農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)優(yōu)化分析

裴瀟+黃玲+汪發(fā)元

摘要:隨著中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段,以農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為切入點(diǎn)支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展從而推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展已勢(shì)在必行?本研究以建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村為契機(jī),對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行調(diào)研,了解農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀,分析目前農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題,為優(yōu)化農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)提出建議?

關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè);創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);優(yōu)化

中圖分類(lèi)號(hào):G725文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):0439-8114(2014)11-2725-04

Optimizating Rural Entrepreneurship Training

——Taking the training of Rural Entrepreneurship in Yangze University as an Example

PEI Xiao,HUANG Ling,WANG Fa-yuan

(School of Management,Yangtze University, Jingzhou,434023,Hubei,China)

Abstract: As rural economy of China has entered a new transformation stage, it is imperative to set agricultural entrepreneurship training as an entry point to support the industrial development and promote regional economic development. Based on the construction of new socialist rural areas as an opportunity, a survey of Yangtze University agricultural entrepreneurship training was conducted. The situation and problems of agricultural entrepreneurship training were analyzed. Some advices on optimizing rural entrepreneurship training were put forward.

Key words: agricultural; entrepreneurship training; optimization

基金項(xiàng)目:湖北省農(nóng)業(yè)科技攻關(guān)項(xiàng)目“農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式及績(jī)效考核研究”(項(xiàng)目編號(hào):2013LK001)

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè),促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè),實(shí)現(xiàn)城市和農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑?農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是以提升農(nóng)民創(chuàng)業(yè)理念,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)為重點(diǎn),提高農(nóng)民創(chuàng)業(yè)能力為核心的一種培訓(xùn)形式[1]?目標(biāo)是激發(fā)培訓(xùn)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí),使其掌握創(chuàng)辦農(nóng)業(yè)企業(yè)的基本技能,通過(guò)提供政策?融資?信息咨詢(xún)等綜合服務(wù),使培訓(xùn)者實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè),并努力形成以培訓(xùn)促產(chǎn)業(yè)?以創(chuàng)業(yè)興產(chǎn)業(yè)?以產(chǎn)業(yè)促增收的良性循環(huán)[2]?目前,中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段,以農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)作為切入點(diǎn)支持農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展已勢(shì)在必行?近幾年,中國(guó)為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè),積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),已取得顯著成效,然而也存在一些問(wèn)題,如管理難度較大?學(xué)習(xí)效果有待提高等?因此,優(yōu)化農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題,對(duì)促進(jìn)中國(guó)新農(nóng)村建設(shè),提高農(nóng)村生活水平有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義?

長(zhǎng)江大學(xué)舉辦農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,旨在通過(guò)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),使學(xué)員樹(shù)立經(jīng)營(yíng)理念?增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)?掌握創(chuàng)業(yè)技巧?提高創(chuàng)業(yè)能力,更好地建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村?本研究通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)舉辦的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班進(jìn)行調(diào)研,分析農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題,提出優(yōu)化建議?

1農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀

長(zhǎng)江大學(xué)受湖北省農(nóng)業(yè)廳委托,從2008年開(kāi)始舉辦農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,迄今為止已培訓(xùn)1 800余人,取得顯著成效?通過(guò)對(duì)2013年舉辦的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班學(xué)員發(fā)放問(wèn)卷,從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的了解途徑?需求?內(nèi)容以及管理等方面對(duì)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查?

1.1農(nóng)民對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知程度的分析

六年來(lái),長(zhǎng)江大學(xué)舉辦的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班學(xué)員逐年增加,農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)意識(shí)逐步提高,但農(nóng)民對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)知程度仍然缺乏?通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)民對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要了解途徑包括媒體宣傳?鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部宣傳等(表1)?其中通過(guò)壟上手機(jī)報(bào)了解創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的占38.30%,通過(guò)荊州人民廣播電臺(tái)的“三農(nóng)熱線”了解的占29.80%;通過(guò)鄉(xiāng)干部宣傳了解的占15.96%?

1.2創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)包括創(chuàng)業(yè)課程和技術(shù)課程?通過(guò)對(duì)學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)農(nóng)民對(duì)創(chuàng)業(yè)技巧?創(chuàng)業(yè)理念與方法等課程也有迫切需求?因?yàn)樵S多農(nóng)村經(jīng)營(yíng)主體對(duì)其所經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品技術(shù)已有一定的了解,需要進(jìn)一步指導(dǎo)?最缺乏的是創(chuàng)業(yè)的理念?技巧及創(chuàng)業(yè)方法(表2)?

1.3創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)包括水產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理?畜牧業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理?種植業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理?理事長(zhǎng)和家庭農(nóng)場(chǎng)主管理等內(nèi)容?在培訓(xùn)課程體系的設(shè)計(jì)上,理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合,主要包括創(chuàng)業(yè)的理念?技巧和方法?其中理論課程占80%,技術(shù)課程占20%?

