讓生活化點亮中職數(shù)學的教學導入

蔡其標

摘 要：中職數(shù)學教學導入的方式方法大量涌現(xiàn)，但是與生活相結合的導入模式已經成為中職數(shù)學教學導入的主旋律。本文分析了基于實際生活的中職數(shù)學教學導入的重要意義，提出了導入的基本原則與基本策略。

關鍵詞：中職數(shù)學教學；導入法；生活化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-012-01

教學導入，即教師利用簡潔、生動的語言吸引學生的注意力，使學生將精力轉移到課堂中來的教學環(huán)節(jié)。教學導入的好壞直接決定著整堂課的教學效果。中職數(shù)學是中職生學習專業(yè)課程的必要基礎和準備。所以，基于生活的中職數(shù)學教學導入對激發(fā)學生學習的積極性、提高課堂教學效率、促進學生的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

一、基于實際生活的中職數(shù)學教學導入意義

1、激發(fā)學生的學習積極性

許多中職生的數(shù)學基礎比較薄弱，教師的單刀直入不僅不能如期完成教學任務，還會極大地降低中職生對學習數(shù)學的積極性和主動性。通過生活實例導入不僅拉近了學生的距離，而且能把學生吸引到課堂當中來。如果教師能很好地將生活中的例子應用到數(shù)學教學導入中，那么中職生將可以重新獲得學習數(shù)學的熱情。這種導入方式使教師與學生之間的距離縮小，并能讓學生快速融入中職數(shù)學的學習。

2、提高課堂教學效率

中職數(shù)學的導入方式有很多種，每一種導入都有其優(yōu)點，以生活材料作為課堂導入的基礎，這不僅將原本枯燥的數(shù)學知識與生動的生活緊密聯(lián)系在了一起，還滿足了中職生的學習需求，讓中職生感受到學習數(shù)學的樂趣，如此一來，中職數(shù)學的教學效果就自然而然地提高了。

3、實現(xiàn)學生專業(yè)發(fā)展的目標

在中職教育中，中職數(shù)學已經成為一門專業(yè)輔助課程。大部分專業(yè)都要求學生具備基本的數(shù)學知識，并以此為跳板來學習專業(yè)課程。由此看來，數(shù)學在學生專業(yè)學習中的橋梁作用直接影響著學生的專業(yè)發(fā)展，數(shù)學學得好，專業(yè)發(fā)展的空間就大，專業(yè)發(fā)展的目標就容易實現(xiàn)。

二、中職數(shù)學教學導入與生活化相結合的原則

1、關聯(lián)性

中職數(shù)學教學的導入環(huán)節(jié)是為講練新內容服務的，所以，對于知識講解、能力的獲得、態(tài)度的形成而言，基于實際生活的導入環(huán)節(jié)只是數(shù)學教學的切入點。而這一切入點需要與教學內容發(fā)生密切聯(lián)系，否則，任何導入都成為了可有可無的形式主義，對教學內容的講授作用不大。所以，中職教師在整合生活材料，利用生活片段時，應該充分考慮材料與教學內容之間的關聯(lián)性。

2、生活性

中職生普遍存在數(shù)學基礎差、學習熱情不高、畏難情緒嚴重等現(xiàn)象。照本宣科、“滿堂灌”已經不能把這些學困生從厭學的深淵中解救出來，而生活導入則是緩解中職生學習倦怠的一劑良方。值得注意的是，教師在引用材料、開始導入的過程中需要緊密聯(lián)系中職生的實際生活，讓他們充分感受到數(shù)學無處不在、無時不在。

3、趣味性

興趣是最好的老師。在生活導入的過程中，教師應該讓導入成為激發(fā)學生興趣的起點，不僅要讓學生對中職數(shù)學感興趣，還要盡量引導學生對美好生活充滿無限向往。另外，教師還有必要利用生活中的新材料，讓學生感受到課堂的新穎性，從而激發(fā)其學習動機，促使其形成良好的學習習慣。

三、中職數(shù)學教學的導入與生活有機結合的策略

1、生活化的語言

（1）將書面語口語化，使學生懂得教師所表達的意思。比如在講授《概率與統(tǒng)計》之前，教師可以用通俗易懂的語言，給中職生舉個例子。

（2）加強語言的生動性與趣味性。例如，當教師講到圓周率π的識記時，教師通過生活化的語言加以描述，大大降低了識記的難度。通過漢語諧音的形式，即“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932），殺死吧（348），樂爾樂（626）......”這種形式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學生很好的記住。

2、生活化的材料

中職數(shù)學導入與學生生活有機結合的前提是教師具備大量的生活化材料。這種材料中又必須富含中職數(shù)學知識，并能為學生所接受、所發(fā)現(xiàn)。例如，一天，你去你外婆家做客，發(fā)現(xiàn)樹上的李子熟了，你正想用竹竿敲下幾個李子來嘗一嘗時，突然有1個李子掉了下來，過了2分鐘又有4個李子下來，4分鐘之后又有8個李子掉了下來......如此類推，你覺得第100分鐘的時候，將會有幾個李子掉下來？這個材料中，李子是學生所熟悉的事物，并且貼近學生的生活。這種材料的合理利用可以大大提高了中職生的學習激情，充分地吸引中職生參與教學，從而提高教學效率。

3、生活化的情境

良好的學習情境往往可以取得事半功倍的效果。在數(shù)學教學中，中職教師應該突破呆板的教學模式，引入大量的生活化情境，讓學生既感受到數(shù)學的理性與邏輯，同時又感受到數(shù)學的感性與魅力。

中職數(shù)學的教學導入是教師由舊引新的重要環(huán)節(jié)。有效的導入應該充分考慮中職生的身心發(fā)展與數(shù)學基礎，利用活生生的生活材料，使數(shù)學學習與學生生活緊密結合。這種導入法不僅可以提高學生學習數(shù)學的積極性與主動性，而且還可以推動中職數(shù)學教學改革的重要嘗試。所以，我們應該大力弘揚生活導入法，讓學生教學做合一，從而促使其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 趙亞聞.中職數(shù)學教學反思與探討[J].新課程學習（上）.2013.

[2] 王穎娜.試談中職數(shù)學的導入[J].科教導刊（中旬刊）.2013（3）：56-57.

[3] 于莉萍.中職數(shù)學教學生活化的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2012（12）：69-70.