中等職教專業(yè)課程體系改革的建議

張思林

摘要：本文首先闡述了中職課改的重要性，然后在課程體系、課程內容、教學手段與評價方式等方面提出改革建議。根據企業(yè)用人需求確定人才培養(yǎng)目標，再確定課程培養(yǎng)目標，建立以技能考核為重點的多樣化考試模式、新的課程體系、新的教學內容、新的考試考核方法，以滿足當代企業(yè)的人才需求。

關鍵詞：課程改革；教學質量；專業(yè)課程；課程結構體系

中圖分類號：G718.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0267-02

課程改革是中職教育改革的關鍵，而專業(yè)課程改革是課程建設的基礎，課程改革與建設反映了經濟與社會的發(fā)展，反映了行業(yè)、企業(yè)崗位需求的內涵，也反映了中職教育改革的價值取向，直接影響著中職教育的教學質量與人才培養(yǎng)水平。我國設置化工專業(yè)的中職院校較多，但發(fā)展水平參差不齊。傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置采用的是學科式或準學科式的課程模式，基本上是普通高等教育的壓縮版，重理論、輕實踐，重知識、輕技能，教學內容、教學方法與教學手段尚未實現向能力本位轉變，能力本位的課程模式還停留在概念層面，課程改革尚不能與時俱進，學習外國經驗與結合國情、省情的關系尚未處理好，中職教育的特色難以彰顯，培養(yǎng)出來的學生較難很快適應社會需要。我校化學工藝專業(yè)堅持以市場為導向，以能力為本位，通過校企合作，在課程培養(yǎng)目標、課程體系、課程內容、教學手段與評價方式等方面進行了全面改革。實踐證明，新的專業(yè)課程更具中職特色，有效地促進了學生綜合職業(yè)能力的提升，使專業(yè)人才培養(yǎng)更能滿足化工職業(yè)崗位與崗位群的需要。

1.以就業(yè)為導向確定人才培養(yǎng)目標。以就業(yè)為導向有利于中職人才的價值定位與功能確定，只有培養(yǎng)適銷對路的學生，才能滿足行業(yè)、企業(yè)的需求。對于面向化工生產一線崗位工藝操作與控制、工藝運行及技術初級管理等相關職業(yè)崗位的化學工藝專業(yè)，在確定人才培養(yǎng)目標時，必須通過校企合作，以企業(yè)對人才的規(guī)格、要求等信息為引導，科學、準確地確定專業(yè)的角色與功能，轉變辦學思路和理念?；I(yè)人才培養(yǎng)目標的確定主要通過三種途徑進行校企合作：一是調研，在調研過程中確定市場對本專業(yè)人才的層次要求與職業(yè)能力標準；二是聘請行業(yè)中具有代表性的企事業(yè)專家參加專業(yè)教學指導委員會的教學研究工作；三是尋找“訂單”協(xié)作單位，校企共同制定培養(yǎng)目標和方案。認真制定專業(yè)培養(yǎng)目標是中職教育成敗的關鍵，切不可草率行事或隨意參考一下別人的東西便匆匆成文。這是專業(yè)課程體系建設的第一步，也是最重要的一步。

2.根據化工職業(yè)崗位與崗位群的需要組建課程體系。課程體系是育人活動的總體方案，是培養(yǎng)目標的具體化與依托。中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的確定及功能的發(fā)揮，在很大程度上依賴于課程體系的正確定位與及時應變。中職課程體系應突出綜合運用知識的鮮明特色，使學生掌握與綜合了不同能力模塊的知識和技能，包括專業(yè)技術、與技術相關的專業(yè)理論、文化知識、與崗位相關的法規(guī)要求、與合作相關的人際規(guī)則等等。化學工藝專業(yè)充分認識到課程改革的重要性和必要性，緊緊圍繞培養(yǎng)目標開展校企合作，構建合理的人才知識結構與智能結構，針對就業(yè)崗位群，形成崗位工作內容分析表，并將其轉化成知識能力，制定課程標準，合理組建課程結構，以適應課程個性化的要求。本專業(yè)課程結構體系由四大模塊構成，分別是文化基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課、教學實踐課、選修課，每個模塊由若干門課程組成，每門課程都確定了知識、能力、素質目標和評價體系。在構建課程體系時，必須考慮滿足行業(yè)多崗位轉換甚至崗位工作內涵變化、發(fā)展所需的知識和能力，還需考慮滿足學生知識內化、遷移與繼續(xù)學習的基本能力需求。