在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上,學(xué)校制定了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施方案,科學(xué)設(shè)置創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程體系,使課程實(shí)現(xiàn)模塊化設(shè)置,分為創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)?創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能?創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)?創(chuàng)業(yè)參觀交流四大模塊(圖1)?創(chuàng)業(yè)能力基礎(chǔ)模塊主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人員的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念,提升創(chuàng)業(yè)人員必備的基本創(chuàng)業(yè)能力,增加基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí),主要課程包括創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐?創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)?創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)實(shí)務(wù)?市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)?企業(yè)管理等[3];創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能模塊是為了增加創(chuàng)業(yè)人員在不同領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)所必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升專(zhuān)門(mén)技能及解決創(chuàng)業(yè)中遇到的專(zhuān)業(yè)難題的水平;創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)技能模塊按專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置,主要課程包括不同創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)新知識(shí)?新技術(shù)?新動(dòng)態(tài)和新方法;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊是為了強(qiáng)化學(xué)員創(chuàng)業(yè)的動(dòng)手能力,掌握創(chuàng)業(yè)所從事專(zhuān)業(yè)的具體操作技巧和創(chuàng)業(yè)所需要的管理知識(shí),提升相關(guān)管理能力?主要課程包括到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬,到“孵化基地”進(jìn)行跟班實(shí)踐,到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí);創(chuàng)業(yè)參觀交流模塊是為了讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)了解創(chuàng)業(yè)成功人士所創(chuàng)辦企業(yè)的模式?方法和經(jīng)驗(yàn),相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí),提高創(chuàng)業(yè)的成功率?主要課程包括市場(chǎng)考察,參觀相關(guān)創(chuàng)業(yè)園?公司?合作社和示范基地等,與成功創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行深入的交流探討?

1.4創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)按照農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及農(nóng)民需求的多樣性設(shè)置糧油種植?蔬菜種植?果樹(shù)與花卉種植?畜牧養(yǎng)殖?淡水養(yǎng)殖?農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)與加工?農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社理事長(zhǎng)等7個(gè)產(chǎn)業(yè),分別開(kāi)班?采用集中培訓(xùn)方式進(jìn)行,每個(gè)班培訓(xùn)時(shí)間為15 d?

對(duì)于農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),主要從以下方面進(jìn)行管理:組織管理?教學(xué)管理以及師資管理[4]?

1)在組織管理方面,創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地有著健全的組織機(jī)構(gòu),建立了獨(dú)立的人?財(cái)?物管理制度,設(shè)置主任1名,副主任2名?農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地實(shí)行主任負(fù)責(zé)制,主任主要負(fù)責(zé)規(guī)劃制定?建設(shè)決策?組織協(xié)調(diào)?經(jīng)費(fèi)籌措?項(xiàng)目實(shí)施與考核驗(yàn)收等事務(wù);副主任由具有培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任[5],具體負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的日常管理工作?每屆任期4年,采取“1+3”考核管理模式,即創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地主任受聘1年后,由長(zhǎng)江大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的業(yè)績(jī)和主任工作進(jìn)行試用考核,考核合格后續(xù)聘3年?培訓(xùn)基地根據(jù)工作需要設(shè)立辦公室?培訓(xùn)管理部?科技管理部?跟蹤服務(wù)部等相關(guān)部門(mén),具體負(fù)責(zé)基地的日常管理以及工作協(xié)調(diào)與組織實(shí)施?對(duì)于開(kāi)設(shè)的每個(gè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班,實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制[6],班主任的主要職責(zé)是協(xié)助培訓(xùn)教師做好教學(xué)工作,指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù),負(fù)責(zé)日常考勤及記錄等日常管理工作?

2)在教學(xué)管理方面,農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)按照教學(xué)方案和課程計(jì)劃要求,組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng),使用統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材,嚴(yán)格按規(guī)定課時(shí)培訓(xùn)?在保證理論知識(shí)授課課時(shí)的基礎(chǔ)上,邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員講解創(chuàng)業(yè)政策,創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[7]?同時(shí)建立教學(xué)質(zhì)量反饋制度,培訓(xùn)教師完成授課任務(wù)后,學(xué)員需填寫(xiě)《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師授課信息反饋表》,反饋教學(xué)質(zhì)量?

3)在師資管理方面,實(shí)行教師考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制?建立單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師考核與評(píng)價(jià)體系,對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師進(jìn)行單獨(dú)考核與評(píng)價(jià),將其在培訓(xùn)工作中所作的貢獻(xiàn)視同教學(xué)科技成果對(duì)待,與本人獎(jiǎng)酬金分配?榮譽(yù)表彰和職稱(chēng)晉升直接掛鉤[8]?同時(shí)建立合理的激勵(lì)機(jī)制,大力支持培訓(xùn)授課教師做好成果轉(zhuǎn)化工作,建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)資金,加大對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)力度,促進(jìn)新成果的推廣與應(yīng)用,對(duì)有突出貢獻(xiàn)者給予宣傳表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?

2農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1)農(nóng)民工作的零散性與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的集中性相矛盾,導(dǎo)致管理難度加大?農(nóng)民從事畜牧養(yǎng)殖?糧棉油種植等各種不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作,具有明顯的零散性,在一定程度上不利于農(nóng)民集中一段時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)?由于受到教學(xué)資源等限制,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)只能在某段時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行,具有明顯的集中性?在培訓(xùn)過(guò)程中,農(nóng)民工作的零散性與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的集中性之間的矛盾較為突出,盡管將培訓(xùn)工作安排在冬季等農(nóng)閑時(shí)節(jié),但還是有一部分農(nóng)民因?yàn)楣ぷ鞯牧闵⑿?不得不請(qǐng)假回家處理相關(guān)緊急事宜,有的甚至因此中斷培訓(xùn)學(xué)習(xí),這些都導(dǎo)致管理難度加大?

2)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的分散性與集中授課的統(tǒng)一性相矛盾,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降?參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自各地區(qū)?各產(chǎn)業(yè),其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域涉及到種植業(yè)?養(yǎng)殖業(yè)?農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等諸多產(chǎn)業(yè),甚至有的領(lǐng)域極少有人涉足,其分散性特點(diǎn)相當(dāng)突出?針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的分散性,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)行特色培訓(xùn)?個(gè)別指導(dǎo)和專(zhuān)人服務(wù)等,一定程度上與集中授課的統(tǒng)一性相矛盾?盡管集中統(tǒng)一授課具有充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源?促進(jìn)學(xué)員之間交流等優(yōu)勢(shì),但在某種程度上也不能滿足學(xué)員創(chuàng)業(yè)特色化?差異性和分散性的實(shí)際需要,不利于教學(xué)效果的更大發(fā)揮?

