大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路及方案

吳立保，劉 捷，徐中兵

(南京信息工程大學(xué) 高等教育研究所，南京 210044)

國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心是“十一五”期間高等教育質(zhì)量工程的重要組成部分，教育部于2005年下發(fā)文件，提出在物理、化學(xué)、生物、力學(xué)、電子等學(xué)科中，建立國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。[1]中心的建設(shè)工作，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的成果發(fā)揮了較好的示范輻射作用，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提升高等學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。[2-5]南京信息工程大學(xué)被譽(yù)為高級(jí)氣象人才培養(yǎng)的“搖籃”，為中國(guó)和世界氣象行業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合南京信息工程大學(xué)的實(shí)際，學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)建設(shè)工作，明確提出實(shí)驗(yàn)室是一流大學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)要用一流的理念引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。[6]經(jīng)過多年的建設(shè)，在2013年，建成大氣科學(xué)與環(huán)境氣象國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，這是目前國(guó)內(nèi)大氣學(xué)科唯一的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心改革思路

1.1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

秉承南京信息工程大學(xué)“面向中國(guó)氣象事業(yè)發(fā)展、面向江蘇地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”的“兩個(gè)面向”辦學(xué)宗旨，圍繞以應(yīng)用型、精英型和國(guó)際型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的“三個(gè)導(dǎo)向”分類人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，著力推進(jìn)“大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”建設(shè)，確立了“分層分類、業(yè)務(wù)導(dǎo)向、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、國(guó)際一流”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體要求和學(xué)生個(gè)性化差異，開展分層分類教學(xué)，依據(jù)學(xué)校與行業(yè)之間的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)之間的聯(lián)系。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各個(gè)層次都強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，推進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)國(guó)際一流的氣象人才。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)與科研的雙螺旋進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)“知識(shí)—能力—素質(zhì)”與“基礎(chǔ)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)校制定的“開放發(fā)展、協(xié)同創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，傳承“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)傳統(tǒng)，依托我校全國(guó)排名第一的大氣學(xué)科和省優(yōu)勢(shì)學(xué)科環(huán)境科學(xué)兩大一級(jí)學(xué)科，以學(xué)部制改革為契機(jī)，創(chuàng)新管理機(jī)制，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，匯集行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、科研院所及地方的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，遵循“科研與教學(xué)雙螺旋互動(dòng)”的原則，堅(jiān)持以生為本，圍繞大氣科學(xué)與環(huán)境實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合觀測(cè)、信息分析、預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)、公共服務(wù)的實(shí)踐過程，注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，旨在將該中心建設(shè)為具有一流師資隊(duì)伍、一流實(shí)驗(yàn)環(huán)境、一流教學(xué)質(zhì)量的開放式、國(guó)際化、國(guó)家級(jí)大氣科學(xué)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

1.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革堅(jiān)持以生為本、以培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心，按照分層分類培養(yǎng)目標(biāo)體系的要求，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿，通過科研與教學(xué)的雙螺旋互動(dòng)，不斷更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)?zāi)K，完善實(shí)驗(yàn)課程體系，探索現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，提高科研對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反哺作用，滿足不同學(xué)科、專業(yè)的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要。通過“三方共建”機(jī)制整合資源，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。加強(qiáng)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、科研院所及地方的聯(lián)系，以學(xué)科專業(yè)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，將社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，雙向互動(dòng)，形成多方融合的協(xié)同育人機(jī)制，使人才培養(yǎng)更加貼近行業(yè)與地方的需要。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

2.1 搭建“三方共建、一體兩翼、協(xié)同創(chuàng)新”的資源融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

“三方共建”實(shí)現(xiàn)外部資源的有效整合。利用學(xué)校自身特色，加強(qiáng)與氣象行業(yè)的聯(lián)系，通過教育部、中國(guó)氣象局與江蘇省政府三方共建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)、政府、高校實(shí)驗(yàn)資源的有效整合?！耙惑w兩翼”實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的有效整合?！耙惑w”是指實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心是設(shè)立在學(xué)部下的一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作實(shí)體，利用學(xué)部制的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源的跨學(xué)院、跨學(xué)科專業(yè)的整合?！皟梢怼笔强蒲信c教學(xué)的有效整合，科研反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高水平科研成果反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、高質(zhì)量的科研設(shè)備反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、高水平的科研人員反哺實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍?！皡f(xié)同創(chuàng)新”強(qiáng)調(diào)建立協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，聯(lián)合科研院所、行業(yè)產(chǎn)業(yè)與相關(guān)高校共建共享，提高實(shí)驗(yàn)資源的整合度，共同搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新平臺(tái)。資源融合建設(shè)內(nèi)容主要是平臺(tái)建設(shè)。為了有效整合中心資源，中心將圍繞五大平臺(tái)重點(diǎn)建設(shè)，即大氣探測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；信息處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；國(guó)際合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。

