面向“卓越計劃”的軟件工程專業(yè)企業(yè)課程設(shè)計與實(shí)踐

胡智喜，莊燕濱，王樹鋒

(常州工學(xué)院計算機(jī)信息工程學(xué)院，江蘇常州213002)

0 引言

2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)。根據(jù)“卓越計劃”的要求，人才培養(yǎng)要以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以工程實(shí)際為背景，以工程技術(shù)為主線，通過密切高校和行業(yè)企業(yè)的合作、制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、改革人才培養(yǎng)模式、建設(shè)高水平工程教育師資隊(duì)伍、擴(kuò)大對外開放，著力提升學(xué)生的工程素養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力。[1]

根據(jù)教育部“卓越計劃”的人才培養(yǎng)要求，行業(yè)企業(yè)要深度參與學(xué)校人才培養(yǎng)過程，要創(chuàng)立高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，本科及以上層次學(xué)生要有1年左右的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)。[2]因此，很多高校在軟件工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)方案中均引入了企業(yè)課程。但在實(shí)施過程中，許多高校在“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建、企業(yè)課程目標(biāo)定位、實(shí)施過程、組織管理等方面均存在不同的誤區(qū)和問題。

本文將就“卓越計劃”企業(yè)課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析探討，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合常州工學(xué)院軟件工程專業(yè)“卓越計劃”的實(shí)施情況，提出了企業(yè)課程的改革方案，該方案在實(shí)踐中取得了較好的效果。

1 “卓越計劃”企業(yè)課程的現(xiàn)狀分析

自2010年教育部“卓越計劃”啟動以來，很多高?！白吭接媱潯比瞬排囵B(yǎng)方案已經(jīng)開始實(shí)施，企業(yè)課程的實(shí)施中也出現(xiàn)很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案企業(yè)課程的設(shè)計不合理?！白吭接媱潯币蟀础?+1”模式實(shí)施人才培養(yǎng)，即學(xué)生要有1年左右的時間在企業(yè)學(xué)習(xí)。很多高校把這里的“1”全部集中在最后1年，即前面3年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后1年在企業(yè)學(xué)習(xí)。在這種方案里，校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)是獨(dú)立的兩階段，沒有作為一個整體進(jìn)行設(shè)計和規(guī)劃，行業(yè)企業(yè)也不可能深度參與人才培養(yǎng)的全過程。

其次，對企業(yè)課程的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。在“卓越計劃”的實(shí)施過程中，很多高校將“卓越計劃”中的企業(yè)和社會上的軟件開發(fā)培訓(xùn)班混為一談，把卓越計劃班辦成了培訓(xùn)班[3]，還有部分高校將學(xué)生企業(yè)課程學(xué)習(xí)變成了頂崗實(shí)習(xí)。按照“卓越計劃”的要求，學(xué)生要深入企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)課程學(xué)習(xí)，參與企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力與創(chuàng)新能力。很顯然，這些培訓(xùn)班和頂崗實(shí)習(xí)均違背了“卓越計劃”的目標(biāo)與宗旨。

再次，企業(yè)課程的實(shí)施方式不合理。對于企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，部分高校采取“整班外包”的方式，將卓越計劃班學(xué)生打包給社會上的培訓(xùn)公司。一方面培訓(xùn)公司向?qū)W生收取高額的培訓(xùn)費(fèi)，加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；另一方面學(xué)校無法參與培訓(xùn)公司企業(yè)課程的組織、實(shí)施與管理，學(xué)生企業(yè)課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果無法得到有效的保障。還有部分高校采取“分散外包”的方式，由企業(yè)以招聘的方式將學(xué)生分散到各個企業(yè)中，學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，以頂崗實(shí)習(xí)形式進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)。更有少數(shù)高校由于校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地有限，將卓越計劃班學(xué)生“放羊”，根本不安排企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

很顯然，無論是“整班外包”給公司培訓(xùn)，還是“分散外包”到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，還是“放羊”，這些實(shí)施方式都不符合“卓越計劃”的目標(biāo)和宗旨。在實(shí)施過程中學(xué)校與行業(yè)企業(yè)沒有深度融合，對企業(yè)課程學(xué)習(xí)缺乏有效的組織與管理，學(xué)習(xí)的效果也無法得到保障。

2 “校企一體化”架構(gòu)的“卓越計劃”課程體系

“校企一體化”人才培養(yǎng)機(jī)制是在軟件工程卓越工程師人才的培養(yǎng)中，充分整合學(xué)校、行業(yè)企業(yè)雙方在軟件人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，以校內(nèi)軟件外包企業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地為核心，密切聯(lián)系校外合作單位，構(gòu)建“以我為主、合作共贏的校企合作機(jī)制”，真正培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)和社會需要的軟件人才。[4]該機(jī)制最顯著的特征是學(xué)校和行業(yè)企業(yè)深度融合，共同實(shí)施人才培養(yǎng)全過程。軟件工程專業(yè)“卓越計劃”課程體系改革以學(xué)科平臺專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)為根本，以工程實(shí)踐和創(chuàng)新意識培養(yǎng)為主線，以“校企一體化”校內(nèi)外資源為基礎(chǔ)進(jìn)行搭建?！靶Ｆ笠惑w化”架構(gòu)的“卓越計劃”課程體系如圖1所示。