3)培訓(xùn)教師的兼職性與跟蹤服務(wù)的常態(tài)性相矛盾,導(dǎo)致服務(wù)效果欠佳?農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具有短期性和集中性的特點(diǎn),加之受當(dāng)前教學(xué)資源的局限,大部分培訓(xùn)教師均有本職工作,特別是高校的專(zhuān)任教師每年有教學(xué)和科研任務(wù),培訓(xùn)教師的兼職性較為突出?而農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)除了培訓(xùn)工作本身之外,還要進(jìn)行后續(xù)跟蹤服務(wù)?同時(shí),這種跟蹤服務(wù)具有常態(tài)性的突出特點(diǎn),創(chuàng)業(yè)學(xué)員在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種難題,需要有常態(tài)化的跟蹤服務(wù)予以支持?具體實(shí)踐發(fā)現(xiàn),培訓(xùn)教師的兼職性與跟蹤服務(wù)的常態(tài)性之間矛盾較為明顯,不利于服務(wù)質(zhì)量和效果的提高?

3農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)優(yōu)化建議

3.1加強(qiáng)政策宣傳,轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念,調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的主動(dòng)性

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是近年來(lái)推出的惠農(nóng)新工程,由于農(nóng)村信息較閉塞,農(nóng)民接受信息渠道有限,思想觀念較落后,導(dǎo)致農(nóng)民對(duì)該項(xiàng)工程的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠,其影響力和作用尚待進(jìn)一步增強(qiáng)和發(fā)揮?相關(guān)工作人員應(yīng)不斷創(chuàng)新宣傳方式,綜合運(yùn)用多種宣傳形式,借助現(xiàn)代宣傳媒介,進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳力度[9],讓更多農(nóng)民朋友全面了解農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的政策和重要作用,轉(zhuǎn)變農(nóng)民創(chuàng)業(yè)觀念,充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性,使其踴躍參與到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之中,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正從培訓(xùn)中學(xué)到知識(shí)技能,提升創(chuàng)業(yè)能力,確保創(chuàng)業(yè)成功?

3.2加強(qiáng)需求調(diào)查,變換培訓(xùn)方式,調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的能動(dòng)性

為了增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,需要立足于充分的農(nóng)民培訓(xùn)需求調(diào)查,全面系統(tǒng)地了解農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)需求,為培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置提供有效參考,確保培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)實(shí)用?同時(shí)培訓(xùn)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn),多樣化和科學(xué)化的培訓(xùn)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的能動(dòng)性,大大增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效?為此需要轉(zhuǎn)換培訓(xùn)方式,將課堂教學(xué)?課后討論?實(shí)地參觀?基地實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),切實(shí)做好培訓(xùn)教學(xué)工作,充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的能動(dòng)性,讓學(xué)員真正參與進(jìn)來(lái),確保培訓(xùn)取得實(shí)效?

3.3加強(qiáng)協(xié)調(diào)力度,實(shí)行上下聯(lián)動(dòng),形成全省統(tǒng)一的規(guī)范機(jī)制

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的成功,離不開(kāi)各部門(mén)的緊密配合?上下聯(lián)動(dòng),需要調(diào)動(dòng)各方面的積極性?為了進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),大力提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)效,相關(guān)工作者必須加強(qiáng)協(xié)調(diào)力度,形成全省統(tǒng)一的規(guī)范機(jī)制?首先,省農(nóng)業(yè)廳應(yīng)站在全省的高度,進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的整體規(guī)劃和部署,建立全省統(tǒng)一的規(guī)范機(jī)制?在進(jìn)行全省統(tǒng)一規(guī)劃時(shí),應(yīng)充分考慮各地區(qū)的實(shí)際情況,確保所做規(guī)劃的可行性?其次,遴選優(yōu)秀教材在全省推廣?目前,各農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)單位自備教材,良莠不齊,存在培訓(xùn)效果有限等問(wèn)題,在很大程度上制約著農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的持續(xù)發(fā)展?為此,應(yīng)該做好培訓(xùn)教材的遴選工作,選擇觀念先進(jìn)?技術(shù)實(shí)用?分析全面?視角獨(dú)特?闡述簡(jiǎn)潔的優(yōu)秀培訓(xùn)教材進(jìn)行全省推廣,提高教材質(zhì)量?再次,搞好教師調(diào)配工作,確保培訓(xùn)師資?全省進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,有效協(xié)調(diào),通過(guò)“短期借調(diào)”的方式將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富?理論功底扎實(shí)?講解深入淺出的優(yōu)秀教師進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配,提高各地的師資水平?此外,還應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范的課程設(shè)計(jì),確保其科學(xué)性和針對(duì)性,并將科學(xué)實(shí)用的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行全省試驗(yàn)和推廣?

