幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中的創(chuàng)造力

盛衛(wèi)娟

剛踏入校園的幼兒很多事情都不懂，恰恰好奇心很強(qiáng)，什么都想弄個(gè)明白，這就使得幼兒在這個(gè)啟蒙階段不可避免地需要學(xué)習(xí)許多知識(shí)和技能。但是，幼兒接受知識(shí)、技能教育必須適度，符合幼兒生理、心理的發(fā)展規(guī)律，有利于促進(jìn)幼兒身心健康、健全地發(fā)展。3至6歲的幼兒正處于創(chuàng)造力、想象力發(fā)展的黃金時(shí)期，幼兒的想象到中班已具有一定的創(chuàng)造性成分，到大班創(chuàng)造性成分比較明顯與普遍，在繪畫(huà)中已表現(xiàn)出一定的創(chuàng)造性成分。繪畫(huà)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中占有重要地位，是手、眼、腦協(xié)調(diào)動(dòng)作的活動(dòng)。怎樣充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力呢？

一、首先要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)造性繪畫(huà)的基礎(chǔ)，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，孩子的腦海一片空白，孩子除了模仿老師之外，沒(méi)有其他辦法。幼兒對(duì)所要畫(huà)的事物沒(méi)有一個(gè)具體的概念，不知道怎么畫(huà)這個(gè)事物，更不用說(shuō)在這個(gè)事物的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象、進(jìn)行創(chuàng)造了。生活中，我們應(yīng)經(jīng)常帶孩子觀察身邊的事物，多接觸社會(huì)，讓孩子的世界充滿色彩新奇各異，并結(jié)合具體事物試著讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，用啟發(fā)性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒思考、想象，豐富感知力，在頭腦中儲(chǔ)存更多表象，使幼兒在創(chuàng)造性繪畫(huà)中依靠頭腦中的表象進(jìn)行再造想象、創(chuàng)造想象。

二、培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)思考，并自覺(jué)采取行動(dòng)。對(duì)于不喜歡畫(huà)畫(huà)的幼兒來(lái)說(shuō)，畫(huà)畫(huà)是一件苦差事，只需幾分鐘就完成作業(yè)，白紙上呈現(xiàn)的是亂七八糟的幾筆，無(wú)論怎么引導(dǎo)，都不能把他的思路拉上正軌，結(jié)果很不理想。而對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣的幼兒，他們會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉想象，仔細(xì)地勾勒線條，賣(mài)力地涂色，最后一幅富有創(chuàng)意的畫(huà)呈現(xiàn)在眼前，看到幼兒沉醉其中的樣子，老師也很開(kāi)心。因此，我努力使畫(huà)畫(huà)成為幼兒喜歡和感興趣的活動(dòng)，并讓幼兒在活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。如一次讓幼兒畫(huà)未來(lái)的交通工具，幼兒表現(xiàn)出極大的興趣，特別是男孩子，特別鐘情于賽車(chē)。孩子對(duì)身邊的交通工具已經(jīng)有了一定的了解，在平時(shí)關(guān)注這些事物時(shí)，已激發(fā)了幼兒對(duì)事物差異的好奇心。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中，能在原來(lái)事物的基礎(chǔ)上加以改造創(chuàng)新，按照自己的意愿大膽繪畫(huà)。因?yàn)閷?duì)所畫(huà)內(nèi)容感興趣，所以有一種很強(qiáng)烈的欲望想表現(xiàn)自己的特色。這節(jié)課我抓住幼兒的這一特點(diǎn)，讓幼兒充分地展示自己，每個(gè)幼兒都主動(dòng)地繪畫(huà)，而且都會(huì)愉快地完成作品。

三、不固定繪畫(huà)模式，允許幼兒自由創(chuàng)作

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每個(gè)幼兒生來(lái)便具有巨大的創(chuàng)新潛能，只要得到適時(shí)的開(kāi)發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。繪畫(huà)活動(dòng)是一種創(chuàng)造活動(dòng)，教師的任務(wù)就是引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造新異的作品。然而，很多時(shí)候，老師會(huì)帶孩子走進(jìn)模仿的誤區(qū)。模仿是幼兒的天性，但是如果長(zhǎng)期讓幼兒模仿，孩子就會(huì)有依賴性，離開(kāi)范畫(huà)就會(huì)無(wú)從下筆，意愿受到局限。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我主張意愿畫(huà)，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他們提供用繪畫(huà)工具進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)中產(chǎn)生自主精神，鼓勵(lì)幼兒觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。如在上樹(shù)葉添畫(huà)這一課時(shí)，首先我先讓幼兒在校園里撿幾片形狀各不相同的完整的樹(shù)葉。接著引導(dǎo)幼兒展開(kāi)想象，看看自己撿的樹(shù)葉像什么。我沒(méi)有局限于樹(shù)葉一定像什么，而是給他們一片創(chuàng)作天地，自由添畫(huà)。有的幼兒把樹(shù)葉貼在紙上當(dāng)小船，下面畫(huà)上了小河，船上升起帆，畫(huà)上小鳥(niǎo)太陽(yáng)，一幅美麗的畫(huà)呈現(xiàn)在眼前。正是有了這樣一個(gè)自由創(chuàng)造的天地，所以他們大膽地想象，表達(dá)自己的情感。繪畫(huà)中，幼兒的想象往往帶有很大的隨意性和夸張性，并常常遇到困難，教師要及時(shí)加以引導(dǎo)，并適當(dāng)給予必要的技能技巧的指導(dǎo)。

四、賞識(shí)幼兒的作品，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的閃光點(diǎn)

綱要指出，要為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。在不同的教學(xué)情境下，幼兒作品的創(chuàng)造性成分是大不相同的，教師要始終做幼兒創(chuàng)造的鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，應(yīng)注意觀察幼兒的作品，從中挖掘創(chuàng)造火花，適時(shí)地給予鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒新的創(chuàng)造熱情。教師對(duì)于幼兒的創(chuàng)新應(yīng)給予充分的肯定。幼兒在亂涂一陣后，即使畫(huà)得再難看也有一種成就感，需要其他人跟他一起分享這份成果。這時(shí)如果老師潑他一盆冷水，那孩子剛剛?cè)计鸬募で橐幌戮蜁?huì)被撲滅，自此對(duì)畫(huà)畫(huà)的滿腔熱情隨之揮去，所以，老師對(duì)于繪畫(huà)水平相對(duì)薄弱的幼兒，在他們成功完成一幅畫(huà)時(shí)，哪怕只由兩個(gè)圓構(gòu)成，也要進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，或是讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)畫(huà)的是什么。有的作品只有他自己看得懂、說(shuō)得清。要理解童心，從兒童的角度欣賞，不追求完美，注意發(fā)現(xiàn)畫(huà)面上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造。教師在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品時(shí)要尊重幼兒，善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才能和幼兒溝通。每次在課堂上讓孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)，孩子總會(huì)拿起自己的畫(huà)大聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，我畫(huà)的是……”“老師，你看我畫(huà)的！”這時(shí)，我就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“恩，你畫(huà)得真棒，繼續(xù)會(huì)畫(huà)好點(diǎn)。”孩子就會(huì)開(kāi)心地回座位，認(rèn)真地繼續(xù)他的作品，真正體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)帶來(lái)的成功感和喜悅感。

總之，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，教師必須盡量少干預(yù)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的過(guò)程，注意幼兒的情感體驗(yàn)，不在意幼兒的創(chuàng)造結(jié)果，必須多了解孩子，善于觀察、分析孩子的各種情況準(zhǔn)確把握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫(huà)出心中的畫(huà)，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。