初中語文活動課教學(xué)之我見

顏懷勤

活動課教學(xué)進初中語文課堂，是我省近年來初中語文教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新的改革亮點。在許多初級中學(xué)，語文教學(xué)正從傳統(tǒng)的單一課堂授課形式，向以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課轉(zhuǎn)變。因其一改過去的單調(diào)乏味和枯燥青澀的現(xiàn)象，呈現(xiàn)生動活潑、趣味性和高效性而深得學(xué)生歡迎。

初中語文活動課教學(xué)進課堂，是初中語文教學(xué)適應(yīng)新課改大背景下，語文學(xué)科課程真正落實素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的切實、高效、可行性措施。

一、傳統(tǒng)語文教學(xué)繁雜冗長、高耗低效

其原因雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊是問題的主要癥結(jié)。傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活之間有一定距離，沒有體現(xiàn)現(xiàn)實生活氣息，在語文教學(xué)方法上一味地灌、填、壓，學(xué)生所學(xué)的知識是被動注入的，學(xué)生無自主性，更無創(chuàng)新性，結(jié)果是語文課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏語文知識的運用能力，語文教學(xué)不適應(yīng)社會生活實踐的需要。因此，初中語文教學(xué)要負重前行，一定要突出語文教學(xué)內(nèi)容的開放性和語文教學(xué)方法的多樣性，更要引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系生活，自主進行語文學(xué)習(xí)實踐，提升自身語文素養(yǎng)，增強創(chuàng)新和運用語文的能力。

語文活動課進課堂，為這個問題的解決提供了新思路、新途徑。根據(jù)近年來我省一些學(xué)校的實踐，豐富多彩的語文活動課，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)提供了平臺，增添了內(nèi)涵，實現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的跨越。但是，在具體實施過程中，語文活動課目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性，內(nèi)容無序進行，甚至有學(xué)校把它僅僅當(dāng)做語文課堂教學(xué)的一種補充形式，當(dāng)成學(xué)校教育的點綴的問題，落實不到位，堅持不下去。因此，必須把語文活動課教學(xué)納入語文課程教學(xué)的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，既有時間保證又有空間保障，能從根本上解決語文活動課的教學(xué)問題。

二、語文活動課具有社會實用性和自主實踐性

語文活動課不是一般意義上的課堂教學(xué)活動，它側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，與傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)有明顯區(qū)別。

從教學(xué)內(nèi)容上看，語文活動課強調(diào)語文的社會實用性。語文課堂教學(xué)在傳統(tǒng)上常常以教材教學(xué)為中心，內(nèi)容狹窄、陳舊，與現(xiàn)實生活脫節(jié)。語文活動課教學(xué)形式開放，內(nèi)容涉及語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，與生活實際聯(lián)系緊密，突出時代色彩和生活色彩，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。如“新聞發(fā)布會”、“語言的藝術(shù)——廣告”、“錯別字普查”、“編手抄報比賽”等專題活動，讓學(xué)生切實感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，更增強學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力，學(xué)生既學(xué)得興趣盎然，又學(xué)得實實在在。

從教學(xué)方法上看，語文活動課強調(diào)學(xué)生的自主實踐性。語文課堂傳統(tǒng)教學(xué)突出教師的地位和作用，學(xué)生處在被動接受或被動參與的地位。初中語文活動課與之相反，學(xué)生的自主實踐性被放在十分突出的位置。在初中語文活動課的教學(xué)中，學(xué)生被定性為學(xué)習(xí)的主人，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自覺參與學(xué)習(xí)過程。初中語文活動課的方案是學(xué)生自己設(shè)計的，學(xué)生自己成為活動的主角。在活動過程中，學(xué)生獲得了直接的感性知識和生活體驗，就會更加熱愛語文學(xué)習(xí)。通過活動，學(xué)生的自學(xué)能力得到了切實培養(yǎng)和提高。通過 “故事會”、“ 演講會” 、“辯論會”等活動課，學(xué)生的口頭表達能力得到充分培養(yǎng)，幾節(jié)課下來，學(xué)生的口才有所提高。許多學(xué)生認為，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學(xué)好語文也有信心了。

三、語文活動課進課堂的理論依據(jù)是教育心理學(xué)

研究心理學(xué)的人都知道，學(xué)齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學(xué)齡中期的初中學(xué)生，抽象邏輯思維逐步占主導(dǎo)地位，思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

初中學(xué)生的思維還處在“經(jīng)驗型”階段，也就是在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支撐。主要的感性認識和經(jīng)驗是學(xué)生從主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。在日常教學(xué)活動中，老師不能只注重抽象地傳授學(xué)科知識、法規(guī)、原則，應(yīng)該千方百計地加強教學(xué)的直觀性、生動性、具體性和趣味性，讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中感悟，展開自主探究。實際上，初中語文活動課就是將語文教學(xué)與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)活動的過程，把教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識和提高運用語文能力的一種實際嘗試。學(xué)生通過自主活動，把語文知識從感性認識上升為理性認識，這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的，還是比較全面深刻的，更是切實有用的。

教育學(xué)認為，學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)都是促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生的實際運用能力、自學(xué)能力和文化素質(zhì)得到提高，能力的形成和發(fā)展，離不開主體的實踐活動。學(xué)生技能形成的過程是學(xué)生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是知識向能力轉(zhuǎn)化的結(jié)果。語文是交流溝通的工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進行反復(fù)訓(xùn)練，在長期的實踐中逐步把握要領(lǐng)，形成技能，進而達到游刃有余的境界。初中語文活動課要突出活動過程中學(xué)生積極參與，突出學(xué)生自我設(shè)計、自我活動和自我感受、體會，從一定意義上講，活動課是可行性強、可操作的實踐應(yīng)用課，對學(xué)生的消化能力、吸收能力的提高具有舉足輕重的作用。

綜上所述，語文活動課要取得實效，還有賴于對活動過程周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動課的實踐操作過程中，我們還有很多事情要做，任重而道遠。