“學生自主命題考試”的評價機制探析

張敏紅

[摘 要] 文章主要論述了“學生自主命題考試”的評價機制的設立、內(nèi)容及效用。結(jié)合“學生自主命題考試”的相關(guān)流程，分析了影響該考試模式有效性的兩個因素，論述了建立評價機制的必要性，提出了評價機制的相關(guān)條例，分析討論了評價機制的效用。文中建立的科學評價機制，切實保障了“學生自主命題考試”模式的有效性和創(chuàng)新性，充分調(diào)動了學生學習物理的積極性，激發(fā)了學生思維的主動性、縝密性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

[關(guān)鍵詞] 學生自主命題 考試 評價機制 創(chuàng)新性

一、學 學生自主命題考試是指學生在教師的指導下根據(jù)教學內(nèi)容，遵循教學大綱要求進行自主命題、自主交換試卷答題、自主改卷、自主講評的一種考試模式。它能充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性，激發(fā)學習的熱情，培養(yǎng)學生積極思考的習慣以及自主學習能力和綜合素質(zhì)能力1。初中物理課程標準中指出：考試不僅要重視對“知識與技能”的考察，而且應積極探索對“過程與方法”“情感、態(tài)度、價值觀”的考察，要讓學生保持學習物理的興趣和熱情2。傳統(tǒng)考試能夠檢查學生對所學知識的掌握情況，對學生解決問題能力的培養(yǎng)有一定的效果，但同時也制約了學生提出問題能力的發(fā)展，不利于學生口頭表達能力的培養(yǎng)，對發(fā)展學生創(chuàng)新能力也有不利的一面。實踐表明，學生自主命題考試能在一定程度上彌補以上不足。當然，新的考試模式要能切實可行，必須建立一套可控的保障措施，其中最為關(guān)鍵的是科學評價機制的建立。本文主要從建立科學評價機制的必要性、科學評價機制的具體內(nèi)容和科學評價機制的實施成效等三方面來探析。

一、 建立科學評價機制的必要性

初期嘗試學生自主命題考試模式時發(fā)現(xiàn)，這種模式有時并不能很好的發(fā)揮它的有效作用。導致效果不良的主要因素有：1、雖然老師在學生編制試卷前對如何命題制卷進行了相關(guān)輔導，提出試卷結(jié)構(gòu)按照物理中考卷要求的難易比例和命題中知識點的全覆蓋等，但不同學生自主命題制卷的難易差距仍然較大，導致被考核者得分高低差距很大，不能呈現(xiàn)常規(guī)考試的正態(tài)分布，無法衡量每個學生的真實水平，有時甚至會挫傷低分學生的自信心。2、命題學生在命題過程中認真程度不夠，導致題目分析地不透徹，甚至自己都不會做，當然也就無法在考后給被測試的學生進行正確的試卷批改和有效的講評。也有部分學生因為比較內(nèi)向，不善于與人溝通，出現(xiàn)了不愿意給被測試者講評的現(xiàn)象。這樣被測試者的困惑將無法及時得到解答，也無法起到培養(yǎng)學生口頭表達能力的作用，甚至會在學生中引起消極情緒。以上因素導致學生自主命題考試模式無法體現(xiàn)其特點和效應，更無法得以延續(xù)、發(fā)展。鑒于以上情況，學生自制的試卷是否符合以上要求、學生是否都能正確講評需要教師的審核，但是巨大的審核工作量使之很難切實可行。因此，要能有效實施學生自主命題考試模式，真正通過這一模式提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的自學能力、增強學生的思維能力、促進學生的應用能力、培養(yǎng)學生的口頭表達能力，必須建立一套科學的、具有指揮棒作用的學生自主命題考試評價機制。

