新課改后高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及建議

馬海軍

摘?要：本文主要闡述了新課改后高中信息技術(shù)教育存在的問題和解決方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?任務(wù)驅(qū)動(dòng)?問題解決

中圖分類號(hào)：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-00-02

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推廣，我國已確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育。2004年，全國掀起了新一輪的高中課改實(shí)驗(yàn)?！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的信息技術(shù)部分給出的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，以提升普通高中學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，以提高學(xué)生的信息意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)。高中信息技術(shù)課程著力培養(yǎng)學(xué)生對信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對信息及信息活動(dòng)的過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)與生活中實(shí)際問題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。

山東省是課改實(shí)驗(yàn)的省市之一。東營市采用了上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴母咧行畔⒓夹g(shù)教材，并組織高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。新課改指出，高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的，課程性質(zhì)表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、綜合性和人文性。通過學(xué)習(xí)，我們了解了信息技術(shù)課程的課改方案，以及如何在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

我總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)際，對課改后的信息技術(shù)教學(xué)有了自己的一些思考。下面結(jié)合我?，F(xiàn)實(shí)情況，我談幾點(diǎn)自己的意見。

1?我校高中信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)中把信息技術(shù)教材分為必修和選修兩部分，既堅(jiān)持靈活性，又注重時(shí)效性。有一個(gè)必修模塊和四個(gè)選修模塊，要求學(xué)生必須修完4個(gè)學(xué)分。選用的是上海科技教育出版社出版的信息技術(shù)教材，起點(diǎn)比較高，我校絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村，部分學(xué)生在初中未接觸過計(jì)算機(jī)，且一些初中的信息技術(shù)教學(xué)開展得不是很到位，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)良莠不齊，這給高中的信息技術(shù)教育帶來一定困難。這是大部分高中普遍存在的一個(gè)問題。該教材在“活動(dòng)”和“綜合活動(dòng)”的內(nèi)容安排上涉及的知識(shí)面比較廣，要求學(xué)生對計(jì)算機(jī)的常用技術(shù)比較熟練后才能完成，這對部分學(xué)生來說有困難。

（2）課改培訓(xùn)力度不夠，教師觀念暫時(shí)無法適應(yīng)課改要求。信息技術(shù)教師雖然經(jīng)過了一段時(shí)間的培訓(xùn)，但在觀念上并沒有轉(zhuǎn)變過來，講課仍然是舊方法、舊觀念，無法從根本上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（3）在信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合上，因教師的整體計(jì)算機(jī)水平提高緩慢，加之部分教師不夠重視，使其整體水平也只是停留在任課教師在課前精心制作好課件，上課時(shí)通過多媒體演示給學(xué)生看，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對提高學(xué)生的信息素養(yǎng)并沒有多大幫助。嚴(yán)格上說也就是應(yīng)用的平移，沒有新東西。

（4）學(xué)校整體的氛圍不利于信息技術(shù)教育的發(fā)展。大部分教師對信息技術(shù)課程不理解，認(rèn)為信息技術(shù)課程就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)玩電腦，會(huì)上網(wǎng)。學(xué)生懂了這些后，就想玩游戲、聊天，不想學(xué)文化課了甚至逃學(xué)到網(wǎng)吧去玩。據(jù)此，有部分教師以偏概全，對信息技術(shù)課并不重視。這就造成了整體氛圍的偏差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，其他教師更不理解，這就導(dǎo)致了信息技術(shù)設(shè)備跟不上，信息技術(shù)課程處于似有似無的狀況。2007年到2013年有基本能力考試的時(shí)候，這種情況還好一些，但隨著山東在2014年高考當(dāng)中又取消了基本能力考試，這種情況就更加明顯。

（5）信息技術(shù)評價(jià)體系還沒有完全建立起來。學(xué)生的信息素養(yǎng)如何，該如何評價(jià)；教師的信息技術(shù)教學(xué)水平如何，該如何評價(jià)。目前這兩個(gè)問題，在各個(gè)高中沒有系統(tǒng)的評價(jià)方法，這也導(dǎo)致了學(xué)生對信息技術(shù)課程的重視程度不夠，教師的積極性也調(diào)動(dòng)不起來。

2?對策及建議

（1）合理選定教材。教材是基礎(chǔ)，教材的選用應(yīng)該根據(jù)本地實(shí)際，當(dāng)然不可能滿足每個(gè)學(xué)校的要求，但起碼要與這個(gè)市的整體信息技術(shù)水平相適應(yīng)，這就要求各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與信息技術(shù)教師深入交流，更多地采納教師意見，合理選購教材。

