優(yōu)化中職英語晨讀課實效策略研究

吳亞娃

【摘要】英語晨讀課是課外學習的一種有效途徑，具有實效性的晨讀不僅是英語學科教學的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有效補充。目前，大多數(shù)中職學校都安排了英語晨讀課，但就各校執(zhí)行情況來看，效果均不太理想。本文結合筆者參加英語新課程改革的實踐，分析了目前中職英語晨讀課現(xiàn)狀及其形成原因，尋找優(yōu)化中職英語晨讀課的有效策略，旨在培養(yǎng)學生自覺、主動朗讀的良好習慣，達到晨讀效果的最優(yōu)化。

【關鍵詞】中職英語 晨讀 實效策略

一、問題的提出

晨讀，即利用早晨的時間進行朗讀、理解和記憶。早晨讀書有益于記憶。每天進行英語晨讀操練，有利于提高學生的發(fā)音能力、理解能力、詞匯的記憶和運用及說與寫的能力。然而，目前大多數(shù)中職學校的英語晨讀課所讀內容僅限于課本上的幾個單詞、幾個句子和幾篇課文。歸結起來，中職英語晨讀現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.以睡代讀。由于部分學生自制力差，加上家長監(jiān)管不力，晚上玩手機、電腦至深夜，導致嚴重睡眠不足，晨讀課上哈欠不斷，甚至趴在桌上呼呼大睡。教師雖對他們進行多次教育，但也無計可施，漸而漸之，對他們的這種行為習以為常，聽之任之。

2.以看代讀。一些職高生由于英語基礎差，對英語學習喪失自信心，遇到困難就會消極對待。晨讀課上只看不讀，怕讀錯或發(fā)音不標準而被他人嘲笑。

3.以做代讀。一些對口單招班的學生由于前一天任課老師布置的作業(yè)較多，且對所學知識掌握不扎實，作業(yè)速度較慢，他們常利用晨讀課補作業(yè)或抄襲他人作業(yè)。

4.以講代讀。部分中職老師看到晨讀課學生精神萎靡、聲音低小。他們就以講代讀，”取消了學生寶貴的晨讀學習時間，“晨讀課”變成了“晨講課”。

二、原因分析

1.晨讀內容單調枯燥，沒有明確的目標和任務。許多英語晨讀課都是教師放任學生自己朗讀，對關于如何讀、如何背等具體內容教師并不關注。此外，不同層次的學生學習情況并不一樣，但由于晨讀課沒有明確的任務分配，全班學生只是反復讀手上相同的朗讀材料，久而久之，多數(shù)學生對英語晨讀課產生厭煩情緒，致使讀書的效率低下。

2.晨讀課方式傳統(tǒng)，形式單一。應試教育造成許多教師圍著分數(shù)轉，不是講，就是做，增強了學生的厭煩感，阻礙了學生的個性發(fā)展，使學生失去了許多培養(yǎng)語音、語調和語感的機會。

3.晨讀課缺乏相應的監(jiān)督檢查。在晨讀課實施中，學校對于晨讀課監(jiān)管不力，只是查查教師到班、學生遲到情況；而對學生晨讀現(xiàn)狀，往往會敷衍了事，久而久之使學生養(yǎng)成不好的學習習慣。

4.晨讀課存在盲目性和隨意性。許多英語教師對英語晨讀課缺乏科學有序的指導和嚴格規(guī)范的管理，晨讀課往往自由散漫，造成了英語教學時間和人力的浪費。

三、實效策略

早晨是人一天中記憶的第一個高峰期，科學合理地利用好這一黃金時間，有利于學生英語課堂知識的鞏固和課外知識的拓展、延伸，培養(yǎng)英語學習興趣和提高閱讀效率。在教學中，教師如何才能讓學生讀得有興趣，有收獲，有成效呢？以下是筆者優(yōu)化中職英語晨讀課的幾種實效策略：

1.明確晨讀目標，制定晨讀計劃。開學初，教師應制定本班本學期的晨讀計劃，提出明確的任務要求，對晨讀的內容、要求、形式、檢查等作全局性安排，讓學生帶著目標去晨讀，并激發(fā)學生在一定時間內充分發(fā)揮主觀能動性。

2.創(chuàng)新晨讀的形式，激發(fā)學生晨讀的興趣。英語教師應該求實創(chuàng)新，充分發(fā)揮不同誦讀形式的作用，變“單調誦讀”為“多種形式相結合的誦讀”，以期使晨讀效率最優(yōu)化。具體說，可采用教師讀、分組讀、分角色讀、誦讀、比賽讀、表演讀、探究性讀等形式，活躍學生晨讀氣氛，增強晨讀的積極性，在形式多樣的晨讀過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的各種能力，提高晨讀的實際效果。

3.豐富晨讀內容，拓展晨讀視野。新編中職《英語》教材按照“導入——聽說——讀寫”的順序安排教學內容，設計新穎，內容活潑，符合學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了“做中學”的教學思想。英語教師在布置教科書上明確要求熟讀、背誦優(yōu)美的段落、篇章的晨讀內容之外，晨讀內容還可以圍繞每個單元主題，適度拓展一些以學生的日常生活、未來職業(yè)場景為主的時文、原著、詩歌、名言等英語課外閱讀，讓學生通過親身體驗、實踐、探究等積極主動地學習，充分發(fā)揮潛能，形成有效的學習策略，培養(yǎng)綜合學習能力。

4.優(yōu)化晨讀檢測手段，強化評價機制。英語教師在對學生進行晨讀指導和訓練的同時，一定要及時檢查晨讀的效果。當然，晨讀的檢測手段可以靈活機動，不斷變換。如單詞默寫，我們除采用中譯英、英譯中之外，還可以給單詞釋義，或者選詞填空等形式檢查，檢查要以鼓勵為主，并根據(jù)檢查情況適時對學生提出建議或者改進措施，以激勵學生進一步鞏固所誦讀的材料，從而提升學生學習英語的興趣，培養(yǎng)英語學習素養(yǎng)。

總之，晨讀是中職英語教學的重要組成部分，中職英語教師要經常向學生強調晨讀的重要性，加強英語晨讀課的過程管理，對學生所讀內容加以正確的引導，不斷變換晨讀課的訓練方式，對讀的過程給予恰當?shù)目刂?，并通過合理的考核評價，培養(yǎng)學生自覺、主動朗讀的良好習慣，達到晨讀效果的最優(yōu)化，還英語晨讀課本來面目。

參考文獻：

[1]魏國華.對如何加強英語晨讀的一點思考[J].才智,2010(16).

[2]江蘇省教育廳.江蘇省中職英語課程標準[M].江蘇科學技術出版社,2010.

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