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),做好跟蹤服務(wù),形成理論實(shí)踐結(jié)合機(jī)制

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作所針對(duì)的對(duì)象具有特殊性,他們往往科學(xué)文化水平較低,知識(shí)理解接受能力有限,思想觀念較為落后等?面對(duì)這些特殊情況,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作者應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)?工作方式方法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),做好跟蹤服務(wù),形成理論實(shí)踐相結(jié)合機(jī)制,以增強(qiáng)培訓(xùn)效果?一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)用性?調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)農(nóng)民希望技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)更務(wù)實(shí),能解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難關(guān)?為此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),調(diào)動(dòng)農(nóng)民培訓(xùn)的積極性已刻不容緩?培訓(xùn)中可以適當(dāng)增加實(shí)用技術(shù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的比重,給農(nóng)民傳授真正的實(shí)用技術(shù)?二是在不偏廢的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少理論教學(xué)[10]?理論教學(xué)具有理解難度較大?相對(duì)較枯燥等特點(diǎn),一些農(nóng)民對(duì)這些知識(shí)的理解和接受能力有限,若安排過(guò)多的理論教學(xué),不利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性?但理論教學(xué)也必不可少,它是理論基礎(chǔ),具有不容低估的作用,關(guān)鍵是要恰當(dāng)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,做到二者相互兼顧,相互促進(jìn)?三是做好跟蹤服務(wù)工作,確保農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)成功?可以通過(guò)組織專(zhuān)家定期給創(chuàng)業(yè)者提供咨詢(xún)指導(dǎo)服務(wù),讓專(zhuān)家與其進(jìn)行面對(duì)面交流?還可以搭建信息技術(shù)交流平臺(tái),讓創(chuàng)業(yè)者及時(shí)與專(zhuān)家進(jìn)行溝通互動(dòng),掌握新技術(shù)和新觀念等?

3.5加強(qiáng)扶持力度,建立創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金,形成農(nóng)民創(chuàng)業(yè)孵化基地

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)政府的扶持,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持力度,形成農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地,對(duì)帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)?促進(jìn)社會(huì)發(fā)展意義重大?為此,應(yīng)該加強(qiáng)支持力度,做好扶持工作,特別是資金上的扶持?首先,制定切實(shí)可行的扶持方案,明確扶持金額?對(duì)象及范圍;其次,建立創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金,嚴(yán)格遵循基金申報(bào)?審批?發(fā)放程序,確保資金用到實(shí)處;最后,扶持資金由專(zhuān)人進(jìn)行全程跟蹤?監(jiān)督,確保專(zhuān)款專(zhuān)用?通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)好?創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈?創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)員進(jìn)行強(qiáng)有力的扶持,促使其快速發(fā)展壯大,逐步建成農(nóng)民創(chuàng)業(yè)孵化基地,充分發(fā)揮其孵化帶動(dòng)作用?

參考文獻(xiàn):

[1] 焦曉波,關(guān)璞.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)問(wèn)題理論研究動(dòng)態(tài)[J].經(jīng)濟(jì)體制改革,2012(1):29-33.

[2] 汪發(fā)元,鄧娜,陳險(xiǎn)峰,等.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查分析——以湖北省江漢平原為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012,33(34):71-74.

[3] 趙曉燕,何炬.湖北省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策——以2009年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施情況為例[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué),2013,41(6):399-402.

[4] 魏江,徐蕾,朱西湖,等.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建——基于甘南?甘孜的調(diào)查研究[J].中國(guó)軟科學(xué),2009(7):104-108.

[5] 曹慧芳,夏海鷹.“1+3”農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式研究[J].中國(guó)成人教育,2011(3):157-159.

[6] 王晶.對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的思考:以河南省為例[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2011(9):57-58.

[7] 張廣花.優(yōu)化農(nóng)民培訓(xùn)模式的實(shí)踐與對(duì)策——以徐州市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)重點(diǎn)班為例[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào),2009(21):188-193.

[8] 羅軍,張葉平.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)?創(chuàng)業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué),2013(2):197-201.

[9] 唐艷紅,曹康.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)博弈分析——基于長(zhǎng)株潭地區(qū)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)調(diào)查[J].繼續(xù)教育研究,2012(8):28-30.

[10] 張曉東.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐與發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化,2010(1):114-116.

2)在教學(xué)管理方面,農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)按照教學(xué)方案和課程計(jì)劃要求,組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng),使用統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材,嚴(yán)格按規(guī)定課時(shí)培訓(xùn)?在保證理論知識(shí)授課課時(shí)的基礎(chǔ)上,邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員講解創(chuàng)業(yè)政策,創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[7]?同時(shí)建立教學(xué)質(zhì)量反饋制度,培訓(xùn)教師完成授課任務(wù)后,學(xué)員需填寫(xiě)《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師授課信息反饋表》,反饋教學(xué)質(zhì)量?

3)在師資管理方面,實(shí)行教師考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制?建立單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師考核與評(píng)價(jià)體系,對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師進(jìn)行單獨(dú)考核與評(píng)價(jià),將其在培訓(xùn)工作中所作的貢獻(xiàn)視同教學(xué)科技成果對(duì)待,與本人獎(jiǎng)酬金分配?榮譽(yù)表彰和職稱(chēng)晉升直接掛鉤[8]?同時(shí)建立合理的激勵(lì)機(jī)制,大力支持培訓(xùn)授課教師做好成果轉(zhuǎn)化工作,建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)資金,加大對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)力度,促進(jìn)新成果的推廣與應(yīng)用,對(duì)有突出貢獻(xiàn)者給予宣傳表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?

2農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1)農(nóng)民工作的零散性與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的集中性相矛盾,導(dǎo)致管理難度加大?農(nóng)民從事畜牧養(yǎng)殖?糧棉油種植等各種不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作,具有明顯的零散性,在一定程度上不利于農(nóng)民集中一段時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)?由于受到教學(xué)資源等限制,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)只能在某段時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行,具有明顯的集中性?在培訓(xùn)過(guò)程中,農(nóng)民工作的零散性與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的集中性之間的矛盾較為突出,盡管將培訓(xùn)工作安排在冬季等農(nóng)閑時(shí)節(jié),但還是有一部分農(nóng)民因?yàn)楣ぷ鞯牧闵⑿?不得不請(qǐng)假回家處理相關(guān)緊急事宜,有的甚至因此中斷培訓(xùn)學(xué)習(xí),這些都導(dǎo)致管理難度加大?

