以技能大賽為依托，培養(yǎng)學生的核心能力

張蕾

摘 要：職業(yè)技能大賽的組織和開展對高職院校服裝設計專業(yè)的專業(yè)建設與改革起到了積極的促進作用，結合工作實踐，以培養(yǎng)學生核心能力為契杌，對增強實踐教學質量進行了有益的探討。

關鍵詞：技能大賽；核心能力；取得的成效

1 研究背景

當前，我國建立起了比較規(guī)范的全國職業(yè)院校技能競賽制度，形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的良好局面。各級技能競賽有利于促進職業(yè)教育的改革與發(fā)展。對于深化職業(yè)教育改革，增強職業(yè)教育吸引力，宣傳職業(yè)教育的地位和作用，弘揚“三百六十行，行行出狀元”的社會風尚，形成全社會關心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍具有十分重要的意義。技能競賽的價值取向在很大程度上引領職業(yè)教育改革與發(fā)展的目標和方向。因此，全國職業(yè)院校技能大賽是職業(yè)院校辦學的一個方向標，是市場需求人才類型的一個航標燈。

2 培養(yǎng)學生核心能力的具體做法

（1）開設社團課，廣泛培養(yǎng)學生興趣。蘇州高等職業(yè)技術學校每年都要開設社團課，服裝工程系社團內容有傳統(tǒng)手工工藝——盤扣；蘇州傳承文化——蘇繡；小小手工藝——口金包；DIY——扎染藝術；手工編制在服裝中的應用等等。社團課的開設大大激發(fā)了學生的專業(yè)興趣，使學生在做中學，學中做，著重培養(yǎng)學生的動手能力、個性的發(fā)展。是提高學生動手能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計、合作精神的有效形式。

（2）創(chuàng)建工作室模式，搭建創(chuàng)業(yè)橋梁。蘇州高等職業(yè)技術學校在技能大賽的引領下積極開展名師工作室。學生可以慢慢地進入教師的工作室實習。鍛煉自己。教師根據(jù)服裝企業(yè)里新品開發(fā)環(huán)節(jié)中解構現(xiàn)有成衣的一個常見程序，通過這種方式：了解到品牌成衣的比例、尺寸及結構設計的優(yōu)、缺點，為自己的結構設計、創(chuàng)意工藝等提供可靠依據(jù)和借鑒。教師強調的是對品牌服裝結構設計中局部設計與整體造型的觀察、創(chuàng)意與結構設計審美的領悟。引導學生進行高級成衣定制的工作室模式，開展前店后坊直接走向市場，走進社會。學校校門口有專門的窗口——大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，在那里陳列了學生的設計來源及圖片，根據(jù)圖片進行立體造型，到最后的成衣展示，并留下學生的聯(lián)系方式。此廣告一出就引來了需要量身定制的客戶群。在工作室的學生都是經(jīng)過技能大賽訓練并得過獎牌的。因此，對于成衣定制已能獨當一面，所做的衣服受到客戶群的贊譽，通過自身的勞動得到了相應的回報，也提高了學生的自信心，激勵學生通過創(chuàng)業(yè)展示自己的才能，同時使自己的專業(yè)技能在實踐中得以升華。

（3）指導考證，提升能力。蘇州高等職業(yè)技術學校的實施性指導方案中，學生在第三學年和第四學年都要有服裝中級工和高級工的考證。中級工的考證由原來單一的男襯衫向男女外套發(fā)展；高級工考證傾向于男女大衣、槍駁領男西服、中式傳統(tǒng)旗袍等發(fā)展。考題的內容與技能大賽的題庫變得越來越接近，學生的考證不是形式而是手段。學校始終以職業(yè)技能為著眼點，加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，適時調整課程體系中的核心職業(yè)能力，從而使職業(yè)教育的教學內容更貼近行業(yè)企業(yè)需求，為培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才創(chuàng)造良好的環(huán)境和機會。同時也逼迫教師不斷地提高業(yè)務能力和知識結構，不斷提高自身的“雙師型”素質，不斷更新教學內容，改進教學方法，提高教學質量。由于學校教學措施的重視每年技能考證率都在90%以上，為有效地促進與服裝行業(yè)企業(yè)的合作，為提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力起到了推動作用。

