營造輕松氛圍 構(gòu)建樂學(xué)課堂

吳雪華

[摘 要] 本文根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，在美術(shù)教學(xué)中通過運用游戲力量，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；滿足學(xué)生的要求，促進師生交流；注重個人魅力，提升自我形象幾個方面引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與到各項美術(shù)活動中來，最終真正做到讓學(xué)生喜歡美術(shù)更喜歡上美術(shù)課，并讓我們的美術(shù)課堂更加輕松愉快！

[關(guān)鍵詞] 興趣 交流 個人魅力 輕松愉快

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：美術(shù)課應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)?？梢娒佬g(shù)教育正是以愉悅學(xué)生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學(xué)生的審美意識為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何引導(dǎo)全體學(xué)生積極的、自信的、快樂的參與到各項美術(shù)活動中來呢？為此筆者結(jié)合這幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會，供同行商榷：

一、運用游戲的力量，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)講過：“興趣是最好的老師”。 從兒童的生理發(fā)展及心理發(fā)展的規(guī)律來看，小學(xué)生的注意仍是以無意注意為主的，特別是低年級，注意力不能長時間集中。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能有效的提高他們的注意力。而游戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，使孩子在玩中得知，樂中求真。如：在一年級《大馬路 小汽車》這里，有一個學(xué)習(xí)認(rèn)識交通標(biāo)記的內(nèi)容，我在A班上課的時候精心準(zhǔn)備了一些圖片，認(rèn)真的教同學(xué)們從外型、符號、色彩等方面去認(rèn)識它們，結(jié)果到第二節(jié)課回顧時記住的同學(xué)并不多。于是在B班我試著用做游戲的方法。讓學(xué)生來做一回小司機開車去旅游，在一路上我出示各種交通標(biāo)記，讓同學(xué)們做出相應(yīng)的回應(yīng)。在第二課回顧時竟有大部分標(biāo)志都被同學(xué)記住了。在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的氛圍中得到知識，學(xué)到技能，使同學(xué)們都能積極快樂的參與到美術(shù)活動中來。

二、滿足學(xué)生的要求，促進師生交流

現(xiàn)代教學(xué)論指出：“教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程”。藝術(shù)課標(biāo)中指出：“藝術(shù)教學(xué)不是純粹地‘教藝術(shù)，而是通過教師與學(xué)生在藝術(shù)氛圍中的互動來領(lǐng)悟藝術(shù)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)?！弊鳛樗囆g(shù)教育之一的美術(shù)教學(xué)，更應(yīng)強調(diào)在輕松、愉悅的氛圍中，在師生間的平等對話、交流和共同參與藝術(shù)活動中感悟藝術(shù)教育的真諦。如果學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理拒絕接受，對教學(xué)將產(chǎn)生不利的影響。所以，有時滿足學(xué)生一些適當(dāng)?shù)囊?，舍棄一些單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，對我們的教學(xué)有很大的幫助。

如：有一次我在上《畫臉譜 畫面具》課時，有兩個比較活躍的學(xué)生都覺的自己地面具做的比較棒，向我提出能不能通過表演比一比，其他同學(xué)也是一副躍躍欲試的樣子，我看了一下離下課時間不多了，于是，我就提出我們把表演范圍擴大，以小組為單位，進行自編、自導(dǎo)、自演戲劇小品的方案在下一節(jié)課集中展示。同學(xué)們一個個都興志高昂，幾乎所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識在整個活動過程中被調(diào)動了起來。同一小組的同學(xué)會因為劇本中的一句臺詞或為劇中人物的臉部造型而爭論地面紅耳赤，甚至翻臉，但最終還是會為了小組利益——集體的榮譽，采用對劇情發(fā)展有利的意見。所以到上課表演的時候，幾乎是一組比一組精彩。至于本課的主要內(nèi)容畫臉譜、畫面具，那更是五花八門，有的同學(xué)把傳統(tǒng)的臉譜畫在紙上挖出眼睛，裝上橡皮筋帶在頭上；有的則用了以前學(xué)的立體構(gòu)成，做成了立體的紙面具；更精彩的是把戲劇舞臺上用的油彩直接畫在臉上。改變了平時模樣的同學(xué)們，看著對方的臉已經(jīng)覺得很開心了，更何況還有那么多精彩的節(jié)目，每個人都沉浸在自我表現(xiàn)的快樂之中。

這樣做，既達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，又進一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鞏固了以前所學(xué)知識，還在無形之中促進了師生之情，一舉三得，何樂而不為呢？

三、注重個人魅力，提升自我形象

老師，歷來有著“英雄”的象征，只不過此“英雄”非彼“英雄”，不用上陣殺敵，但只要注重方法，同樣可以征服他們，成為他們心中的“英雄”。我覺得一個老師要有三個“知道”：

1.我知道你不知道的

俗話常說：給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。以我們的美術(shù)課為例來說，現(xiàn)在的學(xué)生都喜歡漫畫，在學(xué)好課本知識之余，一直喜歡嘗試著把流行漫畫形象搬進課堂，什么海綿寶寶、虹貓、喜羊羊……只要流行什么，他們就喜歡賣弄一下。在不與我們的課標(biāo)相沖突的情況下，稍微了解一下流行趨勢，并不是罪過。這個時候，如果老師能隨手畫一個他們所喜歡的漫畫形象，將大大提高自己的人氣指數(shù)；如果再能根據(jù)漫畫的表現(xiàn)手法為班級里的同學(xué)畫一張，學(xué)生會更加崇拜老師，使之成為他們心中真正的英雄。

2.我知道你為什么不知道

有的學(xué)生讀書很懶惰，什么都不知道。上課提問一些美術(shù)知識點，他（她）不知道；提問某個美術(shù)家的作品，他（她）不知道……老師除了督促，更要尋找本質(zhì)原因：從一年級到現(xiàn)在，學(xué)生一直這樣嗎？他（她）不喜歡美術(shù)嗎？他（她）不喜歡這樣的學(xué)習(xí)氛圍嗎？是情感問題還是智力問題？我的教學(xué)方法合理、科學(xué)嗎？……找到原因并及時把他（她）們的問題解決，他（她）們將成為我們上課的主力軍，成為老師的小助手，成為大家學(xué)習(xí)的好榜樣。

3.我知道如何讓你知道

老師只有成功地完成教學(xué)任務(wù)，教書才算成功的。美術(shù)課也是如此。道理雖簡單但做起來難。今天這個教學(xué)內(nèi)容孩子們都學(xué)會了嗎？他們喜歡這樣風(fēng)格的作品嗎？除了這樣的作品，他們還喜歡哪些類型的藝術(shù)作品？我怎樣才能讓孩子們興趣更濃厚？他們說的這些我都會嗎？我了解我的每一個學(xué)生嗎？為了讓學(xué)生知道，我們做了什么呢？我們一直在做嗎？……

我把我所能想到的每個問題分析后寫入教學(xué)反思，在今后的教學(xué)中引起注意并不斷改進。只有這樣一直問自己，我們才會不斷地了解學(xué)生，了解自己的教學(xué)，了解課后的教學(xué)效應(yīng)，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，真正做到讓學(xué)生喜歡美術(shù)更喜歡上美術(shù)課，并讓我們的美術(shù)課堂更加輕松愉快！endprint