信息技術(shù)與學校教育關(guān)系的反思與重構(gòu)

單喜軍

摘?要：信息技術(shù)很早就應(yīng)用于學校教育中，輔助教師管理學生。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)對教育的作用發(fā)生了改變。筆者闡述了信息技術(shù)與教育的關(guān)系變化后，開始思考雙方的重構(gòu)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 學校教育 反思

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1?信息技術(shù)與教育關(guān)系的變化

當世界上第一臺計算機研發(fā)出來的時候，沒有人認識到它會與教育產(chǎn)生不可分割的關(guān)系。了解信息技術(shù)在教育方向上的發(fā)展，能夠更好地幫我們了解計算機所代表的信息技術(shù)在教育方面的作用，以及它們之間的的聯(lián)系。

1.1?程序式教學與教學機器的產(chǎn)生

在20世紀早期，教育工作者發(fā)現(xiàn)由于各種因素的影響，教師不能很好地解決、處理學生的問題，所以開發(fā)出了程序式的教學模式和與之相對應(yīng)的教學機器。這應(yīng)該是最早期的信息技術(shù)在教育方面的使用。在這種與信息技術(shù)結(jié)合的教學上，學生可以通過自己的能力進行選擇學習任務(wù)，不會因完不成學習任務(wù)而喪失對于學習的興趣。學生通過這種程序式教學，會對知識進行逐步積累，減少錯誤。而且與信息技術(shù)結(jié)合的教學可以使教師從繁重的教學中擺脫出來，進行科研研究，推動教育的發(fā)展。可謂一舉多得。

1.2?計算機誕生與計算機教學

在1945年，世界上第一臺計算機研發(fā)成功，它的研發(fā)目的是進行計算。但是隨著時代的發(fā)展，計算機的研發(fā)也得到了空前的發(fā)展，為計算機應(yīng)用到教育系統(tǒng)提供了可能。計算機教育從最初的向程序式教學模式學習到逐步轉(zhuǎn)化為自己的教育方法。這種教育方法可以通過模擬特定的環(huán)境增強操作者的經(jīng)驗；也可以通過問答方式來解決問題；還可以通過對某一方面的問題重復性學習、研究，不斷加深理解，鞏固知識?？梢哉f計算機教育就已經(jīng)是現(xiàn)代信息技術(shù)教育的核心。

2?信息技術(shù)對于教育方面的改變

從20世紀開始，尤其是在一些技術(shù)發(fā)展迅速的國家，如美國。他們非常重視計算機技術(shù)在學校中的推廣，但也僅僅局限于對于計算機操作技術(shù)的學習。但是這些年來，他們改變了原來的理念，改為注重信息化技術(shù)在教育系統(tǒng)變革中的作用，注重對于教師如何使用計算機進行教學的教育，讓計算機改變教育方式。隨著信息技術(shù)融入了教育系統(tǒng)，其對于教育模式的改變也逐漸彰顯出來，具體表現(xiàn)為以下幾點：通過對于人腦的監(jiān)控，掌握了人腦各個區(qū)域大概的功能，對于該區(qū)域的發(fā)展就有針對性；信息技術(shù)的發(fā)展，影響了傳統(tǒng)的文化交流方式。計算機傳輸?shù)臄?shù)據(jù)流包含了大量的信息，這種便捷性是傳統(tǒng)印刷制品所不能替代的；對于學習方式產(chǎn)生影響，在過去學習可以通過書本、文獻等等途徑進行學習。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生可以通過計算機更加準確、快速地獲取想要的內(nèi)容，書本功能相對降低；在教育系統(tǒng)中信息技術(shù)的融入，使得學生對于教育人員的評價不僅僅再局限于教師對于基礎(chǔ)知識掌握的牢固程度，更關(guān)心教師對于信息技術(shù)的運用，以及對于信息技術(shù)的推廣。

3?對信息技術(shù)與學校教育重構(gòu)的思考

21世紀是中國各方面高速發(fā)展的時期，其中信息化發(fā)展更是舉世矚目。我們正在走一條對于我國來說一條全新的道路。但20世紀美國信息技術(shù)在教育方面就已經(jīng)小有成就，向他們借鑒、學習、思考刻不容緩。通過對于其模式的借鑒，有助于我國少走很多彎路、錯路，有助于我國奮起直追。

