網(wǎng)絡(luò)化生存視域下高校教風重構(gòu)的路徑選擇

平丹+楊冬梅

摘?；要：網(wǎng)絡(luò)化對當代社會生產(chǎn)生了重要影響，這對高校教育提出了新的挑戰(zhàn)，高校要重構(gòu)教風以適應(yīng)時代的變化。本文就網(wǎng)絡(luò)化時代高校教育展現(xiàn)的新特性進行了描述，以及對在這種特性下高校教風進行重構(gòu)的路徑選擇進行了具體闡釋。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)化生存?；高校教風?；重構(gòu)?；路徑選擇

中圖分類號：G632?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻標識碼：A?；?；?；?；?；?；?；?；文章編號：1674-2117（2014）14-00-02

網(wǎng)絡(luò)化生存是以信息網(wǎng)絡(luò)為主要內(nèi)容的生活方式和生活態(tài)度。從微觀上講是采用二進制編碼通過數(shù)字化信息網(wǎng)絡(luò)對其進行的加工、轉(zhuǎn)換，從而對社會經(jīng)濟、政治、科技、文化教育等領(lǐng)域產(chǎn)生不同的實踐活動和影響[1]。如今網(wǎng)絡(luò)化程度越來越高，2014年1月16日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第33次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》。《報告》顯示，截至2013年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.18億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。其中，手機網(wǎng)民規(guī)模達5億，繼續(xù)保持穩(wěn)定增長。[2]面對這樣一個洶涌的發(fā)展趨勢，美國未來學家阿爾溫·托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網(wǎng)絡(luò)，誰就擁有整個世界?！盵3]高校也應(yīng)該主動反思和改進傳統(tǒng)的教學理念，重構(gòu)新的教風以適應(yīng)這個嶄新的網(wǎng)絡(luò)時代。

1?；教風的內(nèi)涵

本文中的教風是廣義上的教風，不僅指教師在從事教學活動中的教學理念、教學形式、教學內(nèi)容、教學能力、道德修養(yǎng)等，還包括高校管理者在管理活動中表現(xiàn)出來的管理理念、交流方式、管理效率和服務(wù)水平等。

網(wǎng)絡(luò)對大學生的學習和生活的影響越來越大。大學生的認知方式和信息接收途徑及習慣等在不斷改變，這就要求高校教師和管理者必須做出相應(yīng)的調(diào)適來適應(yīng)此種新變化。

2?；網(wǎng)絡(luò)化時代的新特性

（1）存在方式的虛擬性。以計算機、手機等信息終端設(shè)備為媒介的網(wǎng)絡(luò)空間其實是一個虛擬的世界。雖然信息交流的雙方是真實存在的人，但是交流的方式是以數(shù)字化、符號化等虛擬的方式存在的，甚至有時網(wǎng)絡(luò)身份都是虛擬的。

（2）信息接受方式的自主性。網(wǎng)絡(luò)化時代的信息量巨大而且個性化、多樣化，同時獲取渠道多并可以突破時空限制實現(xiàn)資源共享。因此，學生不僅可以隨時隨地地獲取更多更新的信息還可以跟更多的人進行交流、探討。

（3）參與的平等性和互動性。在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，參與者沒有了現(xiàn)實世界中的身份地位、職業(yè)、收入、籍貫、年齡、性別等標記，能更平等更真實地發(fā)表自己的觀點和獲取信息資源等。同時，網(wǎng)絡(luò)論壇、博客、社交網(wǎng)站、新聞等都可以互動，隨時發(fā)表自己的觀點。

網(wǎng)絡(luò)化時代的這些新特性對于高校教育來說是利弊共存的，高校教師和管理者要學會利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢培養(yǎng)好的教風，同時也要幫助學生盡量減少網(wǎng)絡(luò)時代對其產(chǎn)生的副作用。

3?；網(wǎng)絡(luò)化時代高校教風重構(gòu)的路徑選擇

（1）教育目的要由重授業(yè)轉(zhuǎn)向重育人。網(wǎng)上知識的儲存量巨大、學生獲得知識的途徑多且方便快捷、知識更新快，這些特點會使得知識傳授的重要性大大降低，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力和良好綜合素養(yǎng)的人才才能符合時代的需要。

