試論高中體育應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性心理

黃伍生

【內(nèi)容摘要】體育是一門通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)使學(xué)生獲得身體健康的課程，在這門課程的教學(xué)中，常常是老師既定一些設(shè)置好的課程內(nèi)容，再而“填鴨”式地讓學(xué)生去做，這樣的課堂往往沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性心理的發(fā)展，使得不少學(xué)生在這樣的體育課上缺乏興致，沒(méi)有真正受到體育鍛煉。本文從學(xué)生的個(gè)性心理出發(fā)，從心理學(xué)的角度，討論高中體育尊重學(xué)生個(gè)性心理的意義，并舉出相應(yīng)的方法。

【關(guān)鍵詞】高中體育 學(xué)生 個(gè)性心理

體育是一門通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身體得到鍛煉的課程，學(xué)生在這門課上不僅學(xué)到了寶貴的體育知識(shí)，更重要的是身心也得到了鍛煉，這一門課在高中里尤其需要被重視，高中的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，經(jīng)常忽視了身體的健康問(wèn)題，常見(jiàn)不少同學(xué)到了后期學(xué)習(xí)階段，因?yàn)樯眢w的原因而倒下。新課改的出現(xiàn)，在一定程度上轉(zhuǎn)變了這種現(xiàn)象，體育課得到了一定的重視了，然而，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生卻不樂(lè)意參加到體育運(yùn)動(dòng)中，這是什么原因呢？經(jīng)過(guò)思考與觀察，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中體育課在教學(xué)上仍然采用的是小學(xué)、初中的那一套教師固定課堂內(nèi)容，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)的模式，這從心理學(xué)的角度來(lái)講，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的，在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性心理有著重要的意義。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性心理在高中體育學(xué)習(xí)中的意義

個(gè)性心理主要包括需要、興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀以及能力、性格、氣質(zhì)等方面，這些都是人獨(dú)特性的呈現(xiàn)，高中的學(xué)生隨著身心發(fā)展的逐漸成熟，在個(gè)性心理層次也渴望著得到相應(yīng)的尊重。

1999年正式啟動(dòng)的新課程改革中明確提出了學(xué)習(xí)方式的變革，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式的基本特征強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性①，這與尊重學(xué)生的個(gè)性心理恰恰是相應(yīng)符合的，在高中的任何課程當(dāng)中，我們都應(yīng)該遵循新課改的基本理念，因此在高中的體育教學(xué)當(dāng)中也是不應(yīng)該逃避的。

高中生在認(rèn)識(shí)上已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，有了一定的認(rèn)識(shí)以后就相應(yīng)會(huì)產(chǎn)生一定的思維，而每個(gè)人的思維是不一樣的，這時(shí)候的高中生思維初具成形，獨(dú)特的思維又正處于反抗情緒與逆反心理的交織時(shí)期，這時(shí)候特立獨(dú)行的想法尤為強(qiáng)烈，再加上高中生的自我調(diào)節(jié)和行為規(guī)劃能力都有所發(fā)展，學(xué)習(xí)活動(dòng)有著比較明確的目的，一定程度上對(duì)于自己的目的能夠制訂計(jì)劃與支配自己的行為，因此他們會(huì)開(kāi)始不滿足于教師單方面的傳授知識(shí)，他們會(huì)學(xué)習(xí)自己感興趣的東西。然而不少的課程仍是傳統(tǒng)的教法，這與學(xué)生的心理恰是相反的，對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的漠性無(wú)疑會(huì)使逆反期的學(xué)生產(chǎn)生反抗心理，體育教師有必要重視學(xué)生的個(gè)性心理，提高體育教學(xué)的效果。

二、在高中體育中尊重學(xué)生個(gè)性心理的相應(yīng)對(duì)策

1.在體育知識(shí)傳授課中體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性心理的尊重

我們的體育課無(wú)論怎么變化都離不開(kāi)體育知識(shí)的傳授，可以說(shuō)體育知識(shí)是體育課中最基本的，然而在一節(jié)這樣基本的體育課上，如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性心理的尊重呢？比如在一節(jié)乒乓球課上，教師在教的時(shí)候可以不按照原來(lái)的一節(jié)課只教一種手法的做法，在教授技能的過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同習(xí)慣、需要來(lái)教導(dǎo)，例如有的學(xué)生習(xí)慣用直拍的方法我們就指導(dǎo)直拍的相應(yīng)技法，有的同學(xué)習(xí)慣用橫拍來(lái)打乒乓球，我們就指導(dǎo)橫拍的技法，學(xué)生用自己習(xí)慣或感興趣的手法才有可能打得更好，“教無(wú)定法”、“因材施教”這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生個(gè)性心理尊重的一種體現(xiàn)。

2.在體育課中按學(xué)生個(gè)人意愿開(kāi)展不同的個(gè)性體育社團(tuán)活動(dòng)班

大學(xué)體育常常是開(kāi)展不同的體育社團(tuán)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要選擇自己想要報(bào)的體育班，這樣的做法，高中也不妨采取。從應(yīng)試的角度來(lái)講，高中的體育并沒(méi)有加入到高考中去，這給高中體育教師一個(gè)更大的發(fā)展空間，他們不用受高考的壓力而去逼學(xué)生學(xué)習(xí)體育，在完成了一定量的體育基本課程后，教師就可以組織起來(lái)按年級(jí)甚至是按學(xué)校，開(kāi)展體育社團(tuán)活動(dòng)班，可以根據(jù)教師原有的技能進(jìn)行社團(tuán)班的教學(xué)，這樣教師的專業(yè)技能得到發(fā)展延伸，學(xué)生也可以根據(jù)自身的需要來(lái)選擇，雙向受益。有時(shí)候由于學(xué)生的特殊需要，這樣的社團(tuán)還能發(fā)展成第二課堂，在學(xué)習(xí)之余成為學(xué)生的選擇，真正實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體的目標(biāo)。