將學(xué)生的心理健康教育貫穿于歷史教學(xué)中

郝俊峰

隨著當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望不斷提高，中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面承受著比以往更大的心理壓力，由此出現(xiàn)了逆反、冷漠、自卑、偏執(zhí)、依賴(lài)、嫉妒等心理問(wèn)題，加之各地中學(xué)生安全事件屢見(jiàn)不鮮，老師感嘆學(xué)生難管理，這都不同程度地與心理健康問(wèn)題有關(guān)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)中學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。中學(xué)歷史教師要充分利用歷史教材和課堂教學(xué)實(shí)踐中的豐富資源，滲透學(xué)生的心理健康教育。

一、發(fā)掘歷史學(xué)科的潛能，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)

1.中學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成階段，他們?cè)谝?guī)劃著自己的未來(lái)。歷史課本中涉及的歷史人物不乏優(yōu)秀品質(zhì)，能深化學(xué)生的認(rèn)知，古今中外歷史名人無(wú)不體現(xiàn)出偉大民族精神。林則徐、左宗棠、鄧世昌反抗外來(lái)侵略維護(hù)國(guó)家主權(quán)；孫中山不屈不撓領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命；周恩來(lái)總理以無(wú)窮的個(gè)人魅力帶領(lǐng)新中國(guó)走向世界舞臺(tái)；蘇格拉底以智慧啟迪人類(lèi)；達(dá)·芬奇用藝術(shù)陶冶人類(lèi)……找出自己內(nèi)心最崇敬、愿意立志仿效的對(duì)象，激發(fā)學(xué)生的豪情壯志，點(diǎn)燃學(xué)生立志的熱誠(chéng)，樹(shù)立堅(jiān)定的信心，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.鍛煉競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高受挫能力。歷史與現(xiàn)實(shí)有著密切的聯(lián)系，歷史是過(guò)去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的延續(xù)，當(dāng)代中學(xué)生大多在長(zhǎng)輩的精心呵護(hù)下成長(zhǎng)，成了“溫室里的花朵”。學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，生活中遇到不順心的事情時(shí)，他們就表現(xiàn)出悲觀、失望，甚至退縮、意志崩潰。歷史同樣告訴我們，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，人的一生不可能一帆風(fēng)順，只有擁有頑強(qiáng)的意志才能順利走過(guò)人生中的磨難與坎坷。牛頓、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等科學(xué)家經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次失敗，憑著頑強(qiáng)的意志取得了令世人矚目的科技成就。中國(guó)近代史既是一部充滿(mǎn)辛酸血淚的屈辱史，又是中國(guó)人民的不懈抗?fàn)幨罚暇?、馬關(guān)、辛丑等喪權(quán)辱國(guó)條約的簽訂，使中華民族一步步滑向谷底，但中國(guó)人民并未被挫折摧垮，而是愈挫愈勇、發(fā)憤圖強(qiáng)、奮勇前進(jìn)。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、新文化運(yùn)動(dòng)、新民主主義革命推動(dòng)中國(guó)在近代化道路上不斷前進(jìn)，直至取得勝利。歷史課正是在潛移默化中讓學(xué)生真正從中汲取到自己缺少的東西。

二、利用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有著至關(guān)重要的作用，因此，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻完備，在教學(xué)中，歷史教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源，讓歷史“重演”，使學(xué)生體驗(yàn)到更多的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生感情共鳴，以至于“觀史如身在其中”。 如講美蘇爭(zhēng)霸和當(dāng)代國(guó)際格局變化時(shí)，為使歷史知識(shí)更貼近生活，融入學(xué)生生活，可以利用多媒體給學(xué)生播放《大國(guó)崛起》，讓學(xué)生討論中國(guó)在當(dāng)今世界局勢(shì)中面臨哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和主動(dòng)性。