2.2 構(gòu)建“四層次、四模塊、雙螺旋”的教研融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

面對(duì)氣象業(yè)務(wù)日益增長(zhǎng)的多領(lǐng)域、多層次的人才培養(yǎng)的新要求，為適應(yīng)國(guó)家需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以能力建設(shè)為主線，以提升資源整合、教研融合、社會(huì)協(xié)同質(zhì)量與水平為著力點(diǎn)，以提升創(chuàng)新能力為核心，依據(jù)氣象業(yè)務(wù)工作流程，在原有多層次、多模塊教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，建立健全“四層次、四模塊、雙螺旋”式的大氣科學(xué)與環(huán)境氣象實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(如圖1)，加強(qiáng)科研與教學(xué)的融合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

圖1 四層次四模塊雙螺旋式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

一是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的“四層次”?！八膶哟巍笔且罁?jù)實(shí)踐知識(shí)獲取的一般過程，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重新劃分為基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、專業(yè)求證實(shí)驗(yàn)、業(yè)務(wù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)四個(gè)層次，以對(duì)接不同階段的人才培養(yǎng)定位與目標(biāo)。“基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)”教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解、熟悉大氣科學(xué)與環(huán)境氣象領(lǐng)域基本的實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本的實(shí)驗(yàn)方法和過程以及基本技能的訓(xùn)練，正確掌握獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和把握操作實(shí)驗(yàn)的能力?！皩I(yè)求證實(shí)驗(yàn)”教學(xué)目的在于讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)驗(yàn)證基本認(rèn)知得到的知識(shí)，例如，對(duì)獲取的各種實(shí)時(shí)常規(guī)氣象信息和非常規(guī)資料處理效果、天氣系統(tǒng)的演變機(jī)制、大氣污染物擴(kuò)散傳播方式等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析，啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，提高專業(yè)能力?！皹I(yè)務(wù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”是利用最新的預(yù)報(bào)員工作平臺(tái)MICAPS(氣象信息綜合分析處理系統(tǒng))與SWAN(短時(shí)臨近預(yù)報(bào)系統(tǒng))，訓(xùn)練學(xué)生建立不同區(qū)域、不同季節(jié)、不同類型天氣的預(yù)報(bào)著眼點(diǎn)，構(gòu)建正確的物理意義清晰的預(yù)報(bào)思路，使學(xué)生更加熟悉臺(tái)站氣象業(yè)務(wù)布局、技術(shù)路線、業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)和實(shí)際業(yè)務(wù)需求。例如，通過模擬省級(jí)以上氣象臺(tái)業(yè)務(wù)預(yù)報(bào)流程，進(jìn)行綜合性實(shí)時(shí)天氣分析預(yù)報(bào)訓(xùn)練，使學(xué)生制作和發(fā)布短期預(yù)報(bào)，特別是災(zāi)害天氣預(yù)報(bào)產(chǎn)品，使他們切身感受天氣預(yù)報(bào)成功的喜悅，主動(dòng)探究失敗的原因，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并能在初步的業(yè)務(wù)實(shí)踐中獲得學(xué)以致用的成就感和激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感與社會(huì)服務(wù)意識(shí)。“創(chuàng)新探究實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)目的在于依托學(xué)校大氣科學(xué)與環(huán)境工程兩大省級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室優(yōu)勢(shì)，支持、鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生盡早介入專業(yè)研究領(lǐng)域，了解專業(yè)前沿。