3.誠邀企業(yè)人員共同編寫專業(yè)課程立體化教材?；瘜W工藝專業(yè)課程著重培養(yǎng)學生對化工生產過程原理的理解和生產過程的控制能力，傳統(tǒng)教材比較抽象，教學效果并不理想。為適應中等職業(yè)教育發(fā)展，提高專業(yè)課程教學質量，必須以現代教育理論為指導，以先進的教學方法與先進的教學工具為手段，結合專業(yè)特點進行個性化、立體化的教材（紙質教材、多媒體教材、網絡教材）編寫。立體化教材編寫不會一蹴而就，必須通過校企通力合作，才能編寫出滿足崗位、崗位群的職業(yè)綜合能力需求，適合當代中職學生身心發(fā)展要求的精品教材。應以紙質教材為教學主體，以多媒體教材、網絡教材為輔助手段，通過校企合作把企業(yè)崗位、崗位群所需的綜合職業(yè)能力轉化為課程所涵蓋的知識體系，形成紙質教材；通過產學結合從企業(yè)收集生產裝置、生產過程的影像、錄音、圖片、資料等，制作成具有系統(tǒng)性、真實性的多媒體課件。網絡教材是保證教學效果的重要手段，其容量大、界面清晰、設計合理，符合教學規(guī)律，重點、難點突出，構圖取景有較高的藝術性，相關的教學大綱、教案、習題集、學習指導書配套齊全，為學生的自主學習與研究性學習提供了廣闊的空間。立體化教材突破了原有課堂教學的局限，能借助自身獨立的雙向溝通功能，增加與學生的互動，提高學生的學習興趣。教師也可以節(jié)約很多備課時間，有更多的時間思考學生的實際狀況，在教學中做到有的放矢，提高課堂教學質量。可以聘請企業(yè)工程技術人員擔任主編或參加編寫，共同完成教材建設。

4.實施“教、學、做”一體的工學結合、校企合作教學模式，激發(fā)學生的學習動機和興趣。傳統(tǒng)的教學模式是“滿堂灌”、“填鴨式”授課方式，教師根據教學大綱傳授知識，對于缺乏工程概念的學生，在課堂上學習化工生產技術，學習操作技能，其學習效果可想而知。即使安排了實訓、實習環(huán)節(jié)，所選擇的實訓內容與場所也往往是根據學校現有的實訓條件，而不是根據專業(yè)特點加以確定。這樣的教學難以激發(fā)學生的學習熱情，導致教師教學費時費力，學生難于理解，有的學生甚至放棄了本門課程的學習，更談不上掌握生產操作技能。因此，在教學過程中必須遵循“教為主導，學為主體”的原則，根據教學內容的特點與學生的可接受程度，靈活變換教學方法與教學方式，充分調動并激發(fā)學生的學習動機與學習興趣，使他們自覺地、主動地、積極地學習，才能提高教學質量?；瘜W工藝專業(yè)在課程教學中將傳統(tǒng)的課堂教學與模擬的生產裝置、多媒體、仿真設備模型、實際實物等融為一體，以項目為引領，以任務為驅動，“教、學、做”一體，在職業(yè)情境模式下實施工學交替教學，學生的學習興趣濃厚，變要我學為我要學，教學效果明顯提高。

5.堅持全過程跟蹤，確立以技能考核為重點的多樣化考試模式。新的課程體系、新的教學內容、新的實施手段必將帶來新的考試考核方法。必須摒棄傳統(tǒng)的期中、期末考試制度，建立合理的新的評價體系。在實施新課程教學中更加注重學生學習的全過程，按階段、分層次根據知識、能力、素質確定考核細則，并堅持以技能考核為重點確定評價標準。在考試考核形式上，有筆試、電子試題庫計算機考試、以任務為驅動的技能操作考核與現場問答等多種形式。按照新的評價標準實施考核，學生的綜合成績良好，與企業(yè)用人單位的用人標準和學生的知識掌握情況基本吻合。

貫徹落實黨的十八大提出的“加快發(fā)展現代職業(yè)教育”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”發(fā)展戰(zhàn)略的重大舉措，實現新的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，需要職業(yè)教育從多方面入手，加強實踐教學課程體系建設，研究專業(yè)基礎課程和專業(yè)方向課程的關系，研究課程設置和技能型人才培養(yǎng)的關系，將理論教學和實踐教學有機整合，加強專業(yè)建設，以強化實踐能力、創(chuàng)新能力為核心，重構課程體系和教學內容，為新時期社會發(fā)展培養(yǎng)大量的創(chuàng)新型人才。endprint