基于課程教學(xué)重點(diǎn)的探討與淺析

曾令權(quán) 李晶

[摘要]針對建筑工程測量課程特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)的意義，對建筑工程測量課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容加以探討，分模塊的設(shè)計(jì)出建筑工程測量教授的重點(diǎn)內(nèi)容，并對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容分層次進(jìn)行淺析，從三個(gè)不同的方面凝練了教學(xué)重點(diǎn)，以求提高教學(xué)質(zhì)量，獲得更好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]建筑工程測量 課程內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn) 課程設(shè)計(jì)

一、引言

建筑工程測量是以建筑為對象，確定其地面點(diǎn)坐標(biāo)和高程為主要的一門學(xué)科，是建筑類及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。它涉及內(nèi)容廣泛，包括水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、控制測量、竣工測量、變形測量及測量儀器如何的使用、在測量過程中如何控制誤差等多方面內(nèi)容?？梢姡ㄖこ虦y量課程內(nèi)容繁雜、邏輯性不強(qiáng)，尤為重要的是學(xué)生很難掌握課程的重點(diǎn)，總感覺所有的內(nèi)容似乎都是重點(diǎn)、都需要掌握，學(xué)生認(rèn)為這門課程既難以記憶又難以理解，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理[1-2]。這給教師教學(xué)也帶來了一定的困難。因此，本文對建筑工程測量教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)問題做了簡要探討，并給出一些教學(xué)建議，希望對建筑工程測量教學(xué)有所幫助。

二、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容

《建筑工程測量》是建筑技術(shù)專業(yè)的后續(xù)課程，讓學(xué)生了解測量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，進(jìn)一步掌握工程測量的方法、途徑和手段。其主要內(nèi)容包括：水準(zhǔn)測量、角度測量、距離測量、控制測量、竣工測量、變形測量原理及測量儀器如何的使用、在測量過程中如何控制誤差、民用建筑施工測量和工業(yè)建筑施工測量等[3]。這些課程內(nèi)容涉及面廣，為了提高教與學(xué)的效果，探索總結(jié)了以下的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并作為教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)切入點(diǎn)。

（一）課程重點(diǎn)內(nèi)容

學(xué)習(xí)方法不只是建筑工程測量課程的教學(xué)重點(diǎn)，而是每一門學(xué)科最終所想要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果，筆者根據(jù)多年的測量經(jīng)驗(yàn)及收集整理眾多資料，在已有研究成果的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充，探索出了課程的教學(xué)重點(diǎn)及其內(nèi)容切入點(diǎn)，這些教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以地面點(diǎn)為核心，民用建筑和工業(yè)建筑為測量對象，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀為載體，測量誤差的基本知識(shí)、地形圖的繪制及應(yīng)用為模塊，學(xué)生在熟識(shí)這個(gè)框架以后就可以在頭腦中形成較為清晰的學(xué)習(xí)層次，方便學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行歸類記憶，明晰其共性與特性之處，是深入學(xué)習(xí)建筑工程測量的基礎(chǔ)。

1）在講課方面要突出重點(diǎn)，對于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)講述水準(zhǔn)測量、控制測量、施工放樣及民用建筑施工測量和工業(yè)施工測量，可以略講測量誤差的基本知識(shí)、小區(qū)域控制測量和地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識(shí)、地形圖測繪和變形觀測等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出，讓學(xué)生掌握更實(shí)用的測量知識(shí)。

2）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上要合理選擇，突出實(shí)用性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)訓(xùn)效率和質(zhì)量是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，在建筑工程測量的課程教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生對水準(zhǔn)儀使用，全站儀的施工放樣及測圖，水準(zhǔn)測量實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為二等水準(zhǔn)測量，全站儀實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為建筑施工放樣及1：500或1：1000的控制測量，既能使學(xué)生掌握必備的建筑工程測量的理論知識(shí)，又能提高其測量實(shí)操水平，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）建筑工程測量課程設(shè)計(jì)