二是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的“四模塊”。依據(jù)現(xiàn)實(shí)氣象業(yè)務(wù)過程與業(yè)務(wù)流程及業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成“綜合觀測(cè)、信息分析、預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)、公共服務(wù)”四個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)及研究方向或就業(yè)定位選擇相應(yīng)的實(shí)踐模塊。綜合觀測(cè)課程模塊，即重在使學(xué)生了解和掌握多源氣象與環(huán)境信息獲取的設(shè)備、過程與規(guī)范。例如，基本氣象儀器的使用、觀測(cè)規(guī)范的掌握，溫度、氣壓、濕度、風(fēng)向風(fēng)速、云狀、能見度、天氣現(xiàn)象觀測(cè)數(shù)據(jù)的獲取及物理量的計(jì)算等。信息分析課程模塊，即側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)觀測(cè)、監(jiān)測(cè)信息的形式、格式、質(zhì)量控制、天氣系統(tǒng)的初步識(shí)別及多源資料的融合等。如：天氣圖分析、物理量場(chǎng)診斷、衛(wèi)星與雷達(dá)資料的反演、資料同化等。預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)課程模塊，即針對(duì)不同區(qū)域、不同季節(jié)、不同類型的天氣現(xiàn)象，特別是災(zāi)害性、關(guān)鍵性、轉(zhuǎn)折性天氣，在綜合分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)此類天氣的物理成因及背景條件，進(jìn)行短期或臨近預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)，甚至預(yù)警。使學(xué)生深刻地體會(huì)和感知天氣預(yù)報(bào)業(yè)務(wù)對(duì)理論和技術(shù)的真實(shí)需求，促使其主動(dòng)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，并隨時(shí)關(guān)注預(yù)報(bào)的準(zhǔn)確性，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。公共服務(wù)課程模塊：涵蓋了氣象服務(wù)、科研成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用等多領(lǐng)域，屬于氣象業(yè)務(wù)的終端與產(chǎn)品出口，同時(shí)也是實(shí)踐教學(xué)體系中體現(xiàn)科教融合的主模塊。本模塊通過公共與專業(yè)服務(wù)、需求分析、科研與成果轉(zhuǎn)化、災(zāi)害影響評(píng)估、行業(yè)協(xié)同、技能認(rèn)證等拓展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

三是，科教融合的“雙螺旋”?！半p螺旋”發(fā)展模式是指圍繞人才培養(yǎng)的全過程所構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)研究互助提升的體系。通過不斷優(yōu)化和完善的科教融合機(jī)制，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)科研的需求牽引、科學(xué)問題凝練以及科研對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的反哺與支撐作用，最終實(shí)現(xiàn)科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的四個(gè)層次中，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置不同的科教融合度，最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高有限資源和成果的全方位支持度，更有效地促進(jìn)拔尖人才和卓越工程師的脫穎而出。

2.3 形成“全方位、多觸角、寬領(lǐng)域”的協(xié)同育人機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)、科研究院所及地方社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，以提高專業(yè)服務(wù)技能為核心，將多方資源轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，形成“全方位、多觸角、寬領(lǐng)域”的創(chuàng)新資源集成的協(xié)同育人機(jī)制。

一是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特色是與中國(guó)氣象行業(yè)的全方位融合，形成行業(yè)與學(xué)校協(xié)同育人機(jī)制。重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容包括：(1)修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。依據(jù)氣象行業(yè)業(yè)務(wù)需求，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與業(yè)務(wù)技能需求的融合。(2)雙向參與實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。聘請(qǐng)中國(guó)氣象局業(yè)務(wù)人員與學(xué)校教師共同編寫實(shí)驗(yàn)教材，由中國(guó)氣象局資助出版。 (3)“雙聘雙掛”實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。學(xué)校與氣象局人員互相掛職聘用，雙向溝通交流，聘用氣象行業(yè)一線業(yè)務(wù)人員兼職實(shí)驗(yàn)教師，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。(4)共建實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地。通過共建機(jī)制，將國(guó)家氣象系統(tǒng)的各省、市、縣氣象臺(tái)站作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。(5)開展實(shí)時(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過校氣象臺(tái)與中央氣象臺(tái)的數(shù)據(jù)聯(lián)網(wǎng)，建立實(shí)時(shí)天氣會(huì)商制度，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與業(yè)務(wù)培訓(xùn)緊密結(jié)合，通過校氣象臺(tái)培訓(xùn)的上崗證得到氣象局部門認(rèn)可。

