“鏈接生活”活化高中英語閱讀教學(xué)

黃從明

摘 要： 目前英語教育的教學(xué)狀況尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距；在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端，出現(xiàn)“費(fèi)時(shí)較多，收效較低”等明顯問題；許多學(xué)生從小就開始學(xué)英語，學(xué)了十年八年，到頭來還是似懂非懂、稀里糊涂。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，此次英語課程改革的重點(diǎn)是改變英語課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。為此，作者嘗試開展“鏈接生活”活化高中英語閱讀教學(xué)的探索研究。

關(guān)鍵詞： 鏈接生活 高中英語 閱讀教學(xué)

英語是一門需要學(xué)生大量實(shí)踐、運(yùn)用、練習(xí)的課程，學(xué)生只有在真實(shí)生活語境及交際活動(dòng)中，才可能形成運(yùn)用英語的能力，達(dá)到教學(xué)目的?；罨咧杏⒄Z教學(xué)的內(nèi)涵特征即在高中英語課堂教學(xué)中，貫徹以人為本的教學(xué)思想，把學(xué)生看做完整的人，一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展。靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，努力創(chuàng)造生活化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的英語，在學(xué)習(xí)英語的過程中體驗(yàn)生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，使課堂充滿生命活力，使學(xué)生獲取有活力的知識及活化的高中英語理論基礎(chǔ)。生活不直接等同于教育，但教育若是離開了生活，就成了無源之水、無本之木?！敖逃瓷?，而不是將來生活的準(zhǔn)備”這一思想在二十世紀(jì)上半葉就已產(chǎn)生。盧梭的教育思想認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中、從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。杜威的教育思想認(rèn)為“教育即生活”，強(qiáng)調(diào)教育與生活的聯(lián)系，要求學(xué)校課程以現(xiàn)存的社會(huì)生活情境為主要內(nèi)容，而不是由學(xué)科知識組成的文理科目。教育就是學(xué)生的生活本身，學(xué)生的課堂生活就是學(xué)生的成長。學(xué)生具有的交際、探究、制作、藝術(shù)的興趣和本能的自然展現(xiàn)，就是學(xué)生的生活，就是學(xué)生的教育生活或課堂生活。陶行知的教育思想認(rèn)為生活是教育的中心，因而教學(xué)不能脫離生活?！敖逃ㄟ^生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育”。下面從幾方面談?wù)勎以谶@方面的認(rèn)識。

一、趣味性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐。

因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特征，盡量符合學(xué)生的心理需要，使他們盡快進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍他們的思維，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)盡可能采用那些能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的、趣味十足的方式，如多媒體視聽導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒏枨蕾p和吟唱導(dǎo)入及小組競賽導(dǎo)入，等等。

二、互動(dòng)性的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究，教師是無法代替學(xué)生分析思考的。

因此，我認(rèn)為在閱讀過程中要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、思考的方式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師應(yīng)從情感角度設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。

三、整體性閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即采取“整體—局部—整體”的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我們采用語篇教學(xué)法，通過整句、整段閱讀，達(dá)到對全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見之森林，知其概貌”。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想、層次結(jié)構(gòu)、行文線索，以及對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生先粗讀課文，理解“整體—部分—整體”的教學(xué)模式，詞句的學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)的理解，都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，深化閱讀。

四、拓展性的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)和英語新課標(biāo)的要求，英語閱讀教學(xué)不僅要完成傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，更要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文的空間范圍延伸、拓展到現(xiàn)實(shí)生活中，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的閱讀思維加工能力。對學(xué)生而言，其最終的能力應(yīng)該是跨文化的交際能力。

五、注重延伸閱讀，豐富學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)思維

注重閱讀教學(xué)的本身內(nèi)涵，跳出閱讀培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用思維能力，也是不可忽視的教學(xué)話題。在教學(xué)中，我們不妨運(yùn)用延伸閱讀的教學(xué)模式，幫助學(xué)生豐富語言閱讀學(xué)習(xí)思維，積累豐富的語言文化知識，提高綜合語言運(yùn)用能力。注重延伸閱讀教學(xué)，不僅是豐富課程教學(xué)模式的需要，更利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語言學(xué)習(xí)意識，提高他們的綜合語言運(yùn)用能力。

這種閱讀教學(xué)的延伸，一方面，是課內(nèi)閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和使用語言文本知識。另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高他們的語言學(xué)習(xí)和使用技能。延伸閱讀教學(xué)要求教師在關(guān)注閱讀重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注重運(yùn)用多元化的方法進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和潛能。在教學(xué)中，首先，要求學(xué)生在閱讀中思考文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想，并能夠猜測作者的寫作意圖。其次，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用口語表達(dá)方式表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，以此培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。最后，建議學(xué)生運(yùn)用多樣化的語言表達(dá)形式呈現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)思維過程，提高學(xué)生的語言表達(dá)運(yùn)用能力。

六、生活化的閱讀作業(yè)設(shè)計(jì)

“教學(xué)回歸生活”、“生活即教育”已經(jīng)成為教育理論界和實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)理念。作為英語教學(xué)重要部分的英語作業(yè)，應(yīng)走向生活并體現(xiàn)生活的豐富內(nèi)涵。教師可以通過英語閱讀作業(yè)，把學(xué)生引向家庭，引向社會(huì)，引向生活，使英語作業(yè)成為豐富生活的向?qū)А?/p>

然而，長期以來，受應(yīng)試觀念的影響，教師設(shè)計(jì)的英語閱讀作業(yè)往往局限于書本上的練習(xí)題或參考書里的一些練習(xí)。因而，學(xué)生做英語作業(yè)很被動(dòng)，興趣不高，覺得枯燥乏味。

如果英語作業(yè)能夠貼近生活，就能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的視野，使他們的視野從書本世界轉(zhuǎn)向生活世界，尋求二者給自己帶來的樂趣，感受知識的魅力。同時(shí)，那些強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)踐型生活化閱讀教學(xué)后的作業(yè)，能改變以往英語作業(yè)紙上談兵的狀況，讓學(xué)生在做、觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)作等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，在英語閱讀課教學(xué)中，教師要開展各種易于接受、易于實(shí)施的閱讀活動(dòng)，活化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以生動(dòng)有趣的場景為導(dǎo)入，以互動(dòng)閱讀為核心，以拓展閱讀為補(bǔ)充，加以生活化的閱讀作業(yè)為鞏固，讓英語閱讀課煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生從閱讀中獲得知識、獲得快樂。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高并不能一蹴而就，而是一個(gè)長期的循序漸進(jìn)的復(fù)雜過程。閱讀作為英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，對提高學(xué)生的知識修養(yǎng)和人文素養(yǎng)有非常關(guān)鍵的作用。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀教學(xué)過程的指導(dǎo)和管理，學(xué)生的閱讀能力才能不斷提高。