把生活實(shí)踐請(qǐng)進(jìn)課堂，在親身感悟中學(xué)習(xí)化學(xué)

楊永清

一、案例背景

傳授知識(shí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生理解并掌握一定的化學(xué)概念化學(xué)性質(zhì)等。單純傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，令學(xué)生感到枯燥、乏味，在此過(guò)程中，要想方設(shè)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講化學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)化學(xué)化、化學(xué)問(wèn)題生活化，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)的思維方式去觀察、分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他科學(xué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)親自動(dòng)手實(shí)踐。

本文以初中教材中“金屬材料”的教學(xué)內(nèi)容為例，對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)資源進(jìn)行了研究，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了如何更好地進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的建議。

二、教學(xué)起點(diǎn)分析

經(jīng)過(guò)半年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素化合物方面的知識(shí)有了一定的了解；生活中，物理課上，對(duì)金屬材料的種類和用途也有一定的了解，比如：家用電、門窗材料、裝飾品、炊具、硬幣、電動(dòng)玩具、交通工具等，這都是非常好的資源；更重要的是掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的初步方法，如：實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實(shí)驗(yàn)探究方面的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，本單元金屬的知識(shí)實(shí)驗(yàn)較多，且現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究方面的能力加強(qiáng)了，很多重要的知識(shí)就可以在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式加以解決。

三、課堂實(shí)錄

教師：同學(xué)們，下面讓我們進(jìn)行本次新課的學(xué)習(xí)。課前我曾布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)作業(yè)，就是設(shè)計(jì)一份金屬材料調(diào)查表——你身邊的金屬材料，下面哪位同學(xué)能將自己所見(jiàn)到的金屬介紹一下呢？

學(xué)生：我見(jiàn)過(guò)的金屬有炒菜的鍋，吃飯用的勺子，煤氣灶。

教師：這位同學(xué)說(shuō)得很好，而且，我們可以看出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)勤勞的孩子，只有經(jīng)常為父母做家務(wù)，才能對(duì)這些廚房用具這么熟悉。還有哪位同學(xué)想說(shuō)一下？

學(xué)生：我認(rèn)為電腦機(jī)箱、電線、電燈、還有圓珠筆的筆頭是金屬的。

教師：這位同學(xué)說(shuō)得也非常好，觀察很仔細(xì)。確實(shí)，圓珠筆筆頭是金屬的。那么，電腦機(jī)箱、電線和電燈全部都是金屬嗎？

學(xué)生：進(jìn)行短時(shí)的討論，認(rèn)為這些物品只有一部分是金屬的。

教師：同學(xué)們說(shuō)的很好。是的，這三樣物品只能說(shuō)主要的導(dǎo)體部分是金屬的，而其他部分則起到了絕緣和支撐的作用。好了，下面我們進(jìn)入本次的課程。首先，我先提出一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們對(duì)人類勞動(dòng)工具的歷史有了解嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先看一段視頻。

播放視頻《勞動(dòng)工具的發(fā)展》。

教師：同學(xué)們，該視頻反映了人類使用勞動(dòng)工具的發(fā)展過(guò)程。人類使用勞動(dòng)工具的歷史可以分為石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代，直到鋁的使用。我們能夠發(fā)現(xiàn)，人類使用勞動(dòng)工具的歷史就是金屬器械使用的歷史，說(shuō)明金屬材料對(duì)我們?nèi)祟惥哂蟹浅Ｖ匾囊饬x，而金屬材料也與我們的生活息息相關(guān)。同學(xué)再考慮一下，你家的哪些日用品是金屬材料制成的，都是用什么金屬材料制作的？另外，我們同學(xué)考慮下，為什么金屬材料在我們的生活中得到了如此廣泛的使用。金屬都具有哪些優(yōu)良的特性，使它在我們的生活中有著如此重要的作用。下面，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)考察金屬材料的一些性質(zhì)。讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：以常見(jiàn)的鐵、銅、鋁等材料為例，指導(dǎo)學(xué)生探究金屬的物理性質(zhì)，比較不同金屬的光澤和顏色、密度、導(dǎo)電性和硬度等的差異。