二是“多觸角”。學(xué)校與企業(yè)、科研院所合作的觸角不斷增多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及基礎(chǔ)研究、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品孵化等多方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的亮點(diǎn)在于將企業(yè)研究院引入學(xué)校，擴(kuò)展傳統(tǒng)的校企合作的內(nèi)容，形成學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人的新機(jī)制。重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容包括：(1)加強(qiáng)“校企合作”。推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研及生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，積極探索與企業(yè)、科研單位相鏈接的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的協(xié)同創(chuàng)新，打造一流的特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。(2)建設(shè)“校內(nèi)企業(yè)研究院”。在利用企業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地的基礎(chǔ)上，勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造性地將企業(yè)引進(jìn)校內(nèi)，共建校內(nèi)研究院，集成學(xué)校與企業(yè)雙方資源，在已有的南信大衛(wèi)星通信研究院、易龍防雷技術(shù)研究院、三寶智能交通研究院等11個(gè)校內(nèi)研究院基礎(chǔ)上，將企業(yè)研究院規(guī)模擴(kuò)展到20家，涵蓋大氣科學(xué)與環(huán)境氣象產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)，將企業(yè)人員轉(zhuǎn)化為學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師，將企業(yè)的技術(shù)研發(fā)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。(3)擴(kuò)展“大學(xué)科技園”。將高新開發(fā)區(qū)科技園、中國(guó)氣象科技產(chǎn)業(yè)園(南京園)、南京信息工程大學(xué)省級(jí)大學(xué)科技園建成學(xué)校人才培養(yǎng)基地，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)、試驗(yàn)、企業(yè)孵化緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)用技能。

三是，“寬領(lǐng)域”。密切學(xué)校與地方的聯(lián)系，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，形成學(xué)校與地方協(xié)同育人的新機(jī)制。以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，不斷拓寬服務(wù)領(lǐng)域。主要建設(shè)內(nèi)容包括：(1)深化氣象領(lǐng)域服務(wù)。在傳統(tǒng)氣象領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置面向社會(huì)需求，短期預(yù)報(bào)培訓(xùn)等項(xiàng)目向社會(huì)開放，為地方氣象局開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使中心輻射效應(yīng)實(shí)現(xiàn)氣象行業(yè)全覆蓋。 (2)拓展交叉領(lǐng)域服務(wù)。在環(huán)境、交通、農(nóng)業(yè)等方面優(yōu)勢(shì)明顯，科研成果已轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。如：能見度儀在滬寧高速與長(zhǎng)江航道上得到應(yīng)用、農(nóng)業(yè)部委托研制的昆蟲雷達(dá)已經(jīng)試點(diǎn)列裝、移動(dòng)氣象臺(tái)在全國(guó)74個(gè)省市氣象局應(yīng)用、雷電預(yù)警儀已經(jīng)投入使用，這些科研產(chǎn)品都已轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的主要自制儀器設(shè)備，中心將進(jìn)一步將社會(huì)服務(wù)中科研成果、自制儀器設(shè)備轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，拓展人才培養(yǎng)服務(wù)領(lǐng)域。

2.4 打造多元融合的高水平實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍

通過政策激勵(lì)，不求所有，但求所用，柔性引智，廣攬海內(nèi)外人才，拓展實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)渠道，形成行業(yè)、企業(yè)、科研院所及國(guó)際合作等多元融合的實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍。重點(diǎn)是通過機(jī)制創(chuàng)新來拓展隊(duì)伍建設(shè)思路，主要機(jī)制創(chuàng)新有：(1)“四三工程”引進(jìn)高水平教師充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍?！八娜こ獭本唧w內(nèi)容包括“三給”、“三定”、“三雙”和“三探索”四個(gè)方面的特殊人事政策，即：給舞臺(tái)、給條件、給經(jīng)費(fèi)的“三給政策”；定團(tuán)隊(duì)、定崗位、定職責(zé)的“三定原則”；采取雙院長(zhǎng)、雙系主任、雙導(dǎo)師的“三雙制度”；開展聘任“非全時(shí)教授”、設(shè)立全球知名高校博士基金、建設(shè)海外教師培養(yǎng)基地的“三個(gè)探索”。通過“四三工程”建設(shè)，從國(guó)內(nèi)外著名高校和科研院所引進(jìn)高素質(zhì)博士和專家充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，改善實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。(2)“雙導(dǎo)師制”引進(jìn)行業(yè)技術(shù)人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。學(xué)校根據(jù)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，從中國(guó)氣象局聘請(qǐng)高水平的技術(shù)人員與學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生，形成人才培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師制”?！靶袠I(yè)導(dǎo)師”通過參與實(shí)驗(yàn)計(jì)劃修訂、教材編寫和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的方式，深度參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師隊(duì)伍的重要組成部分。(3)“非全職聘任”引進(jìn)企業(yè)人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。非全職聘任人員是指根據(jù)中心任務(wù)，面向企業(yè)公開招聘，采取靈活的薪酬制度，吸納企業(yè)人員參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。(4)“雙聘制”引進(jìn)科研院所人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。依托學(xué)校與中科院大氣所等科研院所的緊密聯(lián)系，采用靈活的用人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)原用人單位與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心雙重聘用的辦法，輔以薪酬激勵(lì)，吸納科研院所高水平的研究人員加盟實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，將最新的科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。雙聘制人員的人事關(guān)系仍在原單位，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)要求，與原單位協(xié)商確定后按協(xié)議管理。(5)“月薪制”引進(jìn)國(guó)外研究人員充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。利用WMO優(yōu)勢(shì)，采取 “月薪制、日新制”等靈活的薪酬制度，聘請(qǐng)WMO專家為實(shí)驗(yàn)中心開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范課程，拓寬師生的國(guó)際視野。