（2）教學內(nèi)容要迎合網(wǎng)絡(luò)化時代大學生的認知方式。認知方式（CognitiveStyle），又稱認知風格、認知模式，是指個體在認知過程中所經(jīng)常采用的、習慣化的方式，即在感知、記憶、思維和問題解決過程中個體所偏愛的、習慣化了的態(tài)度和方式[4]。在網(wǎng)絡(luò)化時代，大學生習慣接收“碎片化”、“熱點化”、“網(wǎng)絡(luò)化”、“個性化”、“形象化”等類型的信息。如果授課內(nèi)容復(fù)雜、理論性強、抽象等，學生就會覺得枯燥無味、不耐煩、沒興趣，其教學效果可想而知。所以，教師在授課時應(yīng)該化繁為簡、化抽象為具體、化文字為圖像、化理論為故事、化枯燥為幽默；教案中可以使用學生常用的網(wǎng)絡(luò)語言或網(wǎng)絡(luò)熱點問題來增強學生的接受度。

（3）教學形式要由灌輸?shù)交?。在網(wǎng)絡(luò)時代“信息傳播的即時性、便捷性和廣泛性徹底改變了傳統(tǒng)教育過程中教育者與受教育者‘信息不對稱的格局。教育者和受教育者在信息占有方面是平等的”[5]。如果教師在課堂上一直把自己擺在“權(quán)威”的位置上對學生進行知識灌輸，就會引起學生的不滿甚至抗議。在網(wǎng)絡(luò)上學生能自由平等地發(fā)表自己的觀點，也愿意發(fā)出自己的聲音表達自己的觀點。所以，在教學中，教師應(yīng)該平等地跟學生交流，多創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表自己的觀點，對學生的觀點進行正確引導，并寬容和理解一些不正確或偏激的觀點，不能進行簡單粗暴的打擊和諷刺。同時，教師可以向?qū)W生推薦一些本課程的專業(yè)網(wǎng)站引導他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)資源，也可以開發(fā)本課程游戲等寓教于樂，可以利用微博、微信、QQ、飛信等及時傳達最新的專業(yè)知識跟學生及時互動等等。

（4）學生工作要由教導轉(zhuǎn)向疏導。網(wǎng)絡(luò)上可以自由平等地發(fā)表自己言論的思維習慣會使學生厭惡居高臨下教導式的管理模式。負責學生工作的輔導員、班主任等應(yīng)該學會平等的朋友式交流方式，在交流中可以使用學生常用的網(wǎng)絡(luò)語言等增加親和力。同時，學校應(yīng)建立“學校網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控系統(tǒng)”時時關(guān)注學生需求和動向，負責學生工作的教師應(yīng)及時在網(wǎng)上疏導并幫助解決問題。學校應(yīng)該在學生比較關(guān)注的網(wǎng)站上主動發(fā)表正面信息的文章或帖子等做好引導工作，“加強和改進網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，唱響網(wǎng)上主旋律”。[6]

（5）教學服務(wù)：提供優(yōu)質(zhì)的硬件設(shè)備和健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高校應(yīng)在條件允許的情況下，保證做到以下幾點：提供優(yōu)質(zhì)的能滿足師生需要的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備并及時維護；提供良好的網(wǎng)絡(luò)信號；建立學校官方網(wǎng)站、微博、微信、QQ群、論壇、網(wǎng)上心理咨詢、網(wǎng)上信箱等，滿足師生了解信息和交流的需要；提供大量教學學習所用信息資源并實現(xiàn)共享；建立網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)；定期對教師進行信息技術(shù)培訓；對網(wǎng)絡(luò)成癮的學生進行及早干預(yù)等。

4?；結(jié)語

高校教風的重構(gòu)工作不是一蹴而就的，是一個長期而復(fù)雜的工作，需要國家、社會、學校、教師、學生等各方面的努力才能共同完成，更需要教育工作者進行更多的理論和實踐上的探索。

參考文獻：

[1]孔繁玲等.網(wǎng)絡(luò)化生存[J].理論探討，2001（5）.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）《第33次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[EB/OL].

http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201403/t20140305_46240.htm.2014-03-05.

[3]阿爾溫·托夫勒（美）.未來的沖擊[M].北京：新華出版社，1996：27.

[4]任艷妮，葉金福.大眾傳媒環(huán)境下大學生認知方式和信息接受習慣研究—兼論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新[J].科學經(jīng)濟社會，2013（4）.

[5]寇曉燕.網(wǎng)絡(luò)化生存狀態(tài)與虛擬性思想政治教育[J].教育與教學研究，2012（10）.

[6]胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進為全面建成小康社會而奮斗—在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[J].求是，2012（22）：3-25.endprint