信息化環(huán)境下如何構(gòu)建高效語文課堂

徐勤科

摘?要：在信息環(huán)境下如何構(gòu)建高效語文課堂是一個(gè)重要的教學(xué)研究課題。本文從運(yùn)用信息環(huán)境構(gòu)建語文教學(xué)高效課堂應(yīng)遵循的原則入手，對(duì)語文高效課堂的構(gòu)建，提出了一些可行性措施，從利用信息環(huán)境構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的課堂及利用信息環(huán)境突破語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境初中語文高效課堂構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-01

信息化時(shí)代的到來為初中語文課堂教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)效率提供了最具優(yōu)勢(shì)的條件。如何利用信息環(huán)境來加強(qiáng)語文教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂，是擺在初中語文教師面前的一個(gè)重要研究課題。

1?運(yùn)用信息化教學(xué)構(gòu)建語文高效課堂的原則

1.1?提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則

信息化教學(xué)可以使學(xué)生置身于聲光電的視聽環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，激活學(xué)生思維。在多媒體教學(xué)中，課件的制作不要一味追求華麗、動(dòng)感，課件要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在課件制作完畢后，要對(duì)課件重新審視、調(diào)整，刪除對(duì)學(xué)生接受知識(shí)會(huì)造成不良影響的元素，使之更完善、更實(shí)用。

1.2?培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力的原則

信息環(huán)境為語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、整合信息的能力提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)供了便捷條件。教師要致力于培養(yǎng)學(xué)生在信息環(huán)境中獲取知識(shí)的能力。

1.3?與語文教學(xué)結(jié)合，突出高效的原則

一是要注重與語文教學(xué)密切結(jié)合，本著節(jié)約時(shí)間，增加效率的原則，直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。二是避免將語文課上成媒體展示課，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間與環(huán)節(jié)減少。三是語文教學(xué)中的多媒體要以文字展示為主，強(qiáng)化語言訓(xùn)練，適當(dāng)減少圖畫代替語言概述現(xiàn)象，因?yàn)檎Z言描述給學(xué)生提供的想象空間遠(yuǎn)比圖畫所提供的空間要寬廣得多。

2?信息化環(huán)境下構(gòu)建高效語文課堂的策略

2.1?信息化環(huán)境為構(gòu)建學(xué)生自主探究的課堂提供了條件

信息環(huán)境為語文課堂創(chuàng)建新的教學(xué)模式提供了有利條件。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，是學(xué)生在課堂上接受知識(shí)，在課下復(fù)習(xí)消化，學(xué)生自主探究的時(shí)間少，對(duì)問題探究的深度拘限于表層，學(xué)生只是在教師指定的范圍內(nèi)進(jìn)行探索，學(xué)生個(gè)性閱讀很難得以發(fā)揮。在信息環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間增大，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生自由獲取知識(shí)提供了可能。

例如，《孔乙己》是魯迅先生的小說名篇。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先要介紹文章的出處、小說的三要素以及知人說世等內(nèi)容。在信息化環(huán)境下，這些問題都可以讓學(xué)生在課外通過網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行搜集閱讀，教師可以讓學(xué)生在閱讀中提出質(zhì)疑，這些質(zhì)疑可以在課堂上進(jìn)行討論交流、研究、探索。對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生作必要的梳理。把課堂重心放在對(duì)學(xué)生所質(zhì)疑問題的探討上。

2.2?信息環(huán)境為語文教學(xué)重難點(diǎn)的突破提供了有效資源

2.2.1?“微課”突出了對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

對(duì)于語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以通過“微課”這種有效形式來加以強(qiáng)化突破?！拔⒄n”占用時(shí)間少，不僅可以應(yīng)用于課堂，也有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和知識(shí)的鞏固。例如，在古文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)古之文法感到陌生，對(duì)“意動(dòng)用法”與“使動(dòng)用法”容易發(fā)生混淆。筆者針對(duì)這個(gè)問題，以“意動(dòng)用法與使動(dòng)用法”為題制作了微課課件。這些課件可以在課堂上播放，也可以傳輸?shù)骄W(wǎng)絡(luò)及學(xué)生的空間，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)與揣摩，強(qiáng)化練習(xí)，這對(duì)于幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)大有裨益。

2.2.2?利用多媒體創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境

利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)與課文主題相吻合的情感環(huán)境，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，受到情的感染，美的熏陶。例如，作家莫懷戚的《散步》是一篇以敘事為主的散文，描繪了一家三代人的至愛親情畫面。在引導(dǎo)學(xué)生理解了字里行間洋溢著的濃濃親情基礎(chǔ)上，筆者通過網(wǎng)絡(luò)下載了《懂你》這首歌曲作背景音樂，讓學(xué)生在充溢著濃濃親情的音樂氛圍中朗誦、體味，很好地達(dá)成了以情打動(dòng)內(nèi)心，以美熏陶心靈的目標(biāo)。

2.2.3?利用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

信息環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了豐富的條件。培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)語文的能力，也應(yīng)成為語文教學(xué)的重要目標(biāo)。筆者在教學(xué)楊絳先生《老王》這篇課文時(shí)，就是讓學(xué)生搜集網(wǎng)絡(luò)信息來完成文本疑點(diǎn)解讀的。例如，提出問題：老王在臨終前給楊絳一家送香油、雞蛋時(shí)的那段肖像描寫是否合適？在讓學(xué)生進(jìn)行分組討論以后，再讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索專家的評(píng)論與解讀。這有助于學(xué)生對(duì)課文的多元解讀，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的能力。

總之，教師要以提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力出發(fā)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)乩眯畔h(huán)境，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高課堂學(xué)生的參與度，使學(xué)生接受語文知識(shí)更快捷、更有效，在學(xué)習(xí)中不斷提高語文素養(yǎng)與培養(yǎng)人文情懷。

參考文獻(xiàn)：

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