些課程則聘請(qǐng)企業(yè)家為主講教師，這些企業(yè)家都有豐富的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，且有較高的學(xué)術(shù)水平，形成“課堂教學(xué)、名家講座、課外實(shí)踐”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系，這種教學(xué)形式有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合掌握并融會(huì)貫通各種知識(shí)的能力。

4.撰寫商業(yè)計(jì)劃書：商業(yè)計(jì)劃書是公司、企業(yè)或項(xiàng)目單位為了達(dá)到招商融資和其它發(fā)展目標(biāo)，在經(jīng)過前期對(duì)項(xiàng)目科學(xué)地調(diào)研、分析、搜集與整理相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的格式和內(nèi)容的具體要求而編輯整理的一個(gè)向讀者全面展示公司和項(xiàng)目目前狀況、未來發(fā)展?jié)摿Φ臅娌牧?。以商業(yè)計(jì)劃書為主強(qiáng)化訓(xùn)練是提高創(chuàng)業(yè)教育授課質(zhì)量的有效措施之一[4]。由教師指定項(xiàng)目，學(xué)生抽簽后以小組或個(gè)人形式根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)把握創(chuàng)業(yè)思路，明確經(jīng)營理念、與顧客溝通解決商業(yè)模式、運(yùn)營思路的核心問題，來完成一份商業(yè)計(jì)劃書計(jì)劃書，對(duì)企業(yè)經(jīng)營有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)和思考。

（三）積極開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

在美國和英國大學(xué)的教育理念中，一個(gè)學(xué)生光有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和意愿是不夠的，最重要的是邁出創(chuàng)業(yè)的第一步，去經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的過程。高校應(yīng)該經(jīng)常開展科研競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)交流和創(chuàng)業(yè)講座等豐富多彩的活動(dòng)，定期邀請(qǐng)一些創(chuàng)業(yè)成功者舉辦創(chuàng)業(yè)現(xiàn)身講座，分析成功與失敗的原因，為學(xué)生提供借鑒。事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)大賽可以成為鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的良好平臺(tái)，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，并與創(chuàng)業(yè)教育課程相銜接，以創(chuàng)業(yè)的知識(shí)體系武裝大學(xué)生的創(chuàng)新思路。

（四）搭建學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

高校要利用自身優(yōu)勢(shì)，整合校內(nèi)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生在資金和服務(wù)上牽線搭橋，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)構(gòu)建載體，大力扶持高校的各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

（1）校內(nèi)試辦企業(yè)。通過勤工助學(xué)幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神和適應(yīng)社會(huì)的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)、熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。

（2）建立社區(qū)服務(wù)中心。學(xué)?？梢赃x擇條件較好的社區(qū)、聯(lián)手建立有一定基礎(chǔ)的勞動(dòng)技術(shù)服務(wù)中心，以方便為學(xué)生提供試業(yè)機(jī)會(huì)。

（3）建立穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。單一的校園環(huán)境和傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)業(yè)能手，學(xué)?？筛?dāng)?shù)毓S、商場(chǎng)、酒家、公司等掛鉤，將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，定期組織學(xué)生到那里見習(xí)、勞動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，讓學(xué)生從中了解、學(xué)習(xí)課堂上難以學(xué)到的社會(huì)知識(shí)，獲取生產(chǎn)管理，、市場(chǎng)營銷的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高其創(chuàng)業(yè)的組織運(yùn)籌能力。

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（作者單位：陜西師范大學(xué)國際商學(xué)院陜西西安）