“六步兩查兩展示”教學(xué)模式初探

岳建偉

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；“六步兩查兩展示”；

教學(xué)模式；內(nèi)容；運(yùn)用

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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“六步兩查兩展示”教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，能夠很好地把新課標(biāo)理念滲透到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卫谩傲絻刹閮烧故尽苯虒W(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、“六步兩查兩展示”教學(xué)模式中“六步”、“兩查”及“兩展示”的具體內(nèi)容

“六步”：指課堂環(huán)節(jié)六個基本步驟，包括課前自學(xué)→激情導(dǎo)入→學(xué)生體驗(yàn)→展示點(diǎn)評→嘗試鞏固→檢測小結(jié)這六個環(huán)節(jié)。

“兩查”：一是開課伊始檢查學(xué)生課前自學(xué)情況，了解學(xué)生對相關(guān)舊知識的掌握程度，對新知識的認(rèn)知程度。二是課尾檢查學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和掌握程度。

“兩展示”：一是展示點(diǎn)評環(huán)節(jié)。小組選派代表展示通過自學(xué)、討論、操作等歸納出的結(jié)論、對概念的理解和定律的運(yùn)用情況等。二是嘗試鞏固環(huán)節(jié)。學(xué)生展示系列訓(xùn)練題組完成的情況，并通過學(xué)習(xí)小組討論交流等形式自主糾正在知識理解和運(yùn)用中存在的偏差。

二、 “六步兩查兩展示”教學(xué)模式的具體運(yùn)用

第一步：課前自學(xué)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。課前教師發(fā)放指導(dǎo)性學(xué)案，讓學(xué)生自學(xué)教材及相關(guān)文本資料，解答學(xué)案上的預(yù)習(xí)題、思考題，完成自學(xué)任務(wù)。高效課堂下的課前自學(xué)，以學(xué)案為抓手，以問題為主線，以自學(xué)為主要形式。對自學(xué)過程中存在的問題要求學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，帶入課堂進(jìn)行有針對性地聽講，并和同學(xué)一起討論交流，直至將問題解決。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了激發(fā)和提高，更具主動性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的有效性得到最大發(fā)揮。

第二步：激情導(dǎo)入。對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對前一階段內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，對新知學(xué)習(xí)要進(jìn)行鋪墊的相關(guān)舊知識予以復(fù)習(xí)回顧，通過靈活多樣的形式，在具有啟發(fā)性、趣味性、故事性、精辟性的情境中引入新課。

第三步：學(xué)生體驗(yàn)。采用對學(xué)、群學(xué)、生教生的形式，讓學(xué)生最大限度參與到課堂活動之中，積極討論，促成對課前自學(xué)中存在的疑難問題的解決，達(dá)到對新知識的初步掌握。“對學(xué)”是兩名同等水平的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”是指小組內(nèi)不同水平學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)或指“學(xué)習(xí)對子”間幫扶學(xué)習(xí)以及組內(nèi)“小老師”講解組內(nèi)共性疑難問題。“學(xué)習(xí)對子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。

第四步：展示點(diǎn)評。展示點(diǎn)評就是提煉、歸納、講解、講授的過程?！罢故尽被蛞孕〗M為單位展示各學(xué)習(xí)小組的體驗(yàn)成果，或根據(jù)課堂教學(xué)的需要，開展動手操作、辯論等各種活動，也可適當(dāng)安排學(xué)生答疑、提問等。展示活動能夠提高學(xué)生的參與度，通過學(xué)生間的反復(fù)問答、思維火花的碰撞交流，不斷加深理解、糾正錯誤、解疑釋惑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。點(diǎn)評就是精講過程，決不是重復(fù)解釋。精講可以由學(xué)生講，但主要是教師講，它要具有較強(qiáng)的針對性，針對學(xué)生的疑問講授，針對學(xué)生的需要講解。要增強(qiáng)講授、講解的針對性，教師就必須提前調(diào)查并掌握學(xué)情，教師可以依據(jù)學(xué)生的課前自學(xué)掌握學(xué)情，也可以通過參與學(xué)生討論、體驗(yàn)之中，依據(jù)學(xué)生對問題的解決思路掌握學(xué)情。

第五步：嘗試鞏固。就是憑借學(xué)案中的系列題組，通過學(xué)生嘗試、小組討論等形式，加深對知識的理解和掌握。隨著學(xué)生思維碰撞，隨時糾正偏差，并且能夠比較熟練地運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。系列題組應(yīng)當(dāng)具有目的性、針對性、層次性和延展性，難度和深度有梯度，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

第六步：檢測小結(jié)。即學(xué)生當(dāng)堂解答課內(nèi)達(dá)標(biāo)檢測題，或完成課堂作業(yè)，教師驗(yàn)收教學(xué)成果。當(dāng)堂檢測的內(nèi)容不可面面俱到，不可故意拔高難度，要簡潔明了，切中要害，這也是體現(xiàn)“堂堂清、節(jié)節(jié)清”的重要環(huán)節(jié)。檢測的形式可以靈活多樣。比如，可以是學(xué)案中預(yù)設(shè)的課內(nèi)練習(xí)題、達(dá)標(biāo)檢測題，可以是組內(nèi)結(jié)對互查，也可以是小組長檢查，或是抽查部分學(xué)生。檢測之后，教師就要進(jìn)行課堂小節(jié)。在此過程中，學(xué)生通過反思回顧，進(jìn)一步明確了這節(jié)課究竟要落實(shí)哪些重要的、核心的內(nèi)容，同時整理學(xué)案，理解并記憶所學(xué)內(nèi)容。 編輯：謝穎麗endprint