如圖1所示，《建筑工程測量》的課程結(jié)構(gòu)以地面點(diǎn)為核心，民用建筑和工業(yè)建筑為對象，水準(zhǔn)測量、角度測量和控制測量為載體，測量誤差的基本知識(shí)、地形圖的繪制及應(yīng)用為模塊組成。以“建筑工程測量”為名，開門見山測量學(xué)概念，重點(diǎn)以“測定地面點(diǎn)位置”領(lǐng)頭敘述測量科學(xué)與建筑工程的關(guān)系，立足建筑工程的“定位技術(shù)需求”，導(dǎo)出課程的性質(zhì)。

1）以地面點(diǎn)為核心的導(dǎo)向。測量工作的主要目的是確定點(diǎn)的坐標(biāo)和高程，在實(shí)際的工作中，常常不是直接測量點(diǎn)的坐標(biāo)和高程，而是觀測坐標(biāo)和高程的已知的點(diǎn)和坐標(biāo)，高程未知的待定點(diǎn)之間的幾何位置關(guān)系，然后計(jì)算出待定點(diǎn)的坐標(biāo)和高程。直接把建筑工程“點(diǎn)位確定”的技術(shù)與工程測量緊密關(guān)系擺出來，把工程測量對建筑工程技術(shù)在工程建設(shè)的重要地位擺出來。

2）以民用建筑和工業(yè)建筑為測量對象的導(dǎo)向。結(jié)合建筑工程技術(shù)的情況，明確測量對象，即民用建筑和工業(yè)建筑，要求學(xué)生掌握民用建筑和工業(yè)建筑的定位、放線；基礎(chǔ)工程測量；基礎(chǔ)工程測量；墻體工程測量及高層建筑施工測量中的高層傳遞方法，使學(xué)生能夠明確建筑工程技術(shù)專業(yè)掌握測量技能是為民用建筑和工業(yè)建筑服務(wù)等。

3）以水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀為載體的導(dǎo)向。確定點(diǎn)的坐標(biāo)和高程，需要使用的儀器為水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀和全站儀。在給定已知高程點(diǎn)的同時(shí)，使用水準(zhǔn)儀，運(yùn)用水準(zhǔn)測量方法和三角高程測量的方法，測出已知點(diǎn)與待定點(diǎn)之間的高差，根據(jù)已知高程加上高差，計(jì)算出待定點(diǎn)的高程。在平面坐標(biāo)的確定需要教授兩種原理和方法，①運(yùn)用水準(zhǔn)儀或者卷尺測定出已知點(diǎn)與待定點(diǎn)之間的水平距離，運(yùn)用經(jīng)緯儀測定出已知點(diǎn)與待定點(diǎn)之間的方位角，根據(jù)極坐標(biāo)公式，計(jì)算待定點(diǎn)坐標(biāo)；②在全站儀上直接輸入已知點(diǎn)的坐標(biāo)，輸入儀器高后，進(jìn)行定向，最后測定出待定點(diǎn)的坐標(biāo)。在此導(dǎo)向中，主要強(qiáng)化學(xué)生對水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀及全站儀的實(shí)踐操作，從而達(dá)到高職院校培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求。

4）測量誤差的基本知識(shí)、地形圖的繪制及應(yīng)用為模塊導(dǎo)向。在教授學(xué)生如何操作測量的儀器的過程中，需要教授測量誤差的基本知識(shí)，讓學(xué)生了解在測量的過程中誤差的種類、誤差的來源及如何控制測量誤差，使的測量數(shù)據(jù)真實(shí)可用；在達(dá)到測量的精度要求的情況下，為了能夠直觀反映測量對象的真實(shí)情況，需要把測量出的點(diǎn)繪制成圖，緊接著教授如何使用繪圖軟件，強(qiáng)調(diào)繪圖是建筑工程技術(shù)必不可少的基本技能，使學(xué)生熟練掌握CASS軟件。

圖1：建筑工程測量課程模塊圖

三、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容分層次淺析

研究《建筑工程測量》以“定位”為核心的導(dǎo)向思路，能夠?qū)崿F(xiàn)非測繪專業(yè)所需要的測繪基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的自然擴(kuò)展。

