淺談專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)

李庭斌

摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位對技工學(xué)校畢業(yè)生技能的要求，培養(yǎng)專業(yè)知識豐富、動手能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)工人，是當(dāng)前技工學(xué)校教學(xué)的主要目標(biāo)，針對專業(yè)課的特點(diǎn)，怎樣上好一體化專業(yè)課，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，是專業(yè)課教師要認(rèn)真研究的問題。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué)；專業(yè)課理實(shí)；一體化教學(xué)

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0250-02

一、專業(yè)教師要努力培養(yǎng)自身的業(yè)務(wù)能力，提高專業(yè)業(yè)務(wù)水平

專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)要求教師的理論知識及實(shí)踐技能要集于一體，既要有過得硬的理論水平，又要具有較高水平的動手操作技能。如果教師對本學(xué)科知識了解膚淺，或者掌握的專業(yè)技能較差，是無法擔(dān)任一體化教學(xué)任務(wù)的。作為專業(yè)教師既要通曉本專業(yè)理論知識，掌握較為豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，還要掌握本專業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展動態(tài)及相關(guān)理論知識，不斷地用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)更換陳舊的知識。此外，教師還要自覺地認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)法等教育理論，樹立正確的教育觀點(diǎn)、教育思想。總之，專業(yè)課教師要不斷學(xué)習(xí)，通過各種途徑，努力提高自己的專業(yè)理論、專業(yè)技能水平，不斷地?cái)U(kuò)大自己在各個(gè)領(lǐng)域的知識面，用豐富的知識武裝自己，不斷提高個(gè)人的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。

二、教師要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作

上好理實(shí)一體化專業(yè)課，必須保證課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作到位，教案的組織編寫、教師教學(xué)手段的選擇和預(yù)備、設(shè)備、工具、材料的準(zhǔn)備是上好筑機(jī)理實(shí)一體化的前提基礎(chǔ)。

1.認(rèn)真編寫教案、保證專業(yè)課理實(shí)一體化有計(jì)劃實(shí)施。專業(yè)課的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容多、原理復(fù)雜，要上好一體化專業(yè)課，就必須認(rèn)真編寫教案，教案是上好課的計(jì)劃。只有根據(jù)教案擬定的相關(guān)課題，相關(guān)步驟進(jìn)行教學(xué)，才能做到條理分明、詳略得當(dāng)，教師才能做到心中有數(shù)。教案必須根據(jù)教學(xué)大綱，根據(jù)職業(yè)技能鑒定范圍，按照培養(yǎng)中級技工所需要的知識結(jié)構(gòu)將教材內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組，合理取舍相關(guān)專業(yè)知識內(nèi)容，認(rèn)真制訂、理論教學(xué)、演示操作學(xué)生操作訓(xùn)練等教學(xué)步驟，努力把理論，實(shí)踐內(nèi)容融為一體，使理論和實(shí)踐教學(xué)一體化統(tǒng)一起來。

2.合理使用輔助教學(xué)用具。在專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)過程中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o助教學(xué)工具，對實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)有很大的幫助，可以利用教學(xué)掛圖，投影儀，錄像等電化教學(xué)手段，使學(xué)生能夠通過直觀快速掌握理論知識，同時(shí)也能夠掌握實(shí)際操作方法，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)地結(jié)合，使學(xué)生能從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，教師在課前應(yīng)當(dāng)積極準(zhǔn)備有關(guān)輔助教學(xué)用具，為理實(shí)一體化教學(xué)課堂創(chuàng)造有利條件。

3.認(rèn)真做好有關(guān)設(shè)施工具、材料的課前檢查準(zhǔn)備工作。專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)，要求有足夠的場地，足夠的設(shè)備、工量具，以及一定數(shù)量的有關(guān)耗材，教師在課前應(yīng)針對課題的要求，提前通知有關(guān)部門準(zhǔn)備。使學(xué)生人人都有操作工位，人人都有工具材料使用，保證一體化教學(xué)工作沿著規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)行。

三、突出技能訓(xùn)練，注重五個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

過去的教學(xué)模式一般是先進(jìn)行理論教學(xué)，后進(jìn)行實(shí)際操作，這種教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時(shí)候感性認(rèn)識很膚淺，在進(jìn)行實(shí)際操作的時(shí)候，由于理論知識不扎實(shí)，從而使實(shí)際操作因缺乏理論知識的指導(dǎo)而導(dǎo)致實(shí)踐操作失去方向。因而教學(xué)效果很不理想，很不利于理論知識與實(shí)踐知識的結(jié)合，從而影響學(xué)生對理論的知識的理解和對實(shí)踐技能的掌握。因此，采取多層次教學(xué)方法，由淺到深，循序漸進(jìn)，應(yīng)注重以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1.理論課前的感性認(rèn)識實(shí)踐。理論課講授前用很短的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生初步觀察或操作實(shí)習(xí)要講授的某個(gè)課題相關(guān)實(shí)物機(jī)構(gòu)，甚至拆裝解剖“磨刀不誤砍材功”，讓學(xué)生認(rèn)識該機(jī)構(gòu)的性能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，安裝位置，操作要領(lǐng)，為理論課的教學(xué)打下良好的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，這樣，學(xué)生接受理論知識的時(shí)候容易理解掌握。

