小學(xué)生寫字教學(xué)嘗試

張春梅

摘 要：為了更好地落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的寫字要求：小學(xué)年段把寫字教學(xué)作為一項(xiàng)重要的任務(wù)來完成。在教學(xué)中，教師必須采取各種方法激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，教給學(xué)生寫字的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使學(xué)生的寫字水平得到穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫字；指導(dǎo)方法；激發(fā)興趣；養(yǎng)成習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-188-01

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從低年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力?！苯鼛啄陙?，從提高質(zhì)量、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的出發(fā)，我始終把寫字教學(xué)當(dāng)做新課改重點(diǎn)內(nèi)容之一，深深體會(huì)到：寫字教學(xué)必須從低年級(jí)開始抓起，學(xué)生有了良好的寫字習(xí)慣和基礎(chǔ)，才能寫出一手好字，而且終身受益。如何完成這一教學(xué)任務(wù)，我結(jié)合多年來的寫字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、目前寫字教學(xué)的現(xiàn)狀

在目前的實(shí)際教學(xué)中，寫字并未受到重視，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、教師缺乏明確認(rèn)識(shí)。由于受到應(yīng)試教育思想的影響，許多教師對(duì)指導(dǎo)寫字采取較隨意的態(tài)度，教師認(rèn)為學(xué)生寫字質(zhì)量與成績(jī)沒有多大的關(guān)系。只注重學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，不會(huì)太多地考慮學(xué)生作業(yè)書寫是否整潔、規(guī)范。從而放棄對(duì)學(xué)生的普遍寫字指導(dǎo)和嚴(yán)格訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生書寫水平低，錯(cuò)別字多，寫得又慢又差。2、學(xué)生興趣不濃厚。寫字比較枯燥乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。教師指導(dǎo)方法單一，練習(xí)機(jī)械重復(fù)，久而久之，學(xué)生會(huì)感到乏味。3、學(xué)生寫字習(xí)慣差?，F(xiàn)在的學(xué)生執(zhí)筆和坐姿不正確的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。坐姿嚴(yán)重錯(cuò)位：身子扭曲，頭歪斜或偏低，執(zhí)筆方法不規(guī)范。我仔細(xì)留意班班上學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)，發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)不正確。這種不良的書寫習(xí)慣，不僅影響書寫的質(zhì)量和速度，而且對(duì)學(xué)生的健康不利，最為明顯的是居高不下的近視。

二、提高寫字教學(xué)的方法與途徑

1、培養(yǎng)寫字興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)生自主寫好字的動(dòng)力。首先要培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣。在低年級(jí)寫字教學(xué)時(shí)，我根據(jù)《小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，認(rèn)真領(lǐng)悟教參中關(guān)于低年級(jí)的寫字教學(xué)要求，深刻鉆研《寫字》教材，探究寫字技能，對(duì)傳統(tǒng)的寫字教學(xué)進(jìn)行改革，制定切實(shí)可行的《寫字計(jì)劃》，從激發(fā)和培養(yǎng)兒童寫字興趣入手，有效地促使學(xué)生自主寫字，不斷增強(qiáng)寫字的情趣和技能。針對(duì)低年級(jí)寫字要求，我從“寫對(duì)、寫好、寫快”這個(gè)小學(xué)階段寫字的總體標(biāo)準(zhǔn)上下功夫。所謂“寫對(duì)”定位于“按照正確的筆畫筆順和結(jié)構(gòu)書寫漢子”，不要求在使用時(shí)寫對(duì)（會(huì)用）；“寫好”是通過描紅、引導(dǎo)觀察，使學(xué)生“初步感受漢子的形體美”，對(duì)漢子產(chǎn)生濃厚的興趣；“寫快”體現(xiàn)在“能熟練掌握筆畫筆順和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獨(dú)立寫字”。讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)田字格、最簡(jiǎn)單的筆畫“橫、豎、點(diǎn)、撇、捺”的基礎(chǔ)上，從最容易的“一、三、十、人”等漢字寫起，使學(xué)生把字“寫對(duì)”。同時(shí)，通過板演或做猜字游戲來激發(fā)兒童寫字興趣。誰的字寫得“對(duì)、好、快”就到黑板上比賽，獲勝的小朋友獎(jiǎng)一朵小紅花，給同學(xué)們唱一首歌。對(duì)于學(xué)生寫字的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)我不搞一刀切，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的寫字能力制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，多用鼓勵(lì)語(yǔ)言和發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)他們的寫字。由此，充分調(diào)動(dòng)兒童寫字的積極性、主動(dòng)性和自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，使他們感受寫字的快樂。