2)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的分散性與集中授課的統(tǒng)一性相矛盾,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降?參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自各地區(qū)?各產(chǎn)業(yè),其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域涉及到種植業(yè)?養(yǎng)殖業(yè)?農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等諸多產(chǎn)業(yè),甚至有的領(lǐng)域極少有人涉足,其分散性特點(diǎn)相當(dāng)突出?針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的分散性,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)行特色培訓(xùn)?個(gè)別指導(dǎo)和專(zhuān)人服務(wù)等,一定程度上與集中授課的統(tǒng)一性相矛盾?盡管集中統(tǒng)一授課具有充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源?促進(jìn)學(xué)員之間交流等優(yōu)勢(shì),但在某種程度上也不能滿足學(xué)員創(chuàng)業(yè)特色化?差異性和分散性的實(shí)際需要,不利于教學(xué)效果的更大發(fā)揮?

3)培訓(xùn)教師的兼職性與跟蹤服務(wù)的常態(tài)性相矛盾,導(dǎo)致服務(wù)效果欠佳?農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具有短期性和集中性的特點(diǎn),加之受當(dāng)前教學(xué)資源的局限,大部分培訓(xùn)教師均有本職工作,特別是高校的專(zhuān)任教師每年有教學(xué)和科研任務(wù),培訓(xùn)教師的兼職性較為突出?而農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)除了培訓(xùn)工作本身之外,還要進(jìn)行后續(xù)跟蹤服務(wù)?同時(shí),這種跟蹤服務(wù)具有常態(tài)性的突出特點(diǎn),創(chuàng)業(yè)學(xué)員在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種難題,需要有常態(tài)化的跟蹤服務(wù)予以支持?具體實(shí)踐發(fā)現(xiàn),培訓(xùn)教師的兼職性與跟蹤服務(wù)的常態(tài)性之間矛盾較為明顯,不利于服務(wù)質(zhì)量和效果的提高?

3農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)優(yōu)化建議

3.1加強(qiáng)政策宣傳,轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念,調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的主動(dòng)性

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是近年來(lái)推出的惠農(nóng)新工程,由于農(nóng)村信息較閉塞,農(nóng)民接受信息渠道有限,思想觀念較落后,導(dǎo)致農(nóng)民對(duì)該項(xiàng)工程的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠,其影響力和作用尚待進(jìn)一步增強(qiáng)和發(fā)揮?相關(guān)工作人員應(yīng)不斷創(chuàng)新宣傳方式,綜合運(yùn)用多種宣傳形式,借助現(xiàn)代宣傳媒介,進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳力度[9],讓更多農(nóng)民朋友全面了解農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的政策和重要作用,轉(zhuǎn)變農(nóng)民創(chuàng)業(yè)觀念,充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性,使其踴躍參與到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之中,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正從培訓(xùn)中學(xué)到知識(shí)技能,提升創(chuàng)業(yè)能力,確保創(chuàng)業(yè)成功?

3.2加強(qiáng)需求調(diào)查,變換培訓(xùn)方式,調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的能動(dòng)性

為了增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,需要立足于充分的農(nóng)民培訓(xùn)需求調(diào)查,全面系統(tǒng)地了解農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)需求,為培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置提供有效參考,確保培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)實(shí)用?同時(shí)培訓(xùn)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn),多樣化和科學(xué)化的培訓(xùn)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的能動(dòng)性,大大增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效?為此需要轉(zhuǎn)換培訓(xùn)方式,將課堂教學(xué)?課后討論?實(shí)地參觀?基地實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),切實(shí)做好培訓(xùn)教學(xué)工作,充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的能動(dòng)性,讓學(xué)員真正參與進(jìn)來(lái),確保培訓(xùn)取得實(shí)效?

3.3加強(qiáng)協(xié)調(diào)力度,實(shí)行上下聯(lián)動(dòng),形成全省統(tǒng)一的規(guī)范機(jī)制

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的成功,離不開(kāi)各部門(mén)的緊密配合?上下聯(lián)動(dòng),需要調(diào)動(dòng)各方面的積極性?為了進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),大力提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)效,相關(guān)工作者必須加強(qiáng)協(xié)調(diào)力度,形成全省統(tǒng)一的規(guī)范機(jī)制?首先,省農(nóng)業(yè)廳應(yīng)站在全省的高度,進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的整體規(guī)劃和部署,建立全省統(tǒng)一的規(guī)范機(jī)制?在進(jìn)行全省統(tǒng)一規(guī)劃時(shí),應(yīng)充分考慮各地區(qū)的實(shí)際情況,確保所做規(guī)劃的可行性?其次,遴選優(yōu)秀教材在全省推廣?目前,各農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)單位自備教材,良莠不齊,存在培訓(xùn)效果有限等問(wèn)題,在很大程度上制約著農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的持續(xù)發(fā)展?為此,應(yīng)該做好培訓(xùn)教材的遴選工作,選擇觀念先進(jìn)?技術(shù)實(shí)用?分析全面?視角獨(dú)特?闡述簡(jiǎn)潔的優(yōu)秀培訓(xùn)教材進(jìn)行全省推廣,提高教材質(zhì)量?再次,搞好教師調(diào)配工作,確保培訓(xùn)師資?全省進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,有效協(xié)調(diào),通過(guò)“短期借調(diào)”的方式將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富?理論功底扎實(shí)?講解深入淺出的優(yōu)秀教師進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配,提高各地的師資水平?此外,還應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范的課程設(shè)計(jì),確保其科學(xué)性和針對(duì)性,并將科學(xué)實(shí)用的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行全省試驗(yàn)和推廣?

