高中英語教學的特色養(yǎng)成

謝翠萍

摘 要：在新課標的指導下，學生有更多的機會接觸新思想和理念，從而使學生能夠接受多樣化、靈活性的現(xiàn)代式教育。作為當代的英語教師，我們應該不斷的創(chuàng)新完善自己的教學方法，且逐步引導學生形成且掌握正確的學習方式，激發(fā)學生學習英語的興趣愛好，形成獨具特色的英語教學，從而使英語課堂教學質(zhì)量得到提高，將新課程改革理念貫穿于整個英語教學過程中。

關鍵詞：高中英語；教學；特色；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-079-01

眾所周知，中國的發(fā)展速度早已經(jīng)和世界接軌。英語的重要性已經(jīng)不言而喻了。面對這種時代性的改變，我們在學習對象國家的語言過程中，就應該換種特色，主動去了解對象國家語言文化。并在實際的教學過程中結(jié)合起來。國家的發(fā)展離不開這樣的綜合性人才，要想讓更多的人學好英語，就應該從傳統(tǒng)的教學模式中脫穎而出，改變以前死記硬背的教學觀念，提高學生在實際生活中的交流能力，使學生在以后的生活學習中收到更好的效果。發(fā)展更加有特色和實用的英語教學，信息技術的無比發(fā)達讓語言這個教育板塊得到了空前的發(fā)展。

一、高中英語的特色教學

在學習和實踐的過程中，發(fā)展有特色的高中英語教學是一直討論，同時引起社會爭議比較多的話題。在研究高中英語教學不同看法中存在不同的觀點，在學生和老師的互動教學中如何提高二者教學和學習效率，是一個很值得深究的問題。實現(xiàn)高中英語特色教學這個研究性很強的話題應該做到以下幾點：

1、在高中老師的互動教學過程中加強集體英語交流和演講能力。以學生本身為主體，甩掉過往傳統(tǒng)英語教學的理念，讓學生認為英語不再是一門很難接受和理解的課程，根據(jù)不同的英語教學階段來分節(jié)指導，利用高中英語中強調(diào)的聽說讀寫來逐個研究和討論。整理一套完整的體系，但是這種體系結(jié)構(gòu)是建立在學生本身的基礎上的。

2、高中英語教學很多方面都需要寫作方面的指導，可以將寫作話題拖到生活當中，結(jié)合生活本身。以這種命題的方式讓學生更好的了解、知道信息內(nèi)容，從而掌握方法解決這一問題。其實高中英語教學的特色就在于老師和學生，特色建立在一個很好地氛圍里，才能產(chǎn)生更好的效果。

3、良好的研究性思維方法可以積極調(diào)動高中生在理論知識學習過程中的主動性。時代發(fā)展讓英語教學活動得到了很大范圍的拓展， 已經(jīng)不局限于課堂指導等其他的方式來獲取更好的教學方法了 網(wǎng)絡教育的發(fā)展和培訓中心的建立，都是特色英語的不同案例。所以這種模式的研究和實際情況運用到高中英語中是很重要的。

二、運用多媒體豐富教學手段，優(yōu)化教學課堂

現(xiàn)代信息技術是英語教學的重要幫手，通過光學媒體、音響媒體、聲像媒體、網(wǎng)絡資源等將閱讀內(nèi)容與情境有機結(jié)合起來，使英語教學更加生動、形象，更富有感染力，使學生更易于理解閱讀材料，從而更好地完成教學任務。

1、運用信息技術創(chuàng)設導入情景

在英語閱讀教學中，導入情景是感知、接受和理解課文的關鍵一步。“導入”（lead in）作為英語閱讀教學的第一個環(huán)節(jié)——組織教學，是最基本的一個課堂教學環(huán)節(jié)，它所占的時間不多，比重不大，但它的作用卻不可低估。一堂課如果導入得當，就能直接吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，使之主動參與學習，完成“任務”。導入對一堂課能否順利進行，能否圓滿完成教學任務起著重要作用。然而，迄今為止，國內(nèi)對閱讀教學導入這一環(huán)節(jié)的研究頗少，且多停留在經(jīng)驗總結(jié)的層面上。本研究嘗試運用信息技術創(chuàng)設導入情景，通過課堂實驗研究的方法，探尋優(yōu)化英語閱讀教學課堂導入的途徑，克服前人研究始終停留在方法上的不足，提高英語閱讀教學的效率。

2、提供更多語言實踐機會，培養(yǎng)思維的開闊性

新課標要求突出學生主體地位，給學生提供更多的語言實踐，讓學生在語言實踐中培養(yǎng)運用英語能力，激發(fā)他們樂學興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學生思維開闊性。因此，筆者的教學以學生為核心，交際為目的，組織英語語言活動情景化，訓練形式多樣化，形成快節(jié)奏、高密度、多信息的課堂互助教學法。

三、注重中西文化差異的教學

高中英語教學的最終目的不是為了應付高考，而是幫助學生建立獲取信息、處理信息、分析問題、解決問題以及思維與表達能力。在新課改中，明確指出要堅持以學生為本，著重提高學生的主體性學習地位。在高中英語教學課文中，包含了許多外國文化因素。筆者認為展開英文特色文化教學，更好的豐富學生知識并多元化地學習英語，是提升學生學習主動性的重要手段。

1、文化內(nèi)涵教學

詞語的文化內(nèi)涵，包括詞句的指代范疇、語義大小、感情色彩等等 具有一定文化背景的成語、諺語及習慣用語的運用 充分挖掘和學習英語文化內(nèi)涵，能防止學生片面的從詞匯本身進行死記硬背的學習單詞。

例如，red一詞，不論在英語國家，還是在中國，紅色都是與慶?；顒踊蛳矐c有關。英語里有“red—letter days”（節(jié)假日），在中國，紅色往往象征喜慶和社會主義積極性：但在英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，例如“redflag”（引人生氣的事）。

2、文化背景知識教學和文化差異教學

在英文閱讀理解中，其閱讀理解的水平與層次和學生的個人水平有關。相關的英語背景知識直接影響著閱讀的理解和閱讀速度，而背景知識屬于英文文化的部分。由于受到以往教學條件和社會環(huán)境的影響，我國高中學生對英語語言國家的民族文化背景知識等缺乏了解，給英語學習帶來障礙只有進行必要的文化背景學習，才能更好的為英語學習打好基礎。

隨著新課標的實施，英語新教材走進了高中英語的課堂，使廣大英語教育工作者面臨重大挑戰(zhàn)。英語教師要以學生為主體，積極運用靈活多樣的教學手段和理念優(yōu)化英語教學，逐漸形成具有特色的高中英語教學。endprint