利用繪本閱讀材料 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

楊潤(rùn)玉

〔關(guān)鍵詞〕 繪本閱讀；語(yǔ)文素養(yǎng)；觀察；文字表達(dá)；想

象力

〔中圖分類號(hào)〕 G623.23 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）15—0086—01

繪本很像文學(xué)體裁中的詩(shī)歌或者散文，篇幅不長(zhǎng)，沒有史詩(shī)性的厚重感，僅僅是在表現(xiàn)一時(shí)一地的小溫暖、小情感和小思考，其內(nèi)容溫暖，敘事節(jié)奏舒緩，加上作者精心創(chuàng)作的畫面貫穿始終，非常適合幫助孩子進(jìn)入早期閱讀?？梢哉f(shuō)，繪本正悄悄地走進(jìn)我們的語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充、延伸，甚至是一部分的變革。選擇繪本閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)找到繪本中蘊(yùn)含的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的可能性，只有這樣，繪本才能在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮它最大的能量。

一、從讀圖中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

繪本閱讀能夠讓學(xué)生親近圖畫，學(xué)會(huì)讀圖。實(shí)際上，所有的繪畫都能作為語(yǔ)言被閱讀，不識(shí)字的幼兒一翻開繪本，就能享受其中的樂趣，這正是因?yàn)樗麄冊(cè)陂喿x圖畫。仔細(xì)閱讀意大利著名插畫家朱里安諾的《小石佛》，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的畫面安排一般先用一張跨頁(yè)全景，然后接小圖配單張，再過(guò)來(lái)是單張配小圖，對(duì)稱安排，接著又是一張全景，以此類推，形成一個(gè)簡(jiǎn)單明了的閱讀節(jié)奏。這就是觀察、發(fā)現(xiàn)，也是語(yǔ)文閱讀節(jié)奏的啟蒙。好的繪本，都會(huì)在圖中隱含許多信息，以激發(fā)讀者的想象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生更多的好奇，而圖畫延伸了文本，是文本更深層次的詮釋。如果學(xué)生看不出繪本中的深層次含義，教師就應(yīng)該慢慢引導(dǎo)學(xué)生看出來(lái)，教會(huì)學(xué)生觀察畫面細(xì)節(jié)。這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)觀察畫面細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)用全局的眼光來(lái)看書，做到了這一點(diǎn)，就會(huì)在生活中自然而然地觀察諸多細(xì)節(jié)，這就叫能力遷移，由此及彼，學(xué)會(huì)觀察，自然地?fù)碛挟嬅娓?，形成觀察力。

二、從繪本閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力

1.喚醒充滿童趣和靈性的兒童語(yǔ)言。優(yōu)秀的繪本，除了文字簡(jiǎn)練，還兼具文字生動(dòng)與有趣的特點(diǎn)，像《霍頓與無(wú)名氏》中，蘇斯博士給那只大象起了一個(gè)極具音韻感的名字叫“Horton”?？墒窃趯W(xué)生的看圖寫話中，學(xué)生大多將主人公叫作小明或小紅，毫無(wú)變化和新意，其現(xiàn)象背后隱含的是語(yǔ)言感覺的嚴(yán)重缺失，也是想象力的嚴(yán)重缺失。每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)充滿智慧和靈性的幼兒期，可長(zhǎng)大后因?yàn)闆]有大量的閱讀作支撐，學(xué)校以及家庭教育的太多規(guī)則，致使學(xué)生的靈性缺乏，智慧遞減。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讀繪本給學(xué)生聽，喚醒學(xué)生的靈性，喚醒學(xué)生的智慧，讀得多了，學(xué)生的語(yǔ)言靈性自然會(huì)被喚醒。

2.感受富有詩(shī)意的文學(xué)語(yǔ)言。繪本中的文字雖然短小，卻很考究。例如，莫里斯·桑達(dá)克的《在那遙遠(yuǎn)的地方》，整本書共使用了356個(gè)字，花了將近18個(gè)月的時(shí)間，反復(fù)修改了100多次才使文字定稿。和其他作家完成文字稿一樣，其謹(jǐn)慎和精細(xì)無(wú)二。再如，《森林大熊》是一本探討自然與工業(yè)文明的繪本名作，圖畫配合細(xì)膩考究的語(yǔ)言，是一個(gè)非常成功的范例。故事一開始：“樹葉開始往下落，野雁成群向南飛?！焙?jiǎn)單但又委婉的文字生發(fā)詩(shī)意。從這個(gè)意義上講，繪本語(yǔ)言就是詩(shī)歌的語(yǔ)言。讀著這樣的語(yǔ)言長(zhǎng)大的學(xué)生，會(huì)寫下寧?kù)o、有趣又充滿詩(shī)意的文字。

三、豐富學(xué)生合理的想象力

有一項(xiàng)針對(duì)全球21個(gè)國(guó)家的調(diào)查顯示，中國(guó)學(xué)生的計(jì)算能力排名第一，想象能力倒數(shù)第一，創(chuàng)造能力倒數(shù)第五。究其根本，我們的教育缺乏想象力，我們的教材也缺少想象力，看到開頭，就可以猜中結(jié)局。湯米·溫格爾的名作《月亮先生》，故事是說(shuō)月亮在太空中太孤單，便抓住彗星的尾巴降落人間，本來(lái)想好好玩一下，卻被人抓起來(lái)關(guān)進(jìn)監(jiān)牢。文中利用月有陰晴圓缺的道理，使月亮先生隨著身形的變化，慢慢變瘦，瘦到可以穿過(guò)鐵窗，從而輕易地逃過(guò)人類的控制。文中的這些情節(jié)是想象的，但完全符合科學(xué)的推論，實(shí)在令人拍案叫絕，這就是繪本制造的驚喜。我們的孩子在這樣的作品的熏陶下，一定會(huì)慢慢展開自己想象的翅膀，直到振翅飛翔。

綜上所述，教師應(yīng)利用繪本，走進(jìn)繪本，立足于繪本，利用繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，拓展更為廣泛、更為生動(dòng)的語(yǔ)文教育資源，開啟一個(gè)繪本閱讀的新時(shí)代。

編輯：馬德佳endprint