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),做好跟蹤服務(wù),形成理論實(shí)踐結(jié)合機(jī)制

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作所針對(duì)的對(duì)象具有特殊性,他們往往科學(xué)文化水平較低,知識(shí)理解接受能力有限,思想觀念較為落后等?面對(duì)這些特殊情況,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作者應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)?工作方式方法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),做好跟蹤服務(wù),形成理論實(shí)踐相結(jié)合機(jī)制,以增強(qiáng)培訓(xùn)效果?一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)用性?調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)農(nóng)民希望技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)更務(wù)實(shí),能解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難關(guān)?為此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),調(diào)動(dòng)農(nóng)民培訓(xùn)的積極性已刻不容緩?培訓(xùn)中可以適當(dāng)增加實(shí)用技術(shù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的比重,給農(nóng)民傳授真正的實(shí)用技術(shù)?二是在不偏廢的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少理論教學(xué)[10]?理論教學(xué)具有理解難度較大?相對(duì)較枯燥等特點(diǎn),一些農(nóng)民對(duì)這些知識(shí)的理解和接受能力有限,若安排過(guò)多的理論教學(xué),不利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性?但理論教學(xué)也必不可少,它是理論基礎(chǔ),具有不容低估的作用,關(guān)鍵是要恰當(dāng)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,做到二者相互兼顧,相互促進(jìn)?三是做好跟蹤服務(wù)工作,確保農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)成功?可以通過(guò)組織專(zhuān)家定期給創(chuàng)業(yè)者提供咨詢(xún)指導(dǎo)服務(wù),讓專(zhuān)家與其進(jìn)行面對(duì)面交流?還可以搭建信息技術(shù)交流平臺(tái),讓創(chuàng)業(yè)者及時(shí)與專(zhuān)家進(jìn)行溝通互動(dòng),掌握新技術(shù)和新觀念等?

3.5加強(qiáng)扶持力度,建立創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金,形成農(nóng)民創(chuàng)業(yè)孵化基地

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)政府的扶持,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持力度,形成農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地,對(duì)帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)?促進(jìn)社會(huì)發(fā)展意義重大?為此,應(yīng)該加強(qiáng)支持力度,做好扶持工作,特別是資金上的扶持?首先,制定切實(shí)可行的扶持方案,明確扶持金額?對(duì)象及范圍;其次,建立創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金,嚴(yán)格遵循基金申報(bào)?審批?發(fā)放程序,確保資金用到實(shí)處;最后,扶持資金由專(zhuān)人進(jìn)行全程跟蹤?監(jiān)督,確保專(zhuān)款專(zhuān)用?通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)好?創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈?創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)員進(jìn)行強(qiáng)有力的扶持,促使其快速發(fā)展壯大,逐步建成農(nóng)民創(chuàng)業(yè)孵化基地,充分發(fā)揮其孵化帶動(dòng)作用?

參考文獻(xiàn):

[1] 焦曉波,關(guān)璞.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)問(wèn)題理論研究動(dòng)態(tài)[J].經(jīng)濟(jì)體制改革,2012(1):29-33.

[2] 汪發(fā)元,鄧娜,陳險(xiǎn)峰,等.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查分析——以湖北省江漢平原為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012,33(34):71-74.

[3] 趙曉燕,何炬.湖北省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策——以2009年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施情況為例[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué),2013,41(6):399-402.

[4] 魏江,徐蕾,朱西湖,等.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建——基于甘南?甘孜的調(diào)查研究[J].中國(guó)軟科學(xué),2009(7):104-108.

[5] 曹慧芳,夏海鷹.“1+3”農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式研究[J].中國(guó)成人教育,2011(3):157-159.

[6] 王晶.對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的思考:以河南省為例[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2011(9):57-58.

[7] 張廣花.優(yōu)化農(nóng)民培訓(xùn)模式的實(shí)踐與對(duì)策——以徐州市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)重點(diǎn)班為例[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào),2009(21):188-193.

[8] 羅軍,張葉平.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)?創(chuàng)業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué),2013(2):197-201.

[9] 唐艷紅,曹康.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)博弈分析——基于長(zhǎng)株潭地區(qū)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)調(diào)查[J].繼續(xù)教育研究,2012(8):28-30.

[10] 張曉東.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐與發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化,2010(1):114-116.

2)在教學(xué)管理方面,農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)應(yīng)按照教學(xué)方案和課程計(jì)劃要求,組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng),使用統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材,嚴(yán)格按規(guī)定課時(shí)培訓(xùn)?在保證理論知識(shí)授課課時(shí)的基礎(chǔ)上,邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員講解創(chuàng)業(yè)政策,創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)[7]?同時(shí)建立教學(xué)質(zhì)量反饋制度,培訓(xùn)教師完成授課任務(wù)后,學(xué)員需填寫(xiě)《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師授課信息反饋表》,反饋教學(xué)質(zhì)量?

3)在師資管理方面,實(shí)行教師考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制?建立單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師考核與評(píng)價(jià)體系,對(duì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師進(jìn)行單獨(dú)考核與評(píng)價(jià),將其在培訓(xùn)工作中所作的貢獻(xiàn)視同教學(xué)科技成果對(duì)待,與本人獎(jiǎng)酬金分配?榮譽(yù)表彰和職稱(chēng)晉升直接掛鉤[8]?同時(shí)建立合理的激勵(lì)機(jī)制,大力支持培訓(xùn)授課教師做好成果轉(zhuǎn)化工作,建立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教師科技成果轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)專(zhuān)項(xiàng)資金,加大對(duì)科技成果轉(zhuǎn)化的獎(jiǎng)勵(lì)力度,促進(jìn)新成果的推廣與應(yīng)用,對(duì)有突出貢獻(xiàn)者給予宣傳表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?