二、 科學評價機制的具體內(nèi)容

建立科學的評價機制來保障“學生自主命題考試”的有效性，可以從以下兩方面來做：

（一） 調(diào)整計分原則

每位學生的考試成績由六部分組成：試卷得分+命題試卷剩余分+命題創(chuàng)新分+試卷糾錯分-命題出錯分-講評出錯分。其中試卷得分指該學生交換試卷考試得分；命題試卷剩余分指該學生命題的試卷滿分減去完成該試卷學生得分；命題創(chuàng)新分指該學生命題試卷上是否有自創(chuàng)題或改編題，如有，經(jīng)教師審核后可以得相應分數(shù)；命題出錯分指該學生命的題目如出現(xiàn)錯誤或不符合如下命題要求：1、試卷結(jié)構(gòu)按照物理中考卷的要求：簡單題占70%，較難題占20%，難題占10%。2、因為是單元測試卷，重點檢測學生對于基本知識的掌握情況。所以要求學生在命題時，要將本章所有知識點都出成考題，不能遺漏，并且學案上講過的例題、練習冊上做過的題目必須占到試卷總分值的10%以上。3、命題時要將本單元的知識點全覆蓋，由被測試者提出，經(jīng)老師認可后扣去該題相應的分值；試卷糾錯分指被測試者發(fā)現(xiàn)試卷中有不符合上述幾點命題要求的，相應的分值將加給被測試者；講評出錯分指該命題學生給被測試者講評試卷時分析不透或不會做的題目分值。例如：某生完成他人命題的試卷得分80分，命題的試卷由他人完成得分90分，命題試卷創(chuàng)新題分值為1分，完成他人命題試卷時發(fā)現(xiàn)不符合要求的題目分值1分，命題試卷不符合要求的題目分值5分，給他人講評時出錯的題目分值3分，該生本次考試最后得分為：80+（100-90）+1+1-5-3=84（分）。

（二） 變講評課為交流激勵課

學生考試卷上出錯的題目已由命題的學生講評或同學之間相互交流討論解決，不再需要老師一一講解，所以傳統(tǒng)的試卷講評課可以改為交流激勵課。課堂由三部分組成：1、展示學生自主命題卷中的創(chuàng)新題或改編題（題目由命題者自薦），師生共同評定后加分。2、在全班同學出的試卷中精選試題組卷（在精選到的試題后面注明命題人的姓名），課上一起交流討論，遇到不明白的請命題者進行講解，老師的作用在于組織、引領、點撥。3、展示優(yōu)秀的試卷（由被測試者推薦或命題者自薦，教師評定），課上點評并張貼在學習欄內(nèi)供同學效仿、借鑒。

三、 科學評價機制的實施成效

建立評價機制后，出現(xiàn)了一下積極的現(xiàn)象：1、當學完一章課程后，同學們都非常積極主動地以自主命題制卷來代替以往的復習工作，從以往怕考試變?yōu)橄肟荚嚒?、主動向上、積極好問，學習物理的興趣越來越濃厚。3、經(jīng)典題目、創(chuàng)意題、優(yōu)秀試卷越來越多。4、課堂參與性增強，學生越來越有自信?！皩W生自主命題考試”評價機制會帶來這么多成效主要歸功于它的鑒定、導向與激勵功能。

（一） 鑒定功能

所述評價機制的鑒定作用是指全方位測評學生的能力發(fā)展情況，不僅僅考察“知識與技能”。 學生自主命題考試模式因試卷的不同和全新的計分原則，老師評定學生不單純依據(jù)試卷得分的高低，而是綜合試卷得分中的六項分值客觀地分析學生的能力。這種評價方式解除了學生的后顧之憂，學生沒有負擔，不再害怕考試；同時教師更可有點放矢地給與學生幫助和指導，共同分析存在的問題，鼓勵他們克服困難，奮起直追，全面發(fā)展。endprint

（二） 導向功能

評價的導向功能是指評價本身所具有的引導評價對象朝著理想目標前進的功效和能力，對被評價對象來說，起著“指揮棒”的作用，為他們的努力指定方向。具體表現(xiàn)在如下三個方面。