1）采取“圍繞核心，循序漸進(jìn)，步步跟進(jìn)”的導(dǎo)向方式。在第一模塊明確側(cè)工作的主要目的時(shí)，必須知道地球體的有關(guān)概念，因?yàn)槎ㄎ辉诘厍蛏线M(jìn)行。以“垂線”──工程建設(shè)和測量技術(shù)共有的基準(zhǔn)線開始，由此步步跟進(jìn)六大概念（垂線、水準(zhǔn)面、大地水準(zhǔn)面、大地體、參考橢球體、橢球參數(shù)），實(shí)際是測量基準(zhǔn)面基礎(chǔ)知識(shí)的引入。不言而喻，第二模塊坐標(biāo)系統(tǒng)、高程系統(tǒng)與“定位”密切相關(guān)，即大地坐標(biāo)描述地面點(diǎn)在橢球體面的位置；而高斯坐標(biāo)系是解決“球面測量”與“平面設(shè)計(jì)”之間的矛盾[4]。

2）采取邊講邊練，講練結(jié)合，理論與實(shí)踐交叉進(jìn)行，分小組現(xiàn)場實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在具有真實(shí)職業(yè)情境中學(xué)習(xí)，將校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作結(jié)合起來。在野外的測量實(shí)訓(xùn)中，分階段，分批次的重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生操作測量儀器，以全站儀的操作為例，首先實(shí)訓(xùn)老師完整的操作一遍全站儀，①對中、整平；②進(jìn)入程序，即測量程序；③設(shè)置作業(yè)，新建一個(gè)文件夾，用來存儲(chǔ)坐標(biāo)數(shù)據(jù)；④設(shè)置測站，輸入已值點(diǎn)的坐標(biāo)；⑤定向，找到另外一個(gè)已知點(diǎn)，輸入坐標(biāo)，然后照準(zhǔn)棱鏡，顯示以定向；⑥碎步測量。實(shí)訓(xùn)老師在操作測量儀器時(shí)，同時(shí)講解測量誤差的來源及如何消除測量誤差，在邊講解和操作儀器的同時(shí)，學(xué)生在另外一臺(tái)測量儀器上，一步一步的跟著實(shí)訓(xùn)老師操作測量儀器，完成之后，在分批次的進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到能夠熟練的操作測量儀器，分配小組任務(wù)，以某一棟教學(xué)樓為測量對象，在能熟練操作測量儀器后，解決在實(shí)際測量過程中遇到的問題，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠深入的認(rèn)識(shí)建筑工程測量課程內(nèi)容。

3）分模塊把與后續(xù)內(nèi)容有關(guān)部分串聯(lián)講授或用小字附帶注解[5-7]。遵循“簡明易學(xué)、留有余地”原則，既要嚴(yán)格科學(xué)原理，又應(yīng)盡量深入淺出。如在測量誤差的基本知識(shí)中，系統(tǒng)的講授水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的誤差來源，而不是分別的講授，這樣能夠突出重點(diǎn)，層次分明。又如在講授水準(zhǔn)測量章節(jié)時(shí)，應(yīng)把一般的水準(zhǔn)測量與三、四等水準(zhǔn)測量和三角高程測量聯(lián)系在一起講授，突出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系，在建筑工程測量教材中，把三、四等水準(zhǔn)測量和三角高程測量安排在小地區(qū)控制測量的章節(jié)，這樣很難讓學(xué)生對水準(zhǔn)測量形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。如圖1所示，把一般的水準(zhǔn)測量與三角高程測量建立在高程系統(tǒng)下，凝練水準(zhǔn)測量的教學(xué)重點(diǎn)，簡練教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

建筑工程測量課程內(nèi)容多而雜，教與學(xué)均存在較多問題，教學(xué)工作難度大，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，凝練該課程的教學(xué)重點(diǎn)，簡練教學(xué)內(nèi)容，對建筑工程測量教學(xué)具有非常重大的意義。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷及對建筑工程測量基本知識(shí)的理解，對該課程的教學(xué)重點(diǎn)做了簡要探索，提出建筑工程測量課程教學(xué)的五個(gè)重點(diǎn)，為建筑工程測量課程的進(jìn)一步教學(xué)改革打下基礎(chǔ)，為更好的培養(yǎng)建筑創(chuàng)新型人才做準(zhǔn)備。

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（作者單位：1.廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系 廣州，2.東華理工大學(xué)測繪工程學(xué)院 撫州）