2農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題

1)農(nóng)民工作的零散性與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的集中性相矛盾,導(dǎo)致管理難度加大?農(nóng)民從事畜牧養(yǎng)殖?糧棉油種植等各種不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工作,具有明顯的零散性,在一定程度上不利于農(nóng)民集中一段時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)?由于受到教學(xué)資源等限制,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)只能在某段時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行,具有明顯的集中性?在培訓(xùn)過(guò)程中,農(nóng)民工作的零散性與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的集中性之間的矛盾較為突出,盡管將培訓(xùn)工作安排在冬季等農(nóng)閑時(shí)節(jié),但還是有一部分農(nóng)民因?yàn)楣ぷ鞯牧闵⑿?不得不請(qǐng)假回家處理相關(guān)緊急事宜,有的甚至因此中斷培訓(xùn)學(xué)習(xí),這些都導(dǎo)致管理難度加大?

2)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的分散性與集中授課的統(tǒng)一性相矛盾,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果下降?參訓(xùn)學(xué)員來(lái)自各地區(qū)?各產(chǎn)業(yè),其創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域涉及到種植業(yè)?養(yǎng)殖業(yè)?農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)等諸多產(chǎn)業(yè),甚至有的領(lǐng)域極少有人涉足,其分散性特點(diǎn)相當(dāng)突出?針對(duì)參訓(xùn)學(xué)員創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的分散性,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)行特色培訓(xùn)?個(gè)別指導(dǎo)和專(zhuān)人服務(wù)等,一定程度上與集中授課的統(tǒng)一性相矛盾?盡管集中統(tǒng)一授課具有充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源?促進(jìn)學(xué)員之間交流等優(yōu)勢(shì),但在某種程度上也不能滿足學(xué)員創(chuàng)業(yè)特色化?差異性和分散性的實(shí)際需要,不利于教學(xué)效果的更大發(fā)揮?

3)培訓(xùn)教師的兼職性與跟蹤服務(wù)的常態(tài)性相矛盾,導(dǎo)致服務(wù)效果欠佳?農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)具有短期性和集中性的特點(diǎn),加之受當(dāng)前教學(xué)資源的局限,大部分培訓(xùn)教師均有本職工作,特別是高校的專(zhuān)任教師每年有教學(xué)和科研任務(wù),培訓(xùn)教師的兼職性較為突出?而農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)除了培訓(xùn)工作本身之外,還要進(jìn)行后續(xù)跟蹤服務(wù)?同時(shí),這種跟蹤服務(wù)具有常態(tài)性的突出特點(diǎn),創(chuàng)業(yè)學(xué)員在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種難題,需要有常態(tài)化的跟蹤服務(wù)予以支持?具體實(shí)踐發(fā)現(xiàn),培訓(xùn)教師的兼職性與跟蹤服務(wù)的常態(tài)性之間矛盾較為明顯,不利于服務(wù)質(zhì)量和效果的提高?

3農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)優(yōu)化建議

3.1加強(qiáng)政策宣傳,轉(zhuǎn)變農(nóng)民觀念,調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的主動(dòng)性

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)是近年來(lái)推出的惠農(nóng)新工程,由于農(nóng)村信息較閉塞,農(nóng)民接受信息渠道有限,思想觀念較落后,導(dǎo)致農(nóng)民對(duì)該項(xiàng)工程的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠,其影響力和作用尚待進(jìn)一步增強(qiáng)和發(fā)揮?相關(guān)工作人員應(yīng)不斷創(chuàng)新宣傳方式,綜合運(yùn)用多種宣傳形式,借助現(xiàn)代宣傳媒介,進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳力度[9],讓更多農(nóng)民朋友全面了解農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的政策和重要作用,轉(zhuǎn)變農(nóng)民創(chuàng)業(yè)觀念,充分調(diào)動(dòng)其創(chuàng)業(yè)積極性和主動(dòng)性,使其踴躍參與到農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之中,實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,真正從培訓(xùn)中學(xué)到知識(shí)技能,提升創(chuàng)業(yè)能力,確保創(chuàng)業(yè)成功?

3.2加強(qiáng)需求調(diào)查,變換培訓(xùn)方式,調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的能動(dòng)性

為了增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,需要立足于充分的農(nóng)民培訓(xùn)需求調(diào)查,全面系統(tǒng)地了解農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)需求,為培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置提供有效參考,確保培訓(xùn)內(nèi)容科學(xué)實(shí)用?同時(shí)培訓(xùn)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn),多樣化和科學(xué)化的培訓(xùn)方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的能動(dòng)性,大大增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效?為此需要轉(zhuǎn)換培訓(xùn)方式,將課堂教學(xué)?課后討論?實(shí)地參觀?基地實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),切實(shí)做好培訓(xùn)教學(xué)工作,充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)者的能動(dòng)性,讓學(xué)員真正參與進(jìn)來(lái),確保培訓(xùn)取得實(shí)效?