（2）更新觀念，轉(zhuǎn)變方法，營造良好的信息技術(shù)教學(xué)氛圍。領(lǐng)導(dǎo)觀念要轉(zhuǎn)變，教師觀念要更新。新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中指出：“高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認(rèn)真研究課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式?！毙畔⒓夹g(shù)教師應(yīng)借助教育部在全國大力推進(jìn)教育信息化的這一東風(fēng)，把信息技術(shù)教學(xué)推到新的層次。

3?重視掌握適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法

教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的根本途徑。教學(xué)方法是保證教學(xué)活動(dòng)完成的前提。實(shí)施新課標(biāo)后，要求教師在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，充分考慮學(xué)生、教材、環(huán)境等因素，利用一切可以利用的教育資源，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要充分理解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”教學(xué)模式，并運(yùn)用到信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中。這兩種方法適合當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)，都強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心。

高中信息技術(shù)新課程分為必修和選修兩部分。其中，“信息技術(shù)基礎(chǔ)”模塊為必修模塊，“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”五個(gè)模塊為選修模塊。在設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的應(yīng)用上。建議采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”教學(xué)法來傳授知識(shí)。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心,通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法適用于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和相對獨(dú)立的分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

在教學(xué)中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，教師首先向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)現(xiàn)、探索和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，帶動(dòng)知識(shí)、概念和技能的學(xué)習(xí)。

“問題解決”是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生求知欲和主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的一種教學(xué)模式。其中，教師創(chuàng)設(shè)問題情境是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生收集素材、資料，深思醞釀，提出假設(shè)，引起爭論，進(jìn)行批判性思考和實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論，通過應(yīng)用又產(chǎn)生新的問題，使學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華。

4?提高教師信息素質(zhì)，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合

教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，只有富有創(chuàng)造力的教學(xué)主體，才能激發(fā)學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造活力。信息技術(shù)作為工具，它必須與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、生活實(shí)際相結(jié)合才能產(chǎn)生有價(jià)值的成果。例如，圖像處理與美術(shù)的結(jié)合，文字處理與語文的結(jié)合，多媒體展示和網(wǎng)頁制作必須與美術(shù)、音樂、文學(xué)、傳播學(xué)等多種學(xué)科相結(jié)合。雖然信息技術(shù)的發(fā)展相當(dāng)快，大部分人認(rèn)識(shí)到了它的重要性，但在部分老教師心中，舊的教育理念、教學(xué)方法一時(shí)難以改變。造成這種情況的原因是學(xué)校決策者對信息技術(shù)教育能不能真正提高學(xué)生素質(zhì)缺乏信心。

5?更新學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生素養(yǎng)

實(shí)踐表明，開展信息技術(shù)教育，能促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，能推進(jìn)智力因素與非智力因素的結(jié)合。信息技術(shù)教育使學(xué)生通過掌握包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種信息工具的綜合運(yùn)用方法，來培養(yǎng)信息意識(shí)、情感、倫理道德，提高信息獲取、處理、創(chuàng)新的能力，為適應(yīng)信息社會(huì)的工作、學(xué)習(xí)與生活打下良好基礎(chǔ)。

6?重視在信息技術(shù)教育中對學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)后，容易走上邪路，這也確實(shí)是一種社會(huì)現(xiàn)象。對此，我們也確實(shí)應(yīng)該給予重視?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題。不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，學(xué)校應(yīng)建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)來減少不良影響。在推進(jìn)教育信息化的過程中，我們要克服單純技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別真?zhèn)蔚哪芰?，并?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

7?建立合理的信息技術(shù)評價(jià)體系

信息技術(shù)課程評價(jià)體系的建立，應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，充分聽取信息技術(shù)教師、教學(xué)管理人員、科研人員、學(xué)生、家長等各方面意見，科學(xué)規(guī)劃、精心組織，制定科學(xué)的、可操作的、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師不斷提高的評價(jià)體系。

在教育信息化迅速發(fā)展的今天，抓好高中的信息技術(shù)教育是十分必要的。對高中信息教育的現(xiàn)狀，尤其實(shí)行新課改后，我們必須有充分的認(rèn)識(shí)，要想辦法來解決存在的問題，使高中的信息技術(shù)教育快速、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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