學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的原因及對策

劉光虎

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；心理障礙；原因；

教育對策

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

15—0044—01

學(xué)困生是指學(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。他們有的沉默寡言，有的調(diào)皮搗蛋，有的固執(zhí)任性，在班內(nèi)占一定的比例，并有一定的號召力。如果不轉(zhuǎn)化好這些學(xué)困生，不僅會影響到他們自身學(xué)習(xí)成績的提高，還將影響整個(gè)班級的教育效果及教育質(zhì)量。

心理學(xué)研究表明“自卑——厭學(xué)——拒教”是學(xué)困生的三大特征。自卑是學(xué)困生的認(rèn)識特征，厭學(xué)是學(xué)困生的情感特征，拒教是學(xué)困生的行為特征。學(xué)困生不會學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，教師只有了解了學(xué)困生的心理障礙及其產(chǎn)生的原因，對癥下藥，才能有的放矢地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

一、學(xué)困生的心理障礙類型

1. 恐懼心理。由于學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性差，學(xué)習(xí)成績差，所以經(jīng)常受到老師、家長的批評和同學(xué)的冷落，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮、緊張、頹廢的情緒，尤其是性格內(nèi)向的學(xué)困生，心理壓力更大。他們怕老師批評訓(xùn)斥，怕同學(xué)諷刺挖苦，怕家長責(zé)罰，怕學(xué)習(xí)、怕考試。

2. 沮喪心理。學(xué)困生往往認(rèn)為自己一無是處，無可救藥，比他人矮一截，所以，在學(xué)習(xí)、生活中，內(nèi)心充滿沮喪，缺乏進(jìn)取心和上進(jìn)心。

3. 防御心理。學(xué)困生學(xué)習(xí)上有了困難，做了錯(cuò)事，不愿讓老師知道，對老師避而遠(yuǎn)之，不敢回答老師的問題，不敢向同學(xué)請教問題，或推托、或搪塞、或撒謊，心理矛盾重重。

4. 對立心理。由于經(jīng)常挨批評，學(xué)困生便錯(cuò)誤地認(rèn)為，家長教育是多事，老師教育是故意找麻煩，同學(xué)們的幫助是打擊報(bào)復(fù)，于是從心底產(chǎn)生對立情緒。

5. 畏難心理。由于學(xué)困生經(jīng)常被批評，被責(zé)備，所以對自己缺乏信心，學(xué)習(xí)上怕苦、怕累，缺少鉆研創(chuàng)新精神。

二、學(xué)困生心理障礙產(chǎn)生的原因

1. 生理因素。小學(xué)生處于似懂非懂的階段，這個(gè)階段的學(xué)生既有積極向上的心理活動，也有不少消極的心理活動。學(xué)困生和一般學(xué)生相比消極心理更多一些，對自己往往缺少正確的認(rèn)識與評價(jià)，他們中有的調(diào)皮、貪玩，自制、自控能力差，上課坐不?。挥械纳眢w瘦弱、缺課較多，學(xué)習(xí)跟不上；有的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)；有的智商較低，接受新知識能力差，以至于產(chǎn)生心理障礙。

2. 性格因素。一般來講，學(xué)困生中有一部分學(xué)生性格內(nèi)向，遇到問題不愿意與他人溝通，因此，這些學(xué)生更容易產(chǎn)生憂郁、猜疑、自卑等病態(tài)心理。

3. 家庭因素。家庭是一個(gè)人學(xué)習(xí)、生活的主要場所。家庭教育對學(xué)生有相當(dāng)大的影響。如果父母對子女的教育方式簡單粗暴，或過分溺愛，會使學(xué)生養(yǎng)成對立抵觸或過分依賴的消極心理；如果家庭關(guān)系不健康或氣氛不和諧，孩子生活在不安定的環(huán)境中，心理健康也會發(fā)生偏差。

4. 學(xué)校因素。現(xiàn)行的教育，班級容量大，多數(shù)教師重分?jǐn)?shù)，重升學(xué)率，所以一般來說，教師對學(xué)困生指責(zé)多，鼓勵少，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)困生極易產(chǎn)生自卑與對抗心理。

三、消除學(xué)困生心理障礙的教育對策

1.從激發(fā)動機(jī)入手，認(rèn)識自我，讓學(xué)困生想學(xué)。教師要想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，磨煉學(xué)困生的學(xué)習(xí)意志，逐步使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上處于情緒飽滿、敢于思考的主動狀態(tài)。在幫助學(xué)困生時(shí)，教師要有責(zé)任感，有信心，有恒心。一方面教師要采用期望性的語言和行為去感染學(xué)困生。如，常對學(xué)生說“我相信你一定能……”“我喜歡你”“你想學(xué)就一定能學(xué)好”“你進(jìn)步了”等等。另一方面指導(dǎo)他們制訂簡單的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使他們明確自己的學(xué)習(xí)職責(zé)和任務(wù)。

2.從改善環(huán)境突破，融洽感情，讓學(xué)困生愛學(xué)。首先，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，進(jìn)一步確立合作關(guān)系。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，教師的教學(xué)要讓學(xué)困生有成功和發(fā)展的機(jī)會，使學(xué)困生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其次，采取分層教學(xué)法，進(jìn)一步建立生生關(guān)系，針對學(xué)困生與其他學(xué)生學(xué)習(xí)上的差距，教師在教學(xué)中要注重目標(biāo)分層教學(xué)法的實(shí)踐，在備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)中，專門為學(xué)困生設(shè)置較為合適的教學(xué)目標(biāo)。最后，要多給學(xué)困生自信，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。教師對學(xué)困生的要求要寬松，對完成的作業(yè)要求不搞一刀切，對考試的得分不要計(jì)較，使學(xué)困生獲得一次成功，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和爭優(yōu)欲，從根本上消除學(xué)困生對學(xué)習(xí)的恐懼感和焦慮感。

3. 從培養(yǎng)興趣著力，教給方法，讓學(xué)困生會學(xué)。教師要教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。通過訓(xùn)練，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會用“笨鳥先飛”的方式學(xué)習(xí)新的知識，以勤學(xué)好問的態(tài)度，解決學(xué)習(xí)中不懂的問題。在課堂上堅(jiān)持做到集中注意力聽講，端端正正地學(xué)習(xí)。課后對理解中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，再重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)，做到及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵學(xué)困生做到今日事今日畢，合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，珍惜時(shí)間。

編輯：郭裕嘉endprint