巧用多元復(fù)習(xí)方法,提高英語復(fù)習(xí)效率

蔣珣

【摘要】英語復(fù)習(xí)課在初中的英語教學(xué)中是必不可少，至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以將學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，概括梳理，構(gòu)建系統(tǒng)的知識脈絡(luò)，形成新的認(rèn)知體系；教師能夠調(diào)整學(xué)生所學(xué)知識與教學(xué)大綱要求之間的差距，順利引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)大綱的基本要求。因此如何上好英語復(fù)習(xí)課，提高課堂的效率是值得一線教師探討和研究的問題，本文試對這一問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析并總結(jié)幾點方法供探討。

【關(guān)鍵詞】內(nèi)因 外應(yīng) 情感教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)大綱

英語復(fù)習(xí)課在初中的英語教學(xué)中是必不可少，至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。古語說：“溫故而知新”。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以將學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，概括梳理，構(gòu)建系統(tǒng)的知識脈絡(luò)，形成新的認(rèn)知體系。教師能夠調(diào)整學(xué)生所學(xué)知識與教學(xué)大綱要求之間的差距，順利引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)大綱的基本要求。然而多年來，復(fù)習(xí)課一直是廣大初中英語教師和學(xué)生害怕面對的難關(guān)，學(xué)生們聞“復(fù)習(xí)”色變，對復(fù)習(xí)課失去興趣，學(xué)習(xí)效率底下。如何提高復(fù)習(xí)效率，是課堂教學(xué)改革的核心問題，值得教師重視。

一、找出問題出現(xiàn)原因

1.學(xué)生內(nèi)因。初中生的心理狀態(tài)正處于一個特殊時期，成人感和幼稚性并存，對家長和教師的態(tài)度持保留和批評、懷疑態(tài)度。教師布置下去的任務(wù)，他們會持懷疑態(tài)度。是否值得花這么多的精力和時間去做這些習(xí)題，默寫這么多單詞是否會有效果，經(jīng)常聽見學(xué)生抱怨。同時，他們不愿順從聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。復(fù)習(xí)后期問題表現(xiàn)的尤為突出，他們抗拒教師布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，默寫不訂正，作業(yè)應(yīng)付了事，課堂上無精打采。教師發(fā)現(xiàn)越復(fù)習(xí)效果越差，而學(xué)生學(xué)得辛苦卻收獲甚微，逐漸被一種無助和抑郁的情緒所淹沒，對英語失去興趣，自暴自棄。

2.教師外因。一些教師過于追求成績不注重方式方法，課堂呆板枯燥，了無新意。一味停留在機械單一的操練中，大量地運用題海戰(zhàn)，學(xué)生每天有做不完的考卷，默不完的單詞短語。一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生被迫填鴨般接受大量的知識，根本沒有時間獨立思考，整理思緒，經(jīng)常消化不良，因而課堂效率低下。學(xué)生思維混亂，收獲甚微，而教師勞心勞神。更加嚴(yán)重的是，有些學(xué)生會失去耐心和興趣，嚴(yán)重厭學(xué)和教師產(chǎn)生摩擦。

二、巧用多元復(fù)習(xí)方法

1.落紅不是無情物 化作春泥更護(hù)花。教育家陶行知說過：真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才打動心靈的深處。初中生的內(nèi)心世界渴望得到尊重，得到理解寬容。教師不能一味加重他們的負(fù)擔(dān)，覺得不多布置就沒有地位，時間會被其它學(xué)科搶去。如果學(xué)生未能較好完成英語復(fù)習(xí)任務(wù)，就對他們指責(zé)嘲笑挖苦，這樣只會適得其反。不但不能挽回學(xué)生的心，而且會把學(xué)生推的越來越遠(yuǎn)，甚至和學(xué)生對立。親其師，信其道。在復(fù)習(xí)階段，教師的自身文化業(yè)務(wù)素質(zhì)為課堂穿上了華麗的外衣，教師的個人情感素質(zhì)，飽滿積極的情緒才是課堂的心臟。課后教師同樣應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，不失時機的和學(xué)生談心，關(guān)心他們的英語學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的心理和生活。當(dāng)他們學(xué)習(xí)有困難時，耐心解答，對學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行指導(dǎo)；當(dāng)他們心里有困惑時，循循善誘，緩解學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)。做到“傳道﹑授業(yè)﹑解惑”。師生面對面的交流能加深彼此間的溝通理解，無聲的對話更能拉近彼此的距離。 也可以通過給他們寫信，和他們有深度的交流和溝通。雖然學(xué)生嘴上說老土，但是卻能從他們的回信中體味他們的真實和善良。教師精深的專業(yè)技能能使學(xué)生折服，但真誠的態(tài)度卻更能春風(fēng)化雨，潤物無聲。

2.問渠道那得清如許 為有源頭活水來。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，單一機械的課堂教學(xué)模式制造了單板枯燥的課堂氛圍，學(xué)生沒有成為學(xué)習(xí)的主體，他們無奈的成為了教師的“提線木偶”。教師上復(fù)習(xí)課應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師可以用小組合作的方式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出: 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在復(fù)習(xí)中，我們可以運用Group Work四人小組合作模式， 選取一名優(yōu)秀的學(xué)生做組長，根據(jù)具體內(nèi)容共同討論，歸納和總結(jié)。 比如，形容詞和副詞的比較級的構(gòu)成方式，先在小組內(nèi)由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學(xué)生以展示學(xué)習(xí)成果的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。再比如，默寫過關(guān)小組，組長可以負(fù)責(zé)平時英語復(fù)習(xí)中一些簡單的過關(guān)。小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在相對輕松和自由的氣氛下學(xué)習(xí)，這樣不僅減少了學(xué)生的焦慮感，而且使學(xué)生體會到了愉快學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)從低效變得高效。

3.橫看成嶺側(cè)成峰 遠(yuǎn)近高低各不同。教師手頭資料較多，報紙，工具書，網(wǎng)絡(luò)，每一種資料都有它的獨到之處，可借鑒之處。這就需要教師課前根據(jù)教學(xué)大綱的要求備課，把握教學(xué)大綱，抓住教材重點，難點。準(zhǔn)備復(fù)習(xí)材料，嚴(yán)選精選，不走彎路。把復(fù)習(xí)的重點放在學(xué)生的難點、弱點以及常易出現(xiàn)的錯誤的內(nèi)容上。比如默寫單詞，必須掌握哪些單詞是考綱要求學(xué)生記憶的，不可盲目默寫。課后，教師必須及時批閱復(fù)習(xí)材料，做到做必批，找出學(xué)生常易出現(xiàn)的錯誤；批必評，盡量多面批，做好個別輔導(dǎo)，當(dāng)天過關(guān)。

總之，教師必須在把握大綱的前提下運用情感不斷探索新型課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課重拾興趣，提高英語復(fù)習(xí)的效率。如何把復(fù)習(xí)課上好，這是教師在工作中必須不斷探索的問題，任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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