點面結(jié)合，分層施教

陸瑞林+周祥

【內(nèi)容摘要】中小學體育新課標明確指出，體育教學要“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”“針對不同水平學生的身心發(fā)展特點，遵循不同內(nèi)容的教學規(guī)律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學法創(chuàng)新，調(diào)動學生體育與健康學習的積極性?！秉c面結(jié)合，因材施教的教學方法正是對新課程理念的貫徹落實，在實際的體育教學中發(fā)揮了積極作用。

【關(guān)鍵詞】體育教學 因材施教 分層教學

一、點面結(jié)合，因材施教的意義

在中學體育教學中，“點面結(jié)合，因材施教”的原則是指教師在教學過程中，面向全體學生，以全體學生的發(fā)展為目標，同時又要關(guān)注學生的個體性差異。方法是：教師根據(jù)班級學生的實際情況，有針對性地制定具有相對差異性的教學目標，采取不同的教學方法和手段，使教學既面向全體學生又能遵循不同學生的身心發(fā)展特點，從而使每個學生都能獲得最佳發(fā)展。

每一班級的學生，在身心發(fā)展上具有個體的差異性。這是由于遺傳和后天的環(huán)境影響造成的①。單從身體素質(zhì)方面來比較，中學生就存在力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面的差異，體育教師必須要清楚地認識到這些特點，才能在實際的教學過程中有的放矢，研究出行之有效的教學方法來。

新課程標準明確指出，中小學體育教學要“針對不同水平學生的身心發(fā)展特點，遵循不同內(nèi)容的教學規(guī)律與要求，進行更有針對性和實效性的教法與學法創(chuàng)新，調(diào)動學生體育與健康學習的積極性②?！敝袑W體育教師在貫徹落實新課程理念的時候，一定要有創(chuàng)新意識，并結(jié)合自己的教學實際，才能研究出行之有效的教學方法，獲得良好的教學效果。

二、點面結(jié)合，因材施教的策略設(shè)計

1.面向全體學生，實行分層教學

要想實現(xiàn)既能面向全體學生，又能發(fā)展學生身心特點的目標，就要遵循點面結(jié)合，因材施教的原則。因材施教僅僅實行男女生分組教學是不夠的，實行“分層教學”的方法，才是體育課對因材施教原則的生動體現(xiàn)，是新課程理念指導下的教學創(chuàng)新。在一個班級里，由于先天、后天等各種因素的影響，學生在生理、心理、技能、體能等方面勢必會存在不同，至少可以劃分為上、中、下三個等次。分層的方法，就是教師根據(jù)班級的具體情況，將學生分成不同的層次來開展教學活動，不同等次的學生，給出不同的學習目標，利用區(qū)別對待的原則進行教學，使每一位學生的目標都能切合自己的實際，享受到達成目標的喜悅，獲得成功的快樂。對學生實行“分層教學”的目的在于，課堂能夠兼顧到每一位學生學習和訓練的需要，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，還能充分發(fā)展每一位學生的身心特點，讓上等生得到優(yōu)化，讓中等生得到提高，差生有所進步。符合教學的客觀規(guī)律，也符合新課程發(fā)展學生的理念，使所有學生在層次教學中獲得最大程度的發(fā)展。

以“跑”這一教學內(nèi)容為例，在設(shè)計分層教學時，可以采取以下策略。“跑”有短跑和中、長跑，是體育教學中的主要內(nèi)容，在教材中占的比例較大。中、長跑訓練耐力與意志，短跑訓練速度和爆發(fā)力。現(xiàn)代中學生，養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，有些懶得跑，尤其是不愿長跑，甚至根本就不能長跑。針對這些情況，教師可以在長跑練習中，根據(jù)學生耐力跑的考核成績分組，如；1000米考核中成績在3分30秒以上的為優(yōu)秀組，3分30秒至4分15秒的為中等組，4分15秒以下的為差生組。各小組成員在各自的層次中開展競爭，消除不同程度競爭中的消極因素，讓他們覺得在同一起跑線上，從而激發(fā)他們的訓練積極性。否則，成績好的與成績差的在一組，好的可以輕而一舉的追上差的，好的覺得沒意思，差的會覺得永遠也無法追上好的，會失去信心和興趣。對于長跑成績差的要讓他們先練習小步跑，再由小步跑轉(zhuǎn)入中速跑。在訓練初期學習的基礎(chǔ)上，再逐漸加大強度，采用短、中、長距離練習，由200米、500米、800米到1000米，這樣才有利于提高速度和耐力③。

“分層教學”要實行動態(tài)管理，要用發(fā)展的觀點來看待學生。學生在不斷的學習和訓練中是會得到進步的，有的進步大，有的進步少一點，對于進步較大的學生就不能讓他們停留在原來的層次，而要讓他們上升到更高一個層次的目標，激勵他們繼續(xù)努力。

2.面對學生特長，發(fā)展個性特點

如果說，每一個學生就是一個點，全體學生就形成一個面。發(fā)展每一個學生的個性，就是從每一點出發(fā)，因材施教，因人施教，最終實現(xiàn)全體學生的發(fā)展。

在體育教學過程中，一個班級里可能會出現(xiàn)個別的體育特長學生，這些體育特長生往往表現(xiàn)為在某一個項目上特別突出，如：有的學生擅長長跑，但是引體向上卻是弱項；有的學生擅長球類運動，但是卻在田徑項目上落后于他人；而有的學生則擅長引體向上，但在跳高跳遠卻遠低于其他同學。他們對自己所擅長的體育項目，有時可以遠遠超過中學生應(yīng)有的水平。為他們制定學習或訓練目標時，就要區(qū)別對待，在特長項目的目標設(shè)計中，用優(yōu)秀、特優(yōu)的標準來要求他們，充分激發(fā)學生的個人特長潛能，滿足他們的求知欲望。而對于他們并不擅長的項目，制定學習目標的時候，就要考慮到他們的實際，按照中等水平的標準來要求就可以了。在考核評價的時候，也要根據(jù)目標制定的方法和原則，只有這樣，才能有效的提高教學質(zhì)量，才能使身懷特長的學生揚長避短，得到更好的發(fā)展④。

對于成績好、身體素質(zhì)好、協(xié)調(diào)性好的學生一定要滿足他們旺盛的學習欲望，對中等生也要激發(fā)他們學習的積極性和主動性，動員他們多動腦筋，改進技術(shù)動作，提高成績，爭取在最短的時間內(nèi)達到優(yōu)秀的標準。對于差生則要激發(fā)他們的學習興趣，不斷鼓勵他們樹立信心，努力達到“及格”標準。切忌一刀切，對他們要求過高，否則他們會失去信心。這樣不同層次的學生都朝著各自的目標去努力拼搏。就能使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

【注釋】

① 國家體育鍛煉標準[M]. 北京，1990年2月11日.

② 國家教育委員會. 中學生體育合格標準實施辦法[N]. 北京，2008.

③ 施洪濤. 談體育課教學中因材施教的運用[J]. 魅力中國，2010.4（22）：34.

④ 程小虎. 影響青少年學生體育鍛煉習慣形成的調(diào)查研究[J]. 中國學校體育，1998（5）.

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)紅橋中學）