2.理論課的講授。有了理論課前的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，教師在課堂再精講理論知識。學(xué)生在上理論課時(shí)會自覺對照所見過的實(shí)物，對教師的理論講解才能有所領(lǐng)悟，才能夠理解書本知識，這樣既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教師的理論知識講授不致空洞，乏味。

3.講授后的實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生掌握了理論知識后，再進(jìn)行扎實(shí)的，規(guī)范化的實(shí)際操作，使學(xué)生的實(shí)際操作有了足夠理論知識的指導(dǎo)。這樣，教學(xué)雙方都相對比較輕松，同時(shí)，也能夠快速達(dá)到教學(xué)目的。

4.強(qiáng)化訓(xùn)練。在前面三個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握有關(guān)課題的基本技能操作，在這個(gè)階段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力，提高學(xué)生實(shí)際動手能力和工作適應(yīng)能力。

5.檢查教學(xué)效果。當(dāng)一個(gè)課題教授完畢，安排一定時(shí)間，通過階段考核、測試、提問的方法，檢查這一階段一體化教學(xué)效果?？己吮旧硪彩庆柟汤碚撝R，強(qiáng)化實(shí)際操作技能訓(xùn)練的一個(gè)有效途徑，同時(shí)能夠幫助師生發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決存在的問題。

通過以上實(shí)踐—理論—實(shí)踐—強(qiáng)化訓(xùn)練—檢查考核這樣的五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)出了學(xué)生以技能操作為主要目標(biāo)，基本上能夠使理實(shí)一體化教學(xué)達(dá)到預(yù)期目的，使師生在教與學(xué)雙方的效果都能夠趨于理想。

四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)性情況、綜合素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生對專業(yè)課具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而有的學(xué)生不感興趣，教師是“一體化”教學(xué)的組織者、具體操作者，如何的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，講究教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是專業(yè)課教師要研究的問題。

1.建立良好的師生關(guān)系，注重師生之間的情感交流。良好的師生情感能夠?yàn)榻虒W(xué)過程創(chuàng)造出良好的心理氣氛，從而從情緒上保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。首先教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識，以飽滿的精神狀態(tài)、充沛的熱情進(jìn)行教學(xué)，這本身正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的剌激物。反之，只顧知識傳授，進(jìn)行冷漠死板的理論講述，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的低落，甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；其次，教師要充分表現(xiàn)對學(xué)生的真正的愛，和學(xué)生做朋友，關(guān)心學(xué)生身心健康，讓學(xué)生體驗(yàn)老師的用心良苦；第三，教師要適當(dāng)顯現(xiàn)自己的情緒并善于控制自己的情緒，教師是整個(gè)教學(xué)過程的指揮員、是總導(dǎo)演，承擔(dān)著一堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)作用，“一體化”教學(xué)不同于純理論的課堂教學(xué)，正襟危坐，“一體化”模式學(xué)習(xí)氣氛相對輕松、愉快，教師若不能正確控制自己的情緒，將影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果；第四、要正確判斷學(xué)生的情緒及其動態(tài)變化，實(shí)施必要的調(diào)節(jié)措施使教學(xué)能夠順利進(jìn)行?？傊?，教師作為教學(xué)過程主導(dǎo)地位，要善于引導(dǎo)一個(gè)輕松愉快、積極向上的課堂氣氛，不僅要傳授知識，而且要在自身的主導(dǎo)作用下時(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，為整個(gè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行建立良好的師生關(guān)系。

2.抓住好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向”，興趣是做好一切事情的動力。技工學(xué)校學(xué)生的大都是十七八歲的青少年，對未知領(lǐng)域充滿好奇心，“一體化”教師要善于抓住學(xué)生的好奇心理，用自身掌握的新鮮事例，宣染驚詫氛圍、設(shè)立懸念，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在講到汽車高速行駛的平穩(wěn)性時(shí)，向?qū)W生舉例國際名牌勞斯萊斯轎車，在該車的水箱頂部放置一枚五分錢硬幣，在一般公路上以180公里速度行駛，五分錢不會被震落，這顯然是學(xué)生從不知曉的，從而讓學(xué)生感到十分震撼，諸如此例使學(xué)生產(chǎn)生“真不簡單”、“為什么”等好奇心理，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要善于利用學(xué)生活潑好動的操作心理，喜愛表現(xiàn)自我的競爭心理，自我激勵的進(jìn)取心理等心理因素及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念，營造良好的教學(xué)氣氛。

綜上所述，搞好專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)，提高一體化教學(xué)質(zhì)量，要做大量復(fù)雜細(xì)致的工作。作為教師，要考慮各方面的因素，努力克服實(shí)際操作中的種種困難；作為學(xué)校，應(yīng)努力創(chuàng)造有利條件，為專業(yè)課理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供良好的軟硬件基礎(chǔ)。endprint