農(nóng)村學(xué)生心理健康教育芻議

曹勁波

摘 要： 本文從農(nóng)村學(xué)校實(shí)施學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)、關(guān)鍵和保證三方面，闡述了實(shí)施學(xué)生心理健康教育需要的內(nèi)外環(huán)境、師資保障及方法措施。中學(xué)階段是學(xué)生健全性格形成的重要時(shí)期，只要教師密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，因地制宜、強(qiáng)化師德、有的放矢地開展心理健康教育，就能塑造屬于農(nóng)村學(xué)生應(yīng)有的健康心智，促進(jìn)學(xué)生心理及人格的和諧健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 心理健康 教育認(rèn)識(shí)

平時(shí)教育教學(xué)中，如果我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有這樣一些學(xué)生：他們有的性格懦弱、膽小怕事；有的孤僻冷漠、郁郁寡歡；有的意志薄弱、不思進(jìn)取；有的焦躁易怒、缺乏自制；有的狹隘自私、蠻不講理；有的沉默寡言、處事漠然，凡此種種，不勝枚舉。作為一名教育工作者，面對(duì)這些存在心理問(wèn)題的學(xué)生，如果我們漠然視之，必然會(huì)影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。下面我根據(jù)自己多年來(lái)從事班主任工作的體會(huì)，主要就農(nóng)村學(xué)校開展學(xué)生心理健康教育談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、因地制宜是實(shí)施學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)

1.用勞動(dòng)塑造健康的心理品質(zhì)。和城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校具有城市學(xué)校不具備的校園環(huán)境和生活氛圍。寬闊的操場(chǎng)，參差高低的樹木，整齊的菜園……這些充滿鄉(xiāng)村特色的校園環(huán)境，無(wú)一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。春天來(lái)臨，帶領(lǐng)學(xué)生開展植樹活動(dòng)，組織他們?cè)趯W(xué)校小菜園勞動(dòng)，起壟、整地、播種、施肥、澆水，在樸實(shí)的勞動(dòng)中，學(xué)生的心智得到鍛煉，健康的心理會(huì)在勞動(dòng)的喜悅和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中逐步形成。事實(shí)證明，與充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，平實(shí)的勞動(dòng)更能培養(yǎng)孩子健康的體魄和心智。勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身，同時(shí)能塑造出更健康和完美的個(gè)性品質(zhì)。

2.用文化陶冶豐富的內(nèi)心世界。農(nóng)村學(xué)校地處廣大鄉(xiāng)村，原始風(fēng)光和自然資源豐富，為開闊學(xué)生視野、塑造良好個(gè)性品質(zhì)提供了得天獨(dú)厚的基礎(chǔ)條件。學(xué)?？梢猿浞掷眠@些資源，積極開展各種藝術(shù)、文化、體育、科普活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。我校每年都舉辦放風(fēng)箏、尋找春天、標(biāo)本制作、剪窗花等有特色的活動(dòng)。這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重他人、珍惜成果、善待生活的良好品質(zhì)，收到了簡(jiǎn)單的課堂說(shuō)教達(dá)不到的良好效果。

3.用愛(ài)心營(yíng)造溫馨的心理環(huán)境。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，必須在充滿愛(ài)心的心理環(huán)境中得到良好發(fā)展。當(dāng)前隨著全國(guó)各地城市規(guī)模的逐步擴(kuò)張和經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，農(nóng)村家長(zhǎng)不再成為固守家園的單一農(nóng)民，外出務(wù)工人員逐年增多，催生出留守兒童這一特殊群體。為此，學(xué)校專門辦起了留守兒童之家，為這些學(xué)生配備了愛(ài)心家長(zhǎng)，定期組織各類活動(dòng)和心理輔導(dǎo)，開辟了知心聊天室，為留守兒童綜合心理健康教育創(chuàng)造了良好的心理環(huán)境。

二、強(qiáng)化師德是學(xué)生心理健康教育的關(guān)鍵

開展小學(xué)生心理健康教育，不是一兩位專業(yè)教師的事，它需要全體教師的重視和參與。農(nóng)村學(xué)校師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)校服務(wù)區(qū)范圍廣，學(xué)生居住分散，家庭及社會(huì)情況不一，這給學(xué)校開展健康教育帶來(lái)了諸多困難。學(xué)生的作息、生活習(xí)慣與家長(zhǎng)的勞動(dòng)、工作密切相關(guān)，加之多數(shù)農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)條件有限，因此教師必須強(qiáng)化師德，對(duì)學(xué)生一視同仁，對(duì)工作樂(lè)于奉獻(xiàn)，不僅做學(xué)生知識(shí)的傳授者，更注重自己的一言一行，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

1.教師要尊重學(xué)生。農(nóng)村孩子視野相對(duì)狹窄，與外界接觸較少，多數(shù)存在羞怯、自卑心理，這樣的心理極易形成敏感多疑的性格。每學(xué)期放假，教師都要給學(xué)生評(píng)語(yǔ)，“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而班主任是否問(wèn)過(guò)自己：“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私……

2.教師不可有私心。毋庸置疑，人人都喜歡好學(xué)生，但教師擔(dān)負(fù)著塑造人類靈魂的神圣事業(yè)，對(duì)待學(xué)生必須公平、公正，不能感情用事，更不能把家庭條件、家長(zhǎng)地位作為衡量學(xué)生的參考條件。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是教師不能因?yàn)槟硨W(xué)生成績(jī)好而偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。

三、科學(xué)施教是開展學(xué)生心理健康教育的保證

1.保持良好情緒。教師在上課前必須注意調(diào)整自己的情緒，用樂(lè)觀向上的情緒感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，長(zhǎng)期堅(jiān)持必然幫助孩子形成良好的心理情緒。把好習(xí)慣堅(jiān)持始終，用積極心態(tài)引領(lǐng)學(xué)生是科學(xué)施教的體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生要和藹可親，誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是“弱勢(shì)群體”，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，激勵(lì)他們進(jìn)取。

2.優(yōu)化人際關(guān)系。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。教師要善于觀察，及時(shí)處理師生之間、同學(xué)之間的各類關(guān)系，既要讓師生之間形成尊重與愛(ài)護(hù)、理解與包容的良好關(guān)系，又要讓同學(xué)之間充滿團(tuán)結(jié)與友愛(ài)、真誠(chéng)與合作的良好氛圍。學(xué)生健康的心智離不開良好的人際關(guān)系。農(nóng)村阡陌交通、雞犬相聞的自然環(huán)境獨(dú)具人際關(guān)系的天然氛圍，農(nóng)村家長(zhǎng)的質(zhì)樸與農(nóng)村生活的相對(duì)單一無(wú)不具備形成良好人際關(guān)系的自然因素。教師只要善于引導(dǎo)，合理利用身邊有利資源，把心理健康教育原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，就能使學(xué)生的人格得到健全發(fā)展，從而培養(yǎng)他們和諧健康的心理品格。

總之，中學(xué)階段是人生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，科學(xué)的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個(gè)人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣、愛(ài)好及各種技能等都將在這一階段基本形成，人的潛能也將初步得到開發(fā)，所以我們必須加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使他們初步形成健康心理，為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。