1、激發(fā)學生的自學能力

鑒于評價機制中的相關(guān)條例，學生在自主命題制卷時就表現(xiàn)得特別認真，研究題型、研究知識點、考點、標準答案、評分標準、籌劃試卷的整體布局、自行利用電腦進行排版，整個過程他們自主學到了很多課堂上學不到的東西。出題時因為要求將所有的知識點都涉及到、重難點的比例要恰當、做過講過的題目至少占到10%，所以學生在思考如何出題這個過程中，會把章節(jié)內(nèi)容做一番梳理，參閱大量的參考資料，為了選擇到合適的題目還要做大量的試題。另外，自己命題的試卷因為要給同學考試用，而且還要講評錯題。所以，為了弄懂試卷上的所有題，必須提前做一遍，并且通過查閱資料、與老師同學溝通交流擬定一份標準答案，遇到分析不透的題目還要主動請教老師或同學，直到理清思路，學會講解，所以命題的過程其實是一個很好的主動復習的過程。很多學生都覺得通過自己命題，逐步知道什么是課程中主要的、重要的東西，能夠構(gòu)造出前后知識之間的關(guān)系，真正學會了學習。

2、 增強學生的思維創(chuàng)新性

在評價機制的推動下，學生在出題過程中不僅要選題、析題和解題，還要不斷創(chuàng)新，甚至對有關(guān)書本上的題目提出自己不同的見解。在評價其他同學試卷的過程中，會發(fā)表自己的觀點。這對提高學生的創(chuàng)新性思維和批判性思維很有益處。

3、 培養(yǎng)學生的綜合能力

試卷要求命題者進行講評和交流，為了能夠把每道題分析透徹，他們要事先做大量的準備工作，歸納、概括的能力不斷增強；在與同學溝通的過程中，人際交往、口頭表達等方面的能力也在不斷提高；試卷得分中有一項分值是命題剩余分，為了更多地獲得該分值，學生在出題時會研究怎樣出題既能符合命題要求又能讓對方容易出錯，所以會以一個老師的身份去揣摩學生的心理，要把一些容易出現(xiàn)錯誤和必須掌握的知識進行整理，所以要研究每道題考了哪幾個知識點、設置了什么陷阱。這樣學生以后在自己考試的過程中也就知道怎樣揣測命題者的意圖，做到有的放矢，變得更加細心，解題能力不斷增強；另外，創(chuàng)新題和優(yōu)秀試卷需要學生自薦甚至在講評課上充當老師的角色進行題目的講解，在這些過程中，學生的自信心在不斷的增強。

（三）激勵功能

在學生自主命題考試模式中優(yōu)秀試卷的評定、創(chuàng)新題的加分、精選試題的展示等環(huán)節(jié)，為激勵學生提供了機會。這些來自老師和同學的、有針對性的肯定評價不斷地增強著它們的自信心、調(diào)動著它們的內(nèi)動力，讓它們積極主動的去學習物理，培養(yǎng)他們喜愛物理的情感，這將讓他們終身受益。

綜上，通過建立科學的評價機制，切實保障了”學生自主命題考試“模式的有效性和創(chuàng)新性，該考試模式充分調(diào)動了學生學習物理的積極性，激發(fā)了學生思維的主動性、縝密性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，學生的物理成績普遍提高。最重要的是，在物理課堂上，學生變得越來越陽光自信。有些學生在一次次參加考試，一次次地考不及格，在考試中永遠得不到成功的體驗，得不到來自老師與同學的肯定后，久而久之便對學習失去信心，甚至產(chǎn)生厭學情緒。如果在初二學生剛上物理時，就采用學生自主命題考試這種模式，相信能有效地避免這類習得性無助現(xiàn)象的出現(xiàn)，甚至還能調(diào)動起學生學習其它學科的積極性。

參考文獻：

[1] 胡細平.“學生自主命題考試”的實踐與成效[J].新余高專學報，2006.11（4）

[2] 教育部.義務教育物理課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2002endprint