學(xué)校課程企業(yè)課程八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)七學(xué)期校企合作課程、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)意識培養(yǎng)第三學(xué)年(五、六學(xué)期)專業(yè)核心專業(yè)方向校企合作課程暑期實(shí)習(xí)、專項(xiàng)培訓(xùn)工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)第二學(xué)年(三、四學(xué)期)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)職業(yè)分析行業(yè)產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識第一學(xué)年(一、二學(xué)期)公共基礎(chǔ)通識素質(zhì)專業(yè)導(dǎo)論與職業(yè)發(fā)展專業(yè)認(rèn)識實(shí)踐專業(yè)意識、職業(yè)意識的培養(yǎng)

圖1“校企一體化”架構(gòu)的“卓越計劃”課程體系

在該課程體系中，一、二學(xué)年主要安排公共基礎(chǔ)、通識素質(zhì)、學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程，并由企業(yè)專家和兼職教師嵌入實(shí)施“專業(yè)導(dǎo)論與職業(yè)發(fā)展”“專業(yè)認(rèn)識實(shí)踐”“企業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)”等課程的教學(xué)，使學(xué)生在了解專業(yè)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)的同時，了解軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解行業(yè)就業(yè)崗位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，樹立職業(yè)意識。第三學(xué)年主要安排專業(yè)核心、專業(yè)方向及行業(yè)特色課程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練及學(xué)科競賽，主要行業(yè)特色課程如“Java企業(yè)級開發(fā)”“軟件項(xiàng)目開發(fā)”“手持移動開發(fā)”等由學(xué)校和企業(yè)教師共同設(shè)計并講授，并由學(xué)校立項(xiàng)建成校企合作課程。第四學(xué)年主要安排校企合作與軟件實(shí)訓(xùn)類課程，其中第七學(xué)期以校內(nèi)企業(yè)和基地為基礎(chǔ)(主要是常工富藤公司和常州市移動互聯(lián)公共服務(wù)平臺)，引入日本卡修、甲骨文及中軟國際等公司培訓(xùn)體系，進(jìn)行軟件實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)，實(shí)施全面的工程化訓(xùn)練，第八學(xué)期以校外合作企業(yè)為基地，安排畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在“校企一體化”架構(gòu)的“卓越計劃”課程體系中，行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全部過程，學(xué)校和企業(yè)合作實(shí)施的校企合作課程、實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)總周數(shù)達(dá)到50余周，企業(yè)課程與人才培養(yǎng)方案深度融合在一起，做到了“4年不斷線”，有力地保證了學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。

3 改革與實(shí)踐

常州工學(xué)院是長三角地區(qū)一所地方應(yīng)用型本科高校，于2011年加入教育部第二批“卓越計劃”試點(diǎn)高校。軟件工程專業(yè)作為學(xué)校首批試點(diǎn)專業(yè)之一，于2012年獲批成為江蘇省卓越計劃(軟件類)試點(diǎn)專業(yè)，2013年獲批成為國家級卓越計劃試點(diǎn)專業(yè)。常州工學(xué)院軟件工程卓越計劃試點(diǎn)班從2010級開始實(shí)施，10級卓越班已順利完成企業(yè)課程的學(xué)習(xí)、11級和12級卓越班企業(yè)課程正按計劃實(shí)施。通過近3年的探索實(shí)踐，在軟件工程“卓越計劃”企業(yè)課程改革方面積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。

1)成立校企合作委員會，為“卓越計劃”的順利實(shí)施提供保障。

為了保證“卓越計劃”試點(diǎn)專業(yè)工作的順利實(shí)施，計算機(jī)學(xué)院成立了由院長、行業(yè)企業(yè)專家組成的校企合作委員會，負(fù)責(zé)“卓越計劃”專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案(含企業(yè)課程)的制訂、“卓越計劃”的組織實(shí)施及管理。軟件工程試點(diǎn)專業(yè)還成立了以系主任為組長的“卓越計劃”工作小組，具體負(fù)責(zé)“卓越計劃”核心課程建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容改革的各項(xiàng)工作。

2)構(gòu)建了“校企一體化”架構(gòu)的“卓越計劃”課程體系，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