2.5 探索“兩個(gè)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革中，提出了“業(yè)務(wù)培訓(xùn)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合”的“兩個(gè)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革思路。通過參與中央氣象臺(tái)實(shí)時(shí)氣象業(yè)務(wù)會(huì)商及氣象業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將業(yè)務(wù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡早掌握實(shí)際業(yè)務(wù)技能，以高水平的科研反哺實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合科研課題自行研制各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，形成精品實(shí)驗(yàn)案例，將科研前沿問題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)術(shù)性。為了提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建成了具有中央氣象臺(tái)同等水準(zhǔn)的校氣象臺(tái)，并且借助與中央氣象臺(tái)和各省市氣象臺(tái)多媒體遠(yuǎn)程音視頻雙向會(huì)商系統(tǒng)，開展會(huì)商式教學(xué)，使學(xué)生更加熟悉臺(tái)站氣象業(yè)務(wù)布局、技術(shù)路線、業(yè)務(wù)關(guān)聯(lián)和實(shí)際業(yè)務(wù)需求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建有中國(guó)氣象局綜合觀測(cè)培訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、資料同化中心、農(nóng)業(yè)氣象試驗(yàn)站等實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，與中國(guó)氣象局及各省市氣象局共建一批實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從氣象信息觀測(cè)、分析處理、預(yù)報(bào)預(yù)測(cè)、科研應(yīng)用一整套的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在自然環(huán)境和模擬環(huán)境中實(shí)際感受到整個(gè)氣象業(yè)務(wù)的操作流程，與氣象發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)科教雙向融合。為此，中心設(shè)立了專門的開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)教師和部分學(xué)生開展開放性實(shí)驗(yàn)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心未來建設(shè)規(guī)劃

中心堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，在“十二五”規(guī)劃中，明確提出了繼續(xù)按照“國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)的奮斗目標(biāo)，中心可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)規(guī)劃為：(1)深化三方共建機(jī)制，教學(xué)科研并重，增強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，集成創(chuàng)新資源，建設(shè)互動(dòng)創(chuàng)新型大氣科學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、氣象災(zāi)害實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)移動(dòng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、校園氣象傳感網(wǎng)實(shí)踐基地、大氣科學(xué)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)時(shí)天氣環(huán)境會(huì)商和預(yù)報(bào)實(shí)驗(yàn)室，豐富和延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的功能。(2)按照大氣科學(xué)與環(huán)境氣象人才培養(yǎng)目標(biāo)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容，建成科教融合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。(3)將高新開發(fā)區(qū)科技園、中國(guó)氣象科技產(chǎn)業(yè)園(南京園)、南京信息工程大學(xué)省級(jí)大學(xué)科技園建成學(xué)校人才培養(yǎng)基地；引進(jìn)8家以上企業(yè)在學(xué)校設(shè)立“企業(yè)研究院”；完成產(chǎn)學(xué)基地建設(shè)10個(gè)，通過校企結(jié)合、科研教學(xué)相結(jié)合推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。(4)2015年以前引進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)人才30名，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員培訓(xùn)進(jìn)修100人次以上。利用局校合作機(jī)制，建立業(yè)務(wù)部門首席預(yù)報(bào)員授課機(jī)制，每年確保5名預(yù)報(bào)員能在校內(nèi)實(shí)習(xí)臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生業(yè)務(wù)化上崗能力。

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