實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃團體活動課程的目的與意義

曾鵬 曾方榮 楊迪

摘 要：職業(yè)生涯規(guī)劃是當代大學生獲得成功的主要推動力，是解決就業(yè)工作難題的一個關(guān)鍵，高校教育工作者應想盡辦法來幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。文章對團體輔導這一獨特的方式在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導中所起到的作用和意義進行了分析與研究。

關(guān)鍵詞：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃；團體輔導；目的與意義

在當前社會，大學校園是孕育大學生職業(yè)理想的搖籃。在這個環(huán)境里面，通過老師的專業(yè)引導，幫助學生建立正確的、適合的職業(yè)生涯規(guī)劃是非常重要的，也是是高校的重要職責之一。但就目前來看，盡管近年來在大學校園里加強對這方面的關(guān)注，但是對于幫助學生建立正確、適合的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃還做的不夠，不能滿足學生對于這方面的需要，作為高校工作者，在輔導學生建立職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展方面還有很多工作要做。

1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

當前我們高校所培養(yǎng)出來的大學生的社會競爭力還不足以適應社會的變化，多數(shù)的學生對于自己在大學生活中怎樣設計話規(guī)劃自己的未來還很迷茫，缺乏必要的重視，這不僅是由我國教育問題造成的，更在于相當多的大學生沒有在大學生涯中做好職業(yè)規(guī)劃。在相關(guān)調(diào)查中顯示，我國高校畢業(yè)生中只有7.5%的大學生確定了自己的職業(yè)定位，有接近50%的大學畢業(yè)生對自己所選擇的職業(yè)沒有充分了解，有近一半的大學畢業(yè)生根本沒有對自己的職業(yè)生涯進行過設計和規(guī)劃。盡管各高校已經(jīng)將大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃列為大學生的必修課程，但從實際來看，大學生對于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃缺乏重視。

2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程實施中存在的問題

（1）課程內(nèi)容單一。當前，一些高校把職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程與畢業(yè)生就業(yè)指導課程混為一談，課程的內(nèi)容主要為學生就業(yè)的思想教育、當前的社會形勢分析、面試時的技巧以及對考研、出國、選擇工作等方面。這樣就忽視了職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程的精髓，對于學生的自我認知、自我發(fā)展、選擇定位、職業(yè)生涯設計等方面缺乏深入了解和探討。

（2）授課形式缺乏創(chuàng)新。從當前各高校開設的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃課程來看，一般采用大班授課，以"填鴨式"教學為主的方式。這種教學方式強調(diào)的是學生的認知，而對于學生的個性和自主性沒有關(guān)注，同時對學生情意行的培養(yǎng)和激發(fā)沒有重視，導致在實際教學中很多學生對于課堂教授的內(nèi)容缺乏興趣，對于個人的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃缺乏深入的了解和學習，最終導致學生的學校效果不佳，沒有達到課程開設的目的。

（3）專業(yè)師資力量匱乏。我國的高校職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的任課老師，多數(shù)一般為黨政干部或者輔導員，缺乏專業(yè)的教學隊伍，且數(shù)量稀少，專業(yè)素質(zhì)參差不齊。

3 團體輔導活動課程在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的作用

（1）具有效率高，影響力廣泛，感染力強并且效果容易鞏固的優(yōu)點。大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中的團體輔導課程是一種多向溝通互動的過程，在團體課程輔導中，成員不僅僅可以得到接納和幫助，同時也能對別人進行幫助，這種互助互動的關(guān)系能夠促進成員加深了解，增加親近感。同時，在團體課程進行時，輔導室以少對多的形式，由2到3個領導者對6到10人，這樣的形式相對于一對一的輔導要更加的節(jié)省時間和精力，而且團體輔導中所創(chuàng)造的社會真實性，也能夠幫助參與者融入社會，更好參與到社會生活中來。成員在這種團體生活中所展示的一言一行就是他們在平常生活中的行為反映，這種源于生活的團體輔導方式，能夠讓成員更好的融入生活、貼近生活，所以效果相對更佳。

（2）為大學生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃提供了一個個性化、自主性的平臺。一方面，每一位參與者都能夠按照自己的實際情況來對自己的未來進行設計和規(guī)劃，通過對參與者的自我規(guī)劃和自我探索進行指導和激發(fā)，能夠幫助他們找到適合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃。另一方面，所有的參與者性格、背景均不相同，對未來也有各自的想法，通過團隊輔導，讓參與者通過參與團體輔導進行互相了解、啟發(fā)、幫助與探討，從別人的未來中來獲得啟發(fā)，對自己自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進行修正和改動。

（3）為學生提供了一個全新的學習環(huán)境。團體輔導活動課中采用了體驗式的教學方式，改變了傳統(tǒng)教學中以教師為主的模式，以學生為中心，確定他們的主人翁地位，以貼近生活、貼近社會的教學環(huán)境，讓參與者有一種身處真實社會中的感覺，從而激發(fā)學生的主觀能動性，以達到更好的學習效果。

4 今后的發(fā)展趨勢

作為目前職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中最有效果的團體活動課程輔導來說，學生了解的還太少，開展的情況也太少，甚至連一部分任課老師也沒有聽過團體輔導的這種形式，反觀國外，團體輔導的研究與應用已經(jīng)取得了非常好的效果。因此采取團體輔導的形式進行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必定會成為今后高校大學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃領域的一個重要發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]龔惠香.團體心理咨詢的實踐與研究[M].浙江大學出版社，2010，（06）.

[2]陳瑞瑞.大學生生涯規(guī)劃團體輔導的實踐研究[J].中國成人教育，2009（17）： 47-48.

[3]李嬋.團體情景下的生涯輔導-大學生職業(yè)生涯團體心理輔導案例解析[J].中國成人教育，2011，（08）：29-31.

基金項目：本文為2014年度邵陽學院思想政治教育研究項目