英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王奮斗

〔關(guān)鍵詞〕 中學(xué)英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；

培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)材料的能力、提前預(yù)習(xí)課文的能力、及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固提高的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。在這里，筆者主要就如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)的能力談一談自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。

一、培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

第一，教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)對(duì)教學(xué)有興趣的教師，因其教學(xué)有方，從而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；反之，教學(xué)無(wú)方，照本宣科則會(huì)使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)反而感到味同嚼蠟，繼而興趣大減。

第二，營(yíng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感。首先要在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感。此外，在上課時(shí)要毫不吝嗇自己的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生們的心理需要。

第三，恰當(dāng)評(píng)價(jià)激勵(lì)，要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在取得好成績(jī)時(shí)，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。所以應(yīng)利用這個(gè)心理特征，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他們?cè)俳釉賲?；?duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，多采用鼓勵(lì)的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)沒(méi)有死板的步驟，在開始，筆者嘗試教給學(xué)生最基本的預(yù)習(xí)步驟：即“讀、劃、查、思、問(wèn)”五步預(yù)習(xí)法。具體地說(shuō)，就是讀熟單詞，讀懂對(duì)話、課文；劃出生詞、短語(yǔ)；正確查閱字典或書后詞匯表；思考課本配套的問(wèn)題設(shè)計(jì)；提出自己預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。

首先，教師要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生學(xué)有所依。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，而且要做到有布置、有檢查，使學(xué)生養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，要重視交流，使學(xué)生學(xué)有所思。課前的預(yù)習(xí)大多是個(gè)體學(xué)習(xí)行為，所獲得的體驗(yàn)、感悟也富有個(gè)性。因此還需要在課堂上進(jìn)行集體交流，相互啟發(fā)，使學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深層次的反思與感悟，在各種理解的交流碰撞中，共享創(chuàng)造的快樂(lè)，提升自己的認(rèn)識(shí)，豐富自己的思考方法，享受成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)他們預(yù)習(xí)的積極性。

最后，要分層要求，使學(xué)生學(xué)有所獲。預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的層次性，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成三個(gè)層次：緩進(jìn)生；發(fā)展生；快進(jìn)生。對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生提出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇層次，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。當(dāng)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)充滿了熱情時(shí)，才會(huì)在做作業(yè)時(shí)格外投入和專注，預(yù)習(xí)的質(zhì)量和效果也會(huì)有所提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)。

課后復(fù)習(xí)就是指學(xué)生將老師所講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通并消化吸收，成為自己的知識(shí)。

（1）復(fù)習(xí)要把握時(shí)間和頻率。

① 時(shí)間。當(dāng)天學(xué)的東西當(dāng)天就進(jìn)行復(fù)習(xí)。時(shí)間拖得越晚，遺忘率就越高。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線理論，識(shí)記的兩三天后，遺忘速度最快，之后則逐漸緩慢下來(lái)。因此，對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)地復(fù)習(xí)是非常必要的。

② 頻率。復(fù)習(xí)不是一次性的工作，沒(méi)有人只通過(guò)一次復(fù)習(xí)就能完全掌握所學(xué)知識(shí)。新學(xué)的東西，當(dāng)天要復(fù)習(xí)，過(guò)兩三天還要復(fù)習(xí)，一周后還要進(jìn)行小結(jié)性復(fù)習(xí)，一個(gè)單元還要進(jìn)行“循環(huán)復(fù)習(xí)”。只有反復(fù)復(fù)習(xí)才可以對(duì)以前所學(xué)的內(nèi)容加深印象乃至鞏固。

（2）復(fù)習(xí)方法。

① “嘗試回憶法” 。每天晚上，做作業(yè)前先回憶一下老師一天所教授的內(nèi)容?；貞浗Y(jié)束后，可參看筆記和課本，檢查一下回憶的內(nèi)容是否正確。對(duì)于回憶不起來(lái)，或是回憶中出錯(cuò)的內(nèi)容加以強(qiáng)化，印象會(huì)特別深刻，同時(shí)效果也是顯而易見的。

② 整理筆記法。整理筆記是指把預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過(guò)程中所記的筆記串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行一定的加工和整理，使其成為一份經(jīng)過(guò)加工和提煉的復(fù)習(xí)資料。整理筆記的過(guò)程是一個(gè)將知識(shí)深化，將課本簡(jiǎn)化的過(guò)程。

③ 建立糾錯(cuò)本。所謂“糾錯(cuò)本”就是把平時(shí)作業(yè)及測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題整理下來(lái)，分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并采取合理的補(bǔ)救措施。

編輯：楊慧芳endprint