基于模糊評價法的 《計算機文化基礎(chǔ)》教學評價

陳繼祥

（亳州職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處，安徽 亳州 236800）

所謂教學評價是指根據(jù)確定的教學目標，參照科學的標準，運用相關(guān)的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定和評價［1］。作為一種有效的教學效果衡量手段，教學評價可以有效測評計算機文化基礎(chǔ)授課教師的每一個教學環(huán)節(jié)的教學效果，促使教師改進教學方法和手段，提高教學效果，從而保證教學質(zhì)量的不斷提高。

《計算機文化基礎(chǔ)》作為所有專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課，授課面比較廣。如何科學有效地反饋教師的教學效果，及時調(diào)節(jié)教學方法和教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，顯得尤為重要［2］。目前，針對計算機文化基礎(chǔ)課程的教學評價，一般都是通過一些具體的量化指標進行評價，沒能涵蓋到全部內(nèi)容，對于一些比較模糊的評價內(nèi)容，無法評價，評價的內(nèi)容和方法還有待進一步改善。因此，在 《計算機文化基礎(chǔ)》課程的評價過程中，除了充分考慮一些定量的評價指標之外，針對一些具有模糊指標特征的內(nèi)容，采用模糊評價法也是很有必要的。只有這樣，才能夠?qū)?《計算機文化基礎(chǔ)》課程進行科學合理的教學評價。

1 模糊評價法

模糊評價主要是針對教學評價過程的非線性特點而提出的，主要是利用模糊數(shù)學中的模糊運算法則對非線性的評價論域進行量化綜合，從而得到可以量化的評價結(jié)果的過程［3］。模糊評價法的基本思想如下:假 設(shè) 被 測 評 的 對 象 為 O，確 定 一 級 評 價 指 標 集 U ＝ ｛U1，U2，U3，……，Un｝，建 立 權(quán) 重 集A ＝ ｛a1，a2，a3，……，an｝，確定評語集V ＝ ｛V1，V2，V3……，Vm｝為各類評價等級賦值，構(gòu)成等級分數(shù)集合P ＝ ｛P1，P2，P3……，Pm｝。R 是U＊V 上的模糊關(guān)系，UR（Ui，Vj）＝Rij表示指標Ui在評價等級Vj上的隸屬函數(shù)，R＝（Rij）是n×m階模糊矩陣，稱為評價矩陣。對A和R作矩陣乘法，得到B＝A×R，稱為綜合評價集。引入評價等級分數(shù)集V，令S＝B×VT為最終的評價結(jié)果［4］。

2 《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標，結(jié)合學院 《計算機文化基礎(chǔ)》課程已經(jīng)建立并實施的教學評價內(nèi)容和指標，參照前人研究的成果［5－6］，構(gòu)建了如表1所示的 《計算機文化基礎(chǔ)》教學質(zhì)量評價指標體系。該評價體系包涵了 《計算機文化基礎(chǔ)》教學的教學內(nèi)容、教學方法、課程指導(dǎo)、教學效果4個一級指標，每個一級指標又包含幾個二級指標。這些指標包含很多不能給出量化的評價指標，具有模糊性，每個指標所占的權(quán)重也大不相同。

表1 《計算機文化基礎(chǔ)》教學質(zhì)量評價指標體系

3 模糊評價法在 《計算機文化基礎(chǔ)》教學評價中的具體實施

表1中，一級指標和二級指標的權(quán)重是通過對所教班級2013級護理3班65位同學進行打分，然后進行統(tǒng)計和歸一化處理后而得到的。根據(jù)對學校已經(jīng)構(gòu)建的 《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學質(zhì)量評價指標，通過模糊評價法可以求的模糊評價結(jié)果，具體過程如下:

1）設(shè)定評價指標集合 根據(jù) 《計算機文化基礎(chǔ)》課程實施的教學評價指標設(shè)定一級指標和二級指標。一級評價指標為U ＝ ｛U1，U2，U3，U4｝，二級指標Ui＝ ｛Ui1，Ui2，Ui3，Ui4｝，i＝1，2，3，4。

2）建立各種指標的權(quán)重集合A 在已經(jīng)設(shè)定的評價指標中，根據(jù)各個指標對計算機文化基礎(chǔ)教學質(zhì)量考核的重點不同而設(shè)置了不同的權(quán)重，分別給一級指標和二級指標設(shè)置了相應(yīng)的權(quán)重，設(shè)一級指標權(quán)重集為A ＝ （a1，a2，a3，a4），二級指標權(quán)重集為Ai＝ （ai1，ai2，ai3，ai4），i＝1，2，3，4。

3）確定評價等級集合V 根據(jù)評價對象的評價結(jié)果，設(shè)定不同的評價結(jié)果，確定好每種評價等級的隸屬關(guān)系［6］。設(shè)置優(yōu)、良、中、及、差5個等級，并構(gòu)成評價等級集合V＝ ｛優(yōu)，良，中，及，差｝。

4）建立評價矩陣R 通過對所教班級進行打分，獲得相關(guān)評價指標的隸屬度表R。先對每項一級指標進行評價來獲得相應(yīng)的評價集，然后再將一級指標的評價集組成模糊評價矩陣，具體過程如下:

其中，Ui（i＝1，2，3，4）的評價結(jié)果由Bi獲得:

5）確定綜合評價集B 綜合評價集B的計算如下:

6）計算綜合評價結(jié)果 設(shè)置評語集合，優(yōu)秀93、良好為85、中等為70、及格為65、較差為55，則評語集V｛＝93，85，70，65，｝55；最后求出綜合評價結(jié)果:

4 結(jié)語

通過以上研究可以發(fā)現(xiàn)，模糊評價法可以對 《計算機文化基礎(chǔ)》課程進行客觀合理的評價，能夠消除人為因素，特別對一些相對比較模糊的指標內(nèi)容，能夠做到定量和定性分析相結(jié)合，克服了部分學生在評教過程中的隨意性。通過對 《計算機文化基礎(chǔ)》課程各個指標的權(quán)重分析，可以了解提高計算機文化基礎(chǔ)教學需要解決的具體問題，有助于授課老師找出改善 《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學效果的方法，有助于 《計算機文化基礎(chǔ)》課程教學質(zhì)量的提高。

［1］趙化啟，李國品，郭吉平 .模糊方法在大學課堂教學質(zhì)量評價中的應(yīng)用研究 ［J］.佳木斯大學學報 （自然科學版），2011（6）:871－873.

［2］楊秀芳 .多元智能理論在中等職業(yè)學校 《計算機文化基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用研究 ［D］.濟南:山東師范大學，2009.

［3］吳鍵峰 .基于模糊規(guī)則的現(xiàn)代教學評價的研究與實現(xiàn) ［D］.上海:華東師范大學，2007.

［4］胡水星 .基于模糊理論的網(wǎng)絡(luò)課程評價系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn) ［D］.上海:華東師范大學，2005.

［5］朱平 .模糊評價法在高職課程體系評價中的應(yīng)用——以常州機電職業(yè)技術(shù)學院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例 ［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013（5）:17－20.

［6］許志剛 .模糊綜合評價法在高校數(shù)學實驗教學質(zhì)量評價中的應(yīng)用 ［J］.實驗室研究與探索，2009，28（7）:110.