（4）大賽的策劃，精英的培養(yǎng)。技能大賽是一個展示技能的舞臺，職業(yè)技能大賽的目的是“以賽促改，以賽促教，以賽促學”，它給高等職業(yè)教育帶來新鮮的血液和新的活力。技能競賽競賽是一項系統(tǒng)工程，需要時間和經(jīng)驗的積累。首先，要從服裝課程體系著手，像服裝結構設計、服裝工藝、服裝立體裁剪、服裝CAD操作性強的課程應該注重動手能力的培養(yǎng)，這些課程的考核體系，應以實踐考試為主、筆試為輔的考核方法.增加課程設計環(huán)節(jié)。除教學計劃內的時間，規(guī)定學生每門課程課余時間必須完成一定的設計和制作任務。其次，建立科學有效的訓練考核體系。在技能大賽訓練中搭建QQ平臺系統(tǒng)。把平時訓練的相關內容、實踐環(huán)節(jié)和實踐考試及存在的問題都放到該系統(tǒng)上進行。組織部分老師把這些課程的難點和標準程序寫出來，產生測試數(shù)據(jù)，建立問題庫，為學生提供完善的實踐練習平臺和嚴格的測試檢驗平臺。第三，將服裝技能競賽與課程體系和教學改革緊密結合.使技能競賽成為日常教學的有益補充，日常教學中滲透技能競賽相關內容。把一些與競賽有關的課程納入教學計劃，增設與競賽相關的校選課，讓課程與實際應用相結合，以競賽推動教學內容、教學體系改革，以教學改革為競賽提供支持。第四，注意學生梯隊的建設，發(fā)揮老隊員的巨大示范作用。通過老隊員讓更多的學生能深刻地理解競賽的意義，實行高年級帶動低年級、老隊員指導新隊員、互幫互學、互相趕超的比賽氛圍，使學科競賽具有延續(xù)性。第五，大力做好組織宣傳工作，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才服務。要通過學校、學校網(wǎng)站、宣傳海報、展板和競賽專題講座等多種形式進行廣泛宣傳。擴大學生的參與面.讓更多的學生從比賽受益。第六，健全學科競賽評價激勵機制，學科競賽評價激勵機制包括參賽學生、指導教師和學校。對獲獎的學生，都給予一定的學分，或減修部分選修課程，在獎學金評定的時候給予學習單項獎或學習優(yōu)秀獎，也給予現(xiàn)金獎勵。獲獎達到規(guī)定級別的可以保送大學等，對教師給予工作量的補助和現(xiàn)會獎勵，在個人評先和職稱評定的時候給予政策傾斜。對于組織競賽比較好的學院授予學科競賽先進單位或獎金等獎勵。通過學科競賽激勵機制充分調動各方的積極性，使學科競賽走向健康、町持續(xù)發(fā)展的軌道上。實踐證明，開展服裝技能大賽，能彌補服裝相關專業(yè)實踐教學不足和與社會需求脫節(jié)問題，大大提高學生的動手能力和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 技能大賽取得的成效

（1）形成了良性循環(huán)機制，大賽成果顯著。技能競賽從某種意義上講已超出了單純的競賽，實際上是一個學校教育質量、師資能力、管理水平等綜合實力的一次檢驗。學校從競賽中借鑒競賽機制為管理服務。近年來，在各級技能競賽的制度、規(guī)則、秩序、運作步驟上已形成規(guī)范、科學的良性循環(huán)機制。學校在技能大賽中成績顯著，蘇州高等職業(yè)技術學校2013在江蘇省技能大賽中榮獲14金，在全國技能大賽中獲六金一銀；2014年在江蘇省技能大賽中榮獲18金，在全國技能大賽中獲四金四銀，連續(xù)兩年在蘇州市名列前茅。

（2）技能大賽的引領，雙證率高。職業(yè)技能是服裝專業(yè)人才謀生就業(yè)的生命力，職業(yè)技能大賽作為考評職業(yè)院校專業(yè)教學水平的一項重要指標，學生雙證率的取得基本在90%以上。技能大賽作為一種檢驗和激勵的手段，讓學生都看到了希望，希望的背后是對于職業(yè)教育的信心和對自我選擇的堅定。

（3）深受家長、企業(yè)的好評。蘇州高等職業(yè)技術學校每年都要舉辦學生畢業(yè)設計展。臨近畢業(yè)前夕在學生在老師的帶領下確定與流行趨勢相吻合的主題，讓學生自由設計款式，并說明設計構思、款式特點和結構原理，然后由師生共同提問并開展討論，最后由老師做出評價和總結。這種方法不僅讓老師及時了解學生對知識點的掌握程度，同時也培養(yǎng)了學生審視效果圖、款式圖并把它們變成結構圖的能力。通過這樣的訓練最主要的是培養(yǎng)了學生綜合應用知識的能力。畢業(yè)設計是商業(yè)功能和藝術美感的融合，是實用性和文化性的創(chuàng)新結合。通過畢業(yè)設計提高了學生的動手能力，展示了學生的技能風采，自然也會提升社會、家長對服裝專業(yè)的信心，也大大促進企業(yè)對學校服裝專業(yè)學生的需求。

（4）技能大賽帶動師資隊伍的建設。隨著職業(yè)教育技能競賽制度的逐步完善，技能競賽的潛在功能將得到進一步開發(fā)和利用。對于服裝教育教學改革過程中的專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設以及師風、班風和學風建設，均發(fā)揮著巨大的促進作用。因此，構建職業(yè)技能大賽引領服裝專業(yè)教學改革的長效機制，對于推動高職院校的服裝專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)高端服裝技能人才的培養(yǎng)目標具有現(xiàn)實的意義。

通過技能大賽的開展與積極效應，給大家很多的啟示：從小事做起，從一線做起，踏踏實實在做中學，逐步積累自己的人生閱歷、經(jīng)驗和社會資源，不斷充實知識、提升技能，為將來厚積薄發(fā)謀求更大發(fā)展創(chuàng)造基礎。

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