3.1?起步階段的相互融合

盡管從20世紀中早期信息技術(shù)就與教育系統(tǒng)進行相互影響，但經(jīng)研究證明，信息技術(shù)的發(fā)展僅僅使教育在信息來源的方向變得更加廣泛，對相應(yīng)的學科進行了內(nèi)容上的擴充。計算機對于教育的輔助還表現(xiàn)在其作為學習機器上的強大能力。和課堂教育不同的是，信息化教學是根據(jù)學生的需要進行，不像課堂教學那樣千篇一律。計算機信息技術(shù)要求教學效果達到最好，將教育過程進行優(yōu)化。正是因為這樣的目標，所以計算機教學變得局限化。盡管如此，依靠信息技術(shù)進行教學仍然煥發(fā)著強大的生機與活力。可以說這證明了計算機教學所引導的信息技術(shù)融入學校教育是正確的，是值得進一步發(fā)展的。

3.2?信息技術(shù)在學校教育發(fā)展因素

信息技術(shù)在發(fā)展中大致經(jīng)歷了三個階段：用來對教育和與學習進行輔助，用于對教學資源的查找，第三階段是重新對計算機進行工具上的充分利用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)也有兩次發(fā)展，這些發(fā)展共同證明了信息技術(shù)能否在教育方面得到發(fā)展，有很多因素共同制約。其中一個很重要的因素就是教育因素。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，人們對于教育模式的質(zhì)疑也愈發(fā)嚴重，愈來愈多的人呼喚對傳統(tǒng)的教育進行改革，正是在這種環(huán)境下，以高科技為被世人認知的信息技術(shù)成功進入教育領(lǐng)域。二是科技水平的提高，盡管教育領(lǐng)域的改革為信息技術(shù)提供了條件，但沒有高科技的標簽，信息技術(shù)終將被人類舍棄，所以科技水平的提高對于信息技術(shù)與學校教育的關(guān)系起到了推動作用。

3.3?信息技術(shù)對于教育理念的要求

如今學校有很多已經(jīng)經(jīng)過了改革，適應(yīng)了社會的要求，但是是否就適應(yīng)信息技術(shù)需要就因?qū)W校而異了。因此，學校要想適應(yīng)信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，需要具有在以下理念的指導下進行改革。其中包括：對已經(jīng)立項的項目進行深入的探討理解，教育學生懂得合作，樹立終身學習的理念。因為信息是不斷變化的，技術(shù)是不斷進步的，所以對于學校的要求也是嚴格的。

3.4?信息技術(shù)需要硬件要求

信息技術(shù)與校園關(guān)系的轉(zhuǎn)變不是一句話就可解決的，也不是學校辦學理念適合就可以的，他要求學校的現(xiàn)代化水平必須達到一定程度。拿最簡單的網(wǎng)絡(luò)來說，如果校園內(nèi)空有計算機，而沒有網(wǎng)絡(luò)連接，不能做到與其他人交流，這也不叫信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合。同樣如果空有網(wǎng)絡(luò)也是不行的，硬件設(shè)備的完備是信息化在學校發(fā)展的基礎(chǔ)。

總之，以計算機技術(shù)引導的信息技術(shù)融入教育領(lǐng)域是大勢所趨，是不可否定的。因此，包括中國在內(nèi)的各個國家都在大力推進教育改革，力圖將信息技術(shù)融入學校教育當中。而且各國都試圖以信息技術(shù)與高科技技術(shù)作為教育優(yōu)劣的指標。但是在發(fā)展信息技術(shù)，在試圖將信息技術(shù)與學校融合時，更應(yīng)看清本國技術(shù)實力、教育水平、學生能夠接受的程度。只有處理好這些，信息技術(shù)與學校的關(guān)系才能趨向于良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]UNESCO.學會生存——教育世界的今天與明天[J].北京:教育科學出版社,1996.

[2]UNESCO.教育——財富蘊藏其中[J].北京:教育科學出版社,1996.

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