2、正確引導(dǎo)觀察

早在我國(guó)唐代，著名的書法家、書法理論家孫過庭在其所著的《書譜》中就已提出“察之者尚精，擬之者貴似”的觀點(diǎn)，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力和正確的觀察方法對(duì)于寫字教學(xué)多么重要。因而，在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、善于觀察，從而提高學(xué)生的觀察能力。正確的觀察方法應(yīng)該按從整體到局部、從大到小的順序進(jìn)行，在寫字教學(xué)中，具體表現(xiàn)為“整體字形――結(jié)構(gòu)比例――偏旁部首――筆畫特征”的順序。例如“孟”字：①看整體字形； ②分析結(jié)構(gòu)比例：上下結(jié)構(gòu)，上高下矮、上窄下寬； ③觀察偏旁部首：“子”字頭，橫鉤至中部收筆，弧彎鉤的起筆和基點(diǎn)都在豎中線上，“皿”字底部左右兩豎合抱向內(nèi)，四豎基本等距； ④最后看筆畫：橫畫的長(zhǎng)短對(duì)比，豎畫的粗細(xì)斜正對(duì)比，筆畫的呼應(yīng)等。通過這樣長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確的觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察能力。

3、教師做好示范

寫字不僅要求學(xué)生把字“寫對(duì)、寫好、寫快”，更重要的教師要先做出垂范。俗話說得好，“有其師必有其徒”。是的，我們教師自身的品質(zhì)、行為對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不可估量的，寫字教學(xué)中重視自身的示范作用，教師自己寫字要規(guī)范，不僅范寫生字時(shí)要規(guī)范，板書要規(guī)范，就連平時(shí)書寫也要盡量做到規(guī)范。這樣，我們教給學(xué)生的就不僅是寫字這種技能，還有更重要的做任何事情都要有認(rèn)真的態(tài)度，將會(huì)使學(xué)生終身受益。孩子的模仿能力強(qiáng)，教師板書、作業(yè)評(píng)語(yǔ)寫字時(shí)切切不能隨意。如板書時(shí)帶有“木”字旁的字，村：“木”字旁的第四筆捺變?yōu)辄c(diǎn)，地：“土”字旁的第三筆橫變成提，從中間結(jié)構(gòu)方面，當(dāng)“木”字做偏旁時(shí)要寫細(xì)長(zhǎng)一點(diǎn)。當(dāng)木子做字頭時(shí)（森）要寫扁一點(diǎn)，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生寫字的技巧，提高寫字能力。但我有時(shí)故意寫錯(cuò)亦精彩。有一次把“土”字寫成“士”字，學(xué)生立刻提出質(zhì)疑，老師把土字中的兩橫的長(zhǎng)短寫反了，應(yīng)該上面一橫短，下面一橫長(zhǎng)，就此例我當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了那位學(xué)生：上課很認(rèn)真，觀察太仔細(xì)了，確實(shí)是一位好學(xué)生。可見，教師的板書給學(xué)生起著重要的示范作用，能促進(jìn)學(xué)生練出一手美觀大方的字。另外我在批改作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，也是寫字工整，字跡清晰，做學(xué)生的楷模。不僅上語(yǔ)文課是這樣，上其他課程板書時(shí)也是如此。

總之，只要我們真正落實(shí)寫字教育，通過我們對(duì)寫字教學(xué)不斷深入的研究，加上社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等等的共同努力，那么寫字教學(xué)就會(huì)不斷走上新臺(tái)階。.