在校企合作委員會的領(lǐng)導(dǎo)和廣泛社會調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過充分研討，確定了“卓越計劃”學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，明確了軟件工程卓越工程師應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，并將知識能力和素質(zhì)培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)課程體系中，以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“校企一體化”架構(gòu)的“卓越計劃”課程體系。企業(yè)課程貫穿人才培養(yǎng)全過程，做到了“4年不斷線”，充分發(fā)揮了行業(yè)企業(yè)在學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

3)采用“集中學(xué)習(xí)”形式組織企業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

在企業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，依托校內(nèi)企業(yè)和工程訓(xùn)練中心，卓越班學(xué)生整體進(jìn)入企業(yè)，集中進(jìn)行企業(yè)課程學(xué)習(xí)。在“程序設(shè)計實(shí)訓(xùn)”和“軟件項(xiàng)目開發(fā)”等課程中，根據(jù)學(xué)生的意愿，將學(xué)生分成不同的項(xiàng)目組(如Andriod項(xiàng)目開發(fā)組、蘋果IOS項(xiàng)目開發(fā)組、.net項(xiàng)目開發(fā)組等)。每個項(xiàng)目組設(shè)校內(nèi)指導(dǎo)教師1名，企業(yè)指導(dǎo)教師若干，共同完成學(xué)生企業(yè)課程的指導(dǎo)工作。

4)建設(shè)了一批高質(zhì)量的校企合作課程。

根據(jù)軟件行業(yè)特定需要，與企業(yè)聯(lián)合合作，通過學(xué)校立項(xiàng)方式，建設(shè)了一批高質(zhì)量、有鮮明行業(yè)特色的校企合作課程。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)企業(yè)文化、技術(shù)特點(diǎn)、產(chǎn)品方向和管理體系，共同確定課程目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引入企業(yè)軟件項(xiàng)目開發(fā)案例，開發(fā)課程資源，編寫企業(yè)課程教材，合作完成課程教學(xué)，逐漸開發(fā)出“JAVA企業(yè)級開發(fā)”“WEB開發(fā)技術(shù)”“軟件項(xiàng)目開發(fā)”“對日軟件開發(fā)概論”等一系列校企合作課程。

5)利用校內(nèi)基地和校外企業(yè)資源，引入項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類課程。

在“校企一體化”培養(yǎng)機(jī)制下，以校內(nèi)企業(yè)和工程訓(xùn)練中心為基礎(chǔ)，引入中軟國際、甲骨文等公司軟件項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)體系，進(jìn)行企業(yè)課程和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類課程教學(xué)，實(shí)施全面的工程化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)類課程的“4R”教學(xué)?！?R”教學(xué)，即：①實(shí)訓(xùn)環(huán)境模擬真實(shí)企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境；②實(shí)訓(xùn)案例采用企業(yè)真實(shí)開發(fā)案例；③實(shí)訓(xùn)組織按照企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)的分組分角色方式；④實(shí)訓(xùn)師資由學(xué)校和企業(yè)兼職師資共同構(gòu)成。實(shí)踐證明，通過“4R”等教學(xué)方式改革，明顯激發(fā)和提升了學(xué)生對課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣。學(xué)生的實(shí)踐動手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等均得到了較大的提升。

6)建立了一套完整規(guī)范的企業(yè)課程組織、管理與考核制度。

在計算機(jī)學(xué)院校企合作委員會的指導(dǎo)下，逐步建立了完整規(guī)范的企業(yè)課程組織管理與考核制度。企業(yè)課程實(shí)施過程中，每一個過程、每一個環(huán)節(jié)的管理都有章可循，如《計算機(jī)學(xué)院卓越計劃組織管理辦法》《卓越計劃企業(yè)課程教學(xué)工作細(xì)則》《兼職教師聘任與管理暫行辦法》《軟件工程專業(yè)卓越計劃實(shí)施方案》《企業(yè)課程考核評價辦法》《卓越計劃班學(xué)生進(jìn)入和退出管理辦法》等。

學(xué)校軟件工程專業(yè)“卓越計劃”實(shí)施近3年來，參與試點(diǎn)的卓越班課堂教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提升，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力明顯提高。在企業(yè)課程學(xué)習(xí)期間，10級軟件卓越班有10余人次獲得企業(yè)各級各類獎學(xué)金，多人獲“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”稱號。學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的人數(shù)明顯增多，越來越多的學(xué)生積極參加學(xué)科競賽和創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等也顯著提高。

4 結(jié)語

企業(yè)課程學(xué)習(xí)是“卓越計劃”人才培養(yǎng)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計能力、工程創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)有著非常重要的意義。針對“卓越計劃”企業(yè)課程設(shè)計與實(shí)施中出現(xiàn)的問題，構(gòu)建了“校企一體化”架構(gòu)的“卓越計劃”課程體系，并對企業(yè)課程的組織實(shí)施與管理進(jìn)行了改革和實(shí)踐，取得了較好的效果。