在課堂中開展互動(dòng)式教學(xué)

張慧

互動(dòng)式教學(xué)是指教學(xué)過程中的主要要素——教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)所構(gòu)成的互動(dòng)關(guān)系，即創(chuàng)建民主教學(xué)的寬松空間；師生在角色平等中共進(jìn)；學(xué)生在集思廣益中提高；學(xué)生在興趣盎然中作業(yè)，這一教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)三要素之間所構(gòu)成的教學(xué)過程， 即互動(dòng)式教學(xué)?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這些論述為我們語文教學(xué)指明了正確導(dǎo)向，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，呼喚著教育教學(xué)改革。傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式已無法完成新課標(biāo)的各項(xiàng)任務(wù)。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)過程是個(gè)師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過程，教學(xué)本質(zhì)是“交往、互動(dòng)”的。“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與發(fā)展能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”這是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對(duì)“教學(xué)過程”的明確要求。那么，如何在語文課堂中師生、生生進(jìn)行“互動(dòng)”以激活語文課堂，如何實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的師生互動(dòng)？如何為學(xué)生撐起一片自主的天空呢？私以為，應(yīng)從三方面入手。

一、優(yōu)化課堂情景，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作氛圍

教師在教學(xué)過程中不但要善于創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境，“以境動(dòng)人”，還要十分注意教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在的影響力，做到以景動(dòng)人，以情感人，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，如領(lǐng)其情，從而創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的合作氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑”的情境。課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用各種激勵(lì)手段，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主意識(shí)，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生的思維專注到學(xué)習(xí)中來。然后引導(dǎo)學(xué)生將自身置于所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并帶著求知欲望參與到整個(gè)課堂教學(xué)之中，不斷地迎接創(chuàng)新的挑戰(zhàn)。通過教師引導(dǎo)，保護(hù)了學(xué)生的獨(dú)特見解，也激勵(lì)了學(xué)生敢于“爭(zhēng)論”的精神?？梢娢覀?cè)谌吮净?dòng)后，學(xué)生爭(zhēng)先恐后對(duì)老師提出種種疑難問題時(shí)，也就是在生生互動(dòng)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好質(zhì)疑的情境。

2.創(chuàng)設(shè)“表演”情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂一切教學(xué)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，課堂上的互動(dòng)要做到人人參與，互動(dòng)面要盡量廣，不要只局限于一部分優(yōu)生和教師對(duì)答互動(dòng)，而要顧及到中下水平的學(xué)生。在表演中，教師只能做一名普通的組織者、引導(dǎo)者和參與者。如教《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，準(zhǔn)備了烏鴉和狐貍的頭飾，我先把全班分成若干小組，讓他們分工協(xié)作，走上講臺(tái)，進(jìn)行表演，學(xué)生積極性大增，人人躍躍欲試。學(xué)生自然由被動(dòng)變主動(dòng)，抓住狐貍和烏鴉的言行，配以神態(tài)和動(dòng)作表演，把烏鴉愛聽奉承話，狐貍的狡猾相，繪聲繪色地表演了出來。這樣，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，表演能力，提高了教學(xué)效果。因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可促使學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、自主學(xué)習(xí)、民主教學(xué)的寬松空間

新課程強(qiáng)調(diào)教材的開發(fā)性，教材的空間，要留空間給老師去創(chuàng)造，給學(xué)生去創(chuàng)造。教師如何在教學(xué)中體現(xiàn)這一理念呢？我認(rèn)為教師的創(chuàng)造性實(shí)際上是學(xué)生創(chuàng)造性的誘因，學(xué)生的創(chuàng)造性是教師創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。教師再也不要把自己凌駕于學(xué)生之上，認(rèn)為他們是無知者，一言堂的“經(jīng)師”應(yīng)該走出現(xiàn)代教育的課堂?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)由師生雙方共同參與，教與學(xué)兩類活動(dòng)在時(shí)間上具有共時(shí)性，并隨時(shí)產(chǎn)生交互作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的積極能動(dòng)的參與者。教師的職責(zé)本不應(yīng)是知識(shí)的搬運(yùn)工，也不應(yīng)是文本閱讀的霸主。語文課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時(shí)空，是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱。

三、觸發(fā)創(chuàng)造思維，創(chuàng)建互動(dòng)氛圍

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)過程忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，導(dǎo)致知識(shí)和技能的生成性在機(jī)械的“傳遞——接受”中隱退。多年來我們習(xí)慣于根據(jù)自己設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行教學(xué)，我們?cè)鯓咏?，學(xué)生就得怎樣學(xué)。課堂教學(xué)有時(shí)變得死氣沉沉，教師講得吐沫橫飛，學(xué)生卻昏昏欲睡。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是無條件接受教師或書本的傳授，而應(yīng)是主動(dòng)選擇、主動(dòng)建構(gòu)，并將知識(shí)納入到自己的經(jīng)驗(yàn)世界?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！蔽覀儽仨毚蚱埔粠樵甘降慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生真正參與到“教”的活動(dòng)中來，師生互為補(bǔ)充。一旦教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來”了，課堂也必將是生動(dòng)活潑的。如：我特別注意文本賞析的教學(xué)，學(xué)生自我品評(píng)文本的字詞句章，并把自己的欣賞心得講給同學(xué)和教師聽，讓大家來分享每一個(gè)心靈喜怒哀樂。學(xué)生多角度與文本對(duì)話、與教師對(duì)話、與同學(xué)對(duì)話，與自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和價(jià)值觀對(duì)話。活躍了課堂氣氛，建構(gòu)了知識(shí)，培養(yǎng)了多方面的能力。

互動(dòng)式語文課堂教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式。在互動(dòng)式語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了更充分的體現(xiàn)，教師只是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)"蹲下身子"與學(xué)生平等對(duì)話、交流、討論，使學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的親近感，從而高效地參與到語文課堂教學(xué)中，以多種多樣的互動(dòng)形式去踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新世紀(jì)賦于我們新的使命，《新課標(biāo)》帶給我們新的要求。作為一名教育教學(xué)一線的教師來說，教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程，一堂沒有交往、沒有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)過程，已不適應(yīng)現(xiàn)代高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)真正成為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)成為自己的主人，來真正展現(xiàn)自己的人格魅力。因此作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是也要把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)主體的人來看待，認(rèn)識(shí)到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的直觀能動(dòng)性，師生在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。endprint