課堂教學(xué)中多開(kāi)展討論課、合作探究課，讓學(xué)生在討論中加強(qiáng)交流，在交流中體現(xiàn)合作，在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。為使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中日本軍國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行，給學(xué)生播放關(guān)于南京大屠殺的視頻，然后，讓學(xué)生分組討論我們應(yīng)如何對(duì)待這段歷史，另外對(duì)斯大林模式的評(píng)價(jià)、羅斯福新政與中國(guó)當(dāng)代改革開(kāi)放的比較等的探究，引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地認(rèn)識(shí)歷史，以史為鑒，防止學(xué)生出現(xiàn)盲目的、片面的認(rèn)識(shí)。積極開(kāi)展歷史活動(dòng)課，如“課前三分鐘說(shuō)史”（說(shuō)與當(dāng)堂歷史課內(nèi)容相關(guān)的史實(shí)或故事）、“歷史上的今天”、思考“給本課添加附標(biāo)題”、嘗試“給家長(zhǎng)講歷史”、觀點(diǎn)辯論課、演講比賽課、歷史劇表演課等活動(dòng)。既提高學(xué)生的學(xué)史興趣，又加強(qiáng)同學(xué)間的交流，增進(jìn)相互間的了解，密切相互間的情感。組織學(xué)生參觀我縣的元中都?xì)v史博物館、蘇蒙聯(lián)軍烈士陵園，讓學(xué)生走進(jìn)歷史、切身感悟歷史，這對(duì)當(dāng)今大部分在鋼筋水泥修筑的高樓大廈中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)有更深切的體會(huì)。適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)歷史活動(dòng)課，可以為培養(yǎng)學(xué)生的健康心理營(yíng)造良好的氛圍，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得身心的愉悅感。

三、加強(qiáng)情感教育，營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛

良好的課堂氛圍既有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又有利于促進(jìn)身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師要用一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)滋潤(rùn)每一個(gè)學(xué)生的心田，對(duì)學(xué)生始終保持平和、寬容、理解的心態(tài)，用欣賞和發(fā)展的眼光看學(xué)生，用愛(ài)心和平等的心對(duì)待學(xué)生，信任并鼓勵(lì)學(xué)生，把自己真摯的愛(ài)播灑在每一個(gè)學(xué)生的心田上，讓他們?cè)诜e極健康、愉快和諧的氣氛中接受教育，感受、體驗(yàn)人間的溫馨，創(chuàng)造人生的幸福和追求美好的理想，教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使課堂教學(xué)富有趣味性和挑戰(zhàn)性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展示個(gè)人才華和魅力，獲得積極的情感體驗(yàn)。

歷史教學(xué)中，把心理健康教育滲透其中，在教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法和手段的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中都巧妙注入心理健康教育內(nèi)容，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的心理健康因素，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，營(yíng)造“尊重、信任、理解、關(guān)愛(ài)、激勵(lì)、愉快”的課堂氣氛，以這種自然而然的方式達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。學(xué)生在獲取歷史知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、情緒調(diào)控力和堅(jiān)強(qiáng)勇敢等意志品質(zhì)均得到不同程度地發(fā)展，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師精神飽滿(mǎn)、舉止大方地站在講臺(tái)前，可使學(xué)生精神為之振奮，注意力迅速集中；教師以和藹可親的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、扣人心弦的講解營(yíng)造輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍，師生之間建立一種平等、民主、和諧的關(guān)系。在這種關(guān)系的基礎(chǔ)上時(shí)時(shí)注重用真心體察學(xué)生，用真情感動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心撫慰學(xué)生，以引發(fā)與學(xué)生的感情共鳴，喚起他們的自尊自愛(ài)之心，使他們成為懂自尊、知自愛(ài)、健康向上的學(xué)生。

總之，歷史教師應(yīng)積極利用歷史學(xué)科的特有優(yōu)勢(shì)和潛能，展現(xiàn)歷史教師的人格魅力，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，時(shí)刻滲透學(xué)生的心理健康教育，為塑造學(xué)生健康的心理作出一名歷史教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。