巧用多媒體優(yōu)化小學英語課堂

袁玉梅

摘?要：近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學在教育領域得到了廣泛的應用，并且取得了豐碩的成果。本文結合筆者自身的教學經(jīng)驗，簡單探討一下多媒體在小學英語課堂上的應用。

關鍵詞：多媒體技術?優(yōu)化?小學課堂

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????? ??文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

近年來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學在教育領域得到了廣泛的應用，并且取得了豐碩的成果。多媒體融文字、圖像、視頻、音頻于一體，能把課堂教學內(nèi)容轉化為形象生動的情境，為學生構建了可全方位感受的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率。那么，如何在小學英語教學中巧用多媒體來優(yōu)化教學質(zhì)量，提升教學效果呢？筆者結合自身的教學經(jīng)驗，從以下幾個方面進行了探討。

1?創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

多媒體的應用，可以根據(jù)教學內(nèi)容呈現(xiàn)教學情境，使教學過程變得形象、生動、活潑，能營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發(fā)求知欲望，開闊學生的視野。例如，詞匯教學中生動清晰的圖片可以激發(fā)學生的興趣，而在傳統(tǒng)的教學方式中教師往往要準備一大堆的教學用具才能達到這種效果，多媒體的運用使之變得簡易方便，效果又好。在對三年級英語外研版(下)Module8Unit1 Its?hot?in?summer一課中有關天氣的詞匯教學時，教師可以利用多媒體在屏幕呈現(xiàn)出不同的天氣圖片，如風、雷、云、霧等，讓學生結合圖片再記憶關于天氣的單詞，這樣既能加強學生對單詞的聯(lián)接，又能通過鮮艷的色彩和標準的讀音刺激學生的視覺和聽覺，使詞匯學習變得妙趣橫生，多姿多彩。多媒體不是課堂教學的全部，在英語教學過程中，有必要的選用，其目的就是起到畫龍點睛的作用，使課堂效果明顯改善了。

2?優(yōu)化教學結構，突出重點難點

優(yōu)化課堂教學的內(nèi)容結構、突出重點難點是教學過程中最為重要的一環(huán)。多媒體的出現(xiàn)實現(xiàn)了將枯燥乏味的教學內(nèi)容轉變成生動活潑的視聽畫面，直觀地展示出教材中的難點內(nèi)容，從而降低了教學的難度，有利于提高學生的課堂注意力，優(yōu)化課堂教學效果。例如，筆者常常把單詞教學融入圖片與動畫之中。在教授三年級英語外研版（下）Module2Zoo中有關動物的詞匯時，筆者設計了參觀動物園的情節(jié)，把tiger,monkey,lion等不同動物的圖片及它們的動作、聲音等都制作到多媒體課件中，學生在課堂中仿佛置身于動物世界。小學生非常喜歡動物，喜歡動畫片，如果把這些動物放置在一定的情境，里面有學習的簡單句型，這樣的英語學習才真正起到了快樂教學的目的。通過生動的畫面和形象逼真的聲音教給學生這些單詞的準確發(fā)音，學生輕輕松松就掌握了這些單詞。教師還可以編一曲簡單的英文歌曲，讓學生在悅耳動聽的樂聲中記憶這些單詞，進而豐富了學生詞匯，調(diào)動了他們學習英語的興趣。

3?增強師生互動，促進自主學習

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是一種互動，而教學過程實際上是以教師為主導，以學生為主體的雙邊互動、共同發(fā)展的過程。通過多媒體所提供的復雜多樣的學習環(huán)境，可以彌補以往教學中教學手段單一的不足。在這種環(huán)境中，學生可以自主的選擇，充分發(fā)揮學習的主動性。例如，在三年級英語外研版（下）Module7Festivals教學有關節(jié)日的詞匯時，筆者利用課件呈現(xiàn)了SpringFestival、Christmas等不同的節(jié)日和不同的風俗，組織學生分組進行討論并匯報，這樣就將學習的主動權還給了學生，激發(fā)了學生的學習欲望，讓學生從被動地學習轉向自發(fā)、主動地學習，更好的突出了學生在學習中的主體地位，并增強了師生之間的有效互動，進而提升了學生的學習能力。

4?豐富評價方法，激勵學生參與

課堂評價是教學的重要組成部分。英語課程的評價旨在通過教師的評價鼓勵學生學習的熱情，提升學習的動力，因此評價方式盡量豐富，避免單一的口頭評價使學生失去興趣。評價在關注學生綜合語言運用能力的同時應采用更利于學生接受和喜愛的方式進行，達到提升學生學習熱情的目的。多媒體的使用，對于豐富英語課堂的評價方式有重要貢獻。例如，可利用多媒體呈現(xiàn)一個鮮活的笑臉和掌聲對學生進行表揚，用沮喪的哭臉表示學生回答問題出現(xiàn)了錯誤，用一個奮斗小孩的表情讓學生再接再厲，既生動形象又活潑有趣，效果要遠勝過重復使用的“Good!”“Bad！”“Tryhard!”等，同時這種評價形式也有利于維護后進生的自尊心，激發(fā)他們的積極性，促使他們不甘落后，不斷進步，爭取得到更多的“笑臉”。課件中通過陣陣掌聲來替代同學們的陣陣掌聲，使學生有新鮮感。另外，設計一些動感十足的“青蛙跳”、“奪紅旗”、“摘果子”等分組記分競賽，學生攻克這些設計好的一個個由易到難的任務時，伴隨不同的難度將獲得計算機給予的不同評價，激發(fā)學生不斷挑戰(zhàn)新任務的動力。

總之，在小學英語教學中，多媒體的運用空間十分廣泛，改進了傳統(tǒng)的英語教學方式，給學生帶來了無窮的學習樂趣，極大地激發(fā)了學生學習英語的積極性，提高了課堂教學的質(zhì)量和效率。同時，在英語教學中如何正確運用多媒體還存在著一些誤區(qū)，必須加以糾正和克服。廣大教師應從教學的實際出發(fā)，不斷探索，充分利用多媒體，使其巧妙地整合于英語課堂教學中，以充分發(fā)揮學生的主體作用，幫助學生更快地構建新的認知結構，取得更好的教學效果。

endprint