3.3加強(qiáng)協(xié)調(diào)力度,實(shí)行上下聯(lián)動(dòng),形成全省統(tǒng)一的規(guī)范機(jī)制

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的成功,離不開(kāi)各部門(mén)的緊密配合?上下聯(lián)動(dòng),需要調(diào)動(dòng)各方面的積極性?為了進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),大力提高創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)效,相關(guān)工作者必須加強(qiáng)協(xié)調(diào)力度,形成全省統(tǒng)一的規(guī)范機(jī)制?首先,省農(nóng)業(yè)廳應(yīng)站在全省的高度,進(jìn)行農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作的整體規(guī)劃和部署,建立全省統(tǒng)一的規(guī)范機(jī)制?在進(jìn)行全省統(tǒng)一規(guī)劃時(shí),應(yīng)充分考慮各地區(qū)的實(shí)際情況,確保所做規(guī)劃的可行性?其次,遴選優(yōu)秀教材在全省推廣?目前,各農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)單位自備教材,良莠不齊,存在培訓(xùn)效果有限等問(wèn)題,在很大程度上制約著農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的持續(xù)發(fā)展?為此,應(yīng)該做好培訓(xùn)教材的遴選工作,選擇觀念先進(jìn)?技術(shù)實(shí)用?分析全面?視角獨(dú)特?闡述簡(jiǎn)潔的優(yōu)秀培訓(xùn)教材進(jìn)行全省推廣,提高教材質(zhì)量?再次,搞好教師調(diào)配工作,確保培訓(xùn)師資?全省進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,有效協(xié)調(diào),通過(guò)“短期借調(diào)”的方式將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富?理論功底扎實(shí)?講解深入淺出的優(yōu)秀教師進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)配,提高各地的師資水平?此外,還應(yīng)該進(jìn)行規(guī)范的課程設(shè)計(jì),確保其科學(xué)性和針對(duì)性,并將科學(xué)實(shí)用的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行全省試驗(yàn)和推廣?

3.4加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),做好跟蹤服務(wù),形成理論實(shí)踐結(jié)合機(jī)制

農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作所針對(duì)的對(duì)象具有特殊性,他們往往科學(xué)文化水平較低,知識(shí)理解接受能力有限,思想觀念較為落后等?面對(duì)這些特殊情況,農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作者應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)?工作方式方法,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),做好跟蹤服務(wù),形成理論實(shí)踐相結(jié)合機(jī)制,以增強(qiáng)培訓(xùn)效果?一是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)用性?調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)農(nóng)民希望技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)更務(wù)實(shí),能解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)難關(guān)?為此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),調(diào)動(dòng)農(nóng)民培訓(xùn)的積極性已刻不容緩?培訓(xùn)中可以適當(dāng)增加實(shí)用技術(shù)和實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的比重,給農(nóng)民傳授真正的實(shí)用技術(shù)?二是在不偏廢的基礎(chǔ)上適當(dāng)減少理論教學(xué)[10]?理論教學(xué)具有理解難度較大?相對(duì)較枯燥等特點(diǎn),一些農(nóng)民對(duì)這些知識(shí)的理解和接受能力有限,若安排過(guò)多的理論教學(xué),不利于調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性?但理論教學(xué)也必不可少,它是理論基礎(chǔ),具有不容低估的作用,關(guān)鍵是要恰當(dāng)處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,做到二者相互兼顧,相互促進(jìn)?三是做好跟蹤服務(wù)工作,確保農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)成功?可以通過(guò)組織專(zhuān)家定期給創(chuàng)業(yè)者提供咨詢(xún)指導(dǎo)服務(wù),讓專(zhuān)家與其進(jìn)行面對(duì)面交流?還可以搭建信息技術(shù)交流平臺(tái),讓創(chuàng)業(yè)者及時(shí)與專(zhuān)家進(jìn)行溝通互動(dòng),掌握新技術(shù)和新觀念等?

3.5加強(qiáng)扶持力度,建立創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金,形成農(nóng)民創(chuàng)業(yè)孵化基地

農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)政府的扶持,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的扶持力度,形成農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地,對(duì)帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)?促進(jìn)社會(huì)發(fā)展意義重大?為此,應(yīng)該加強(qiáng)支持力度,做好扶持工作,特別是資金上的扶持?首先,制定切實(shí)可行的扶持方案,明確扶持金額?對(duì)象及范圍;其次,建立創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金,嚴(yán)格遵循基金申報(bào)?審批?發(fā)放程序,確保資金用到實(shí)處;最后,扶持資金由專(zhuān)人進(jìn)行全程跟蹤?監(jiān)督,確保專(zhuān)款專(zhuān)用?通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)好?創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈?創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)員進(jìn)行強(qiáng)有力的扶持,促使其快速發(fā)展壯大,逐步建成農(nóng)民創(chuàng)業(yè)孵化基地,充分發(fā)揮其孵化帶動(dòng)作用?

參考文獻(xiàn):

[1] 焦曉波,關(guān)璞.創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)問(wèn)題理論研究動(dòng)態(tài)[J].經(jīng)濟(jì)體制改革,2012(1):29-33.

[2] 汪發(fā)元,鄧娜,陳險(xiǎn)峰,等.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)需求調(diào)查分析——以湖北省江漢平原為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2012,33(34):71-74.

[3] 趙曉燕,何炬.湖北省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策——以2009年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施情況為例[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué),2013,41(6):399-402.

[4] 魏江,徐蕾,朱西湖,等.少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系構(gòu)建——基于甘南?甘孜的調(diào)查研究[J].中國(guó)軟科學(xué),2009(7):104-108.

[5] 曹慧芳,夏海鷹.“1+3”農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式研究[J].中國(guó)成人教育,2011(3):157-159.

[6] 王晶.對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的思考:以河南省為例[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì),2011(9):57-58.

[7] 張廣花.優(yōu)化農(nóng)民培訓(xùn)模式的實(shí)踐與對(duì)策——以徐州市農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)重點(diǎn)班為例[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào),2009(21):188-193.

[8] 羅軍,張葉平.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)?創(chuàng)業(yè)選擇與創(chuàng)業(yè)績(jī)效的關(guān)系研究[J].廣東農(nóng)業(yè)科學(xué),2013(2):197-201.

[9] 唐艷紅,曹康.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)博弈分析——基于長(zhǎng)株潭地區(qū)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)調(diào)查[J].繼續(xù)教育研究,2012(8):28-30.

[10] 張曉東.農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐與發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)農(nóng)機(jī)化,2010(1):114-116.