學(xué)生：分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

1.使用砂紙對(duì)鐵絲、鋁箔和銅絲進(jìn)行打磨，并觀察它們的光澤和顏色，然后將銅絲和鐵絲彎曲后再拉直；

2.用小刀割一下，用鐵錘錘一下；

3.用坩堝鉗夾住金屬的一段，將另一端放在酒精燈上加熱，小心觸摸未加熱一端的溫度。

4.用電池和小燈泡等測(cè)試不同金屬的導(dǎo)電性。

5.用天平稱量等大小的鐵絲、銅絲、鋁絲。（可以多股纏繞使大小相同）比較其密度。

教師：同學(xué)們，實(shí)驗(yàn)做完了，大家在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中都有哪些體會(huì)呢？

學(xué)生代表：老師，我們?cè)谶@次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中了解到了很多關(guān)于金屬的知識(shí)，比如，鐵絲比較硬，而銅絲和鋁箔相對(duì)較軟；金屬都有一定的光澤，鐵鋁都是銀白色的，銅是紅色的，而且比非金屬材料的導(dǎo)熱性要好；鋁的密度較??；另外，金屬有導(dǎo)電性，我們認(rèn)為這就是在家用電器中普遍使用金屬材料的原因吧。

教師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。這正是我們這節(jié)課要了解的內(nèi)容：金屬具有一定的硬度和光澤，導(dǎo)熱性和導(dǎo)電性良好。正是由于這些優(yōu)良的特性，使我們的生活中處處離不開(kāi)金屬材料。但是，我們對(duì)金屬材料的了解還只是很小一部分，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n程不斷補(bǔ)充，一方面，我們要努力學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，另外，我希望同學(xué)們能夠進(jìn)行積極的探究，去發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)在還未發(fā)現(xiàn)的金屬材料的優(yōu)良品質(zhì)。

四、教學(xué)反思

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是比較陌生的，如果能在課程之前要求學(xué)生適當(dāng)收集一些金屬材料，并進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后在課堂上再針對(duì)這些物品提出問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受來(lái)融入課堂，并在課堂上因?yàn)椤敖鉀Q自己的問(wèn)題”而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能使學(xué)生從枯燥的課堂中解脫出來(lái)，并成為課堂的主角，從興趣出發(fā)加強(qiáng)對(duì)金屬材料知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要。尤其要注意控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行正確對(duì)比和分析，這是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)能否成功的重要保證。

（二）充分利用各種教學(xué)資源

充分利用各種教學(xué)資源包括兩方面的含義：一是要對(duì)各種資源協(xié)調(diào)使用，以充分發(fā)揮教學(xué)資源的效益；二是對(duì)同一個(gè)課程資源要進(jìn)行多樣化的提問(wèn)，以發(fā)掘該資源的教學(xué)功能。本著這個(gè)原則，我們?cè)诔踔姓n堂教學(xué)過(guò)程中，既要充分利用各種現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)資源，使多媒體教學(xué)變成課堂的重要組成部分。又要注重學(xué)生的生活實(shí)踐和認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)是為生活服務(wù)的，不只是枯燥的理論和概念。教學(xué)資源不僅僅是教師教學(xué)內(nèi)容、方法和步驟的體現(xiàn)，還是師生間信息交流的橋梁。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于選取的和設(shè)計(jì)的課程資源，往往可能會(huì)因?yàn)闀r(shí)間等客觀條件而存在一定的限制，從而依靠主觀判斷進(jìn)行教學(xué)，這往往會(huì)使教學(xué)在內(nèi)容的正確性、操作可行性、方法合理性和結(jié)論可靠性方面出現(xiàn)問(wèn)題。所以，教師要多反思、多求證，花大力氣在備課中備學(xué)生，抹平課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的裂縫。