給學(xué)生一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂

張奎

摘 要： 通過對(duì)比新課程改革前后，作者針對(duì)教育教學(xué)中存在的一些問題，分析教育現(xiàn)象，談?wù)剬?duì)如何實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的見解。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 高效課堂 創(chuàng)新能力

筆者從教十二年間，參與了新課程改革，深知初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了深刻變化，體會(huì)到了改革的本質(zhì)和教育的進(jìn)步。起初，有些老師認(rèn)為，無論怎么改，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式，運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，學(xué)習(xí)幾何定理，用定理計(jì)算或推理證明，到底改了什么？隨著改革的不斷深入，一些教師通過自我學(xué)習(xí)和互相交流，發(fā)現(xiàn)新課改不是空喊口號(hào)，是實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的教育理念。

生動(dòng)活潑的新教學(xué)模式取代了呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，課堂氣氛更活躍，教學(xué)效率更高。下面我就著教學(xué)實(shí)踐和新課程改革的體會(huì)，談一談傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的繼承和轉(zhuǎn)變，供同仁探討。

一、用教師的人格魅力感化學(xué)生

首先，要讓學(xué)生接受知識(shí)就要先接受你。所謂“親其師，信其道”，教師要真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用語言和行為影響和感化他們。教學(xué)語言是老師最起碼也是最重要的素質(zhì)，語言講究科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性，可以把抽象、枯燥的問題形象化、趣味化。否則，死板的數(shù)學(xué)+死板的教法+古板的教師，很難取得好的教學(xué)效果。教師要用親切和藹的語言拉近與學(xué)生的距離，千萬不能讓他們感覺到你是高高在上“不食人間煙火”的大人物，那樣他們就不敢問、不敢說、更不敢做，最后連想都不敢想了。學(xué)生沒有求知欲和表現(xiàn)欲，老師再一頭熱也沒有用。其次，老師要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。在課堂活起來之后，老師要起主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)不得偏離主題。

二、給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間合作交流

師生合作、生生合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要內(nèi)容之一。有合作交流，才有思維的碰撞，才能相互促進(jìn)，才能夠營造良好的教學(xué)環(huán)境。有些教師為了創(chuàng)造合作交流的平臺(tái)，刻意地創(chuàng)設(shè)情境，這是不合理的。教師要認(rèn)真斟酌合作交流的案例。例如，1.圓錐的側(cè)面展開圖是怎樣的平面圖形？2.正方體有哪幾種平面展開圖？前者就比不上后者有合作討論的價(jià)值。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能局限于教室，要讓學(xué)生在教室之外發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。例如通過陽光成影在球場(chǎng)上計(jì)算燈桿的高度，通過抽樣調(diào)查在校生是否該配備手機(jī)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)行了德育教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是發(fā)展數(shù)學(xué)的動(dòng)力，也是社會(huì)的要求

物理學(xué)家楊振寧說過，中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年后，科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)。一直以來，教師的教學(xué)行為已經(jīng)形成了固定的模式，在教學(xué)中以課程教學(xué)為中心，忽略了研究性學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械化地吸收課程知識(shí)，沒有進(jìn)行應(yīng)有的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們發(fā)現(xiàn)，初中數(shù)學(xué)很拔尖的學(xué)生到了高中，成績(jī)往往一落千丈，很重要的原因是在初中階段忽視了研究性學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新能力。不少教師認(rèn)為學(xué)科課程教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)就像魚和熊掌不可兼得，為了學(xué)生的升學(xué)考試成績(jī)，研究性學(xué)習(xí)是多余的。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。學(xué)科課程教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)是相輔相成、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的。數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)打牢了，就可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)做到位了，更可以鞏固課程知識(shí)。我們要著眼于社會(huì)發(fā)展的要求，不斷追求教學(xué)的新境界。

四、梯度指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)肯定與被肯定。

馬卡連柯說過，教育工作中的百分之一的廢品，就會(huì)使國家遭受嚴(yán)重的損失。我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，由于客觀因素和個(gè)人因素造成學(xué)生有文化基礎(chǔ)差異、性格差異。教師可以根據(jù)實(shí)際情況把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給予他們不同的指導(dǎo)，要肯定每個(gè)小組都是有進(jìn)步空間的，對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，都及時(shí)給予肯定，哪怕是一句表揚(yáng)的話，或者是一個(gè)點(diǎn)頭一個(gè)眼神。教師的肯定和鼓勵(lì)是學(xué)生不懈努力的動(dòng)力。

五、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在很多學(xué)校都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，利用電教化教學(xué)可以更直觀地再現(xiàn)客觀事物和現(xiàn)象，更生動(dòng)、有趣、便捷地展示事物的本質(zhì)，有效吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。同時(shí)也可以幫助教師把一些繁冗的內(nèi)容條理化，把課堂變得更緊湊、更高效。例如圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，可以用動(dòng)畫的效果體現(xiàn)出來，讓學(xué)生很容易地理解定義，并能把兩者區(qū)分開來。研究二次函數(shù)的圖像時(shí)，可以用幾何畫板演示，讓學(xué)生很深刻地了解函數(shù)的圖像的特點(diǎn)，明白函數(shù)的本質(zhì)。合理地設(shè)計(jì)PPT課件，可以做到高效整合，增大教學(xué)容量。利用投影儀可以方便快捷地展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)及作品。