學(xué)生地理社會實踐活動初探

王林坤

摘?要：本文主要探討地理老師在教學(xué)實踐中如何注重引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐活動，以鍛煉和提高學(xué)生的地理能力素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)?社會實踐?活動課

培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神是新課程改革的整體要求，為了很好地落實這項要求，筆者從以下兩個方面展開論述。

一、老師組織或提議開展社會活動課是重要方法

1.觀察、觀測性的社會活動

觀察、觀測性的社會活動的作用如下。一是激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索自然的激情，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，以實現(xiàn)學(xué)生思想品德素質(zhì)、地理能力素質(zhì)、知識素質(zhì)的培養(yǎng)。二是讓學(xué)生養(yǎng)成勤動手、勤動腦的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、細(xì)心觀察、善始善終的品質(zhì)，實現(xiàn)地理能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。三是老師引導(dǎo)學(xué)生把這些觀察與生產(chǎn)、生活的實際聯(lián)系起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在觀察、觀測中，老師一是要精心組織策劃活動方案，切實保證活動質(zhì)量，使每個學(xué)生地理素質(zhì)都有不同程度提高；二是老師不能過分地強(qiáng)調(diào)觀察、觀測的方式、方法，要讓每個學(xué)生從個人的愛好出發(fā)獨立地完成觀察任務(wù)，徹底還學(xué)生一個廣闊的思維空間，少給限制，發(fā)揚民主，強(qiáng)調(diào)個性化。

2.調(diào)查性的社會活動

調(diào)查性的社會活動調(diào)查的內(nèi)容和目的在鄉(xiāng)情方面，可以把廣闊的自然和社會當(dāng)作學(xué)習(xí)的課堂，使學(xué)生懂得欣賞家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。在社會熱點問題方面，有區(qū)域性的，也有全球性的，學(xué)生可以收集報刊上的內(nèi)容，也可以深入了解分析身邊發(fā)生的問題，如環(huán)境、人口、資源問題等，以便在調(diào)查中培養(yǎng)獲取信息的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)社會責(zé)任感和主人翁精神。

在調(diào)查中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的調(diào)查熱情，老師可以根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況事先擬定幾個調(diào)查項目，學(xué)生也可以根據(jù)自己意愿自擬題目。只要學(xué)生感興趣、愿意調(diào)查就達(dá)到了自我實踐、關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展的目的。但切忌題目過大、調(diào)查過難，影響學(xué)生調(diào)查的積極性。

3.研究性的社會活動

研究性的社會活動包括資料收集整理，分析研究自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象等。這可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)對象不再僅限于課本中成熟的科學(xué)結(jié)論或現(xiàn)成的地理資料，而是由鮮活的地理事實構(gòu)成的一個個研究專題。這需要學(xué)生在已經(jīng)掌握地理知識和技能的基礎(chǔ)上，獨立地分析和解決真實的地理問題。學(xué)習(xí)對象的變化從根本上決定了學(xué)習(xí)的過程是一個實踐性很強(qiáng)的過程，這一過程將使學(xué)生的各種地理能力素質(zhì)得到更深層次的培養(yǎng)。

研究中一般遵循的步驟：一是由老師介紹地理學(xué)科的一般研究方法，為學(xué)生的研究性活動做好知識和能力方面的準(zhǔn)備；二是科學(xué)合理地選擇研究課題；三是收集整理資料并分析研究；四是撰寫論文；五是評價交流。

在研究中，老師一定要保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，盡量多表揚和鼓勵，使學(xué)生在成功的喜悅中不斷進(jìn)步，增強(qiáng)自信。

二、家庭生活是學(xué)生社會實踐活動的重要途徑

家庭生活是豐富多彩的，從吃、穿、住、行到休息、娛樂等等，每一項活動中都有許多地理素質(zhì)方面的體現(xiàn)。家庭生活及家庭組織的外出活動，是學(xué)生社會活動中地理素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。我們發(fā)現(xiàn)，老師在課堂上傳授知識的同時，只要有意識地啟發(fā)學(xué)生“你該怎么做呢？”“回家怎么做呢？”等等，就會有相當(dāng)一部分學(xué)生回家以后就能自覺實踐和體驗。如果老師能夠及時就學(xué)生的實踐給予總結(jié)和評價，那么學(xué)生的地理素質(zhì)將逐漸得以提高。

比如在講授“水資源”一節(jié)時，老師啟發(fā)：面對全球缺水問題，我們每個人該怎么辦？很多學(xué)生以前回家洗臉、洗腳、洗東西往往把水龍頭擰到最大，無限量地只管沖洗?，F(xiàn)在經(jīng)過學(xué)習(xí)，有許多學(xué)生不僅自己知道了節(jié)約用水，甚至還監(jiān)督家人節(jié)水，并且設(shè)計了科學(xué)合理的用水鏈，如洗菜水→澆花或沖廁所，洗衣水→擦地或沖廁所。

講魏格納與“大陸漂移”時，老師啟發(fā)：魏格納躺在病床上觀察地圖，竟然誕生了“大陸漂移”假說。我們能不能天天看看地圖，把祖國各地、世界各地裝在心中呢？許多學(xué)生去書店買了《世界地圖》和《中國地圖》等掛在床前或?qū)懽峙_前時不時地看上幾眼，結(jié)果很快把祖國各地、世界各地裝在了心中，甚至有些學(xué)生比老師知道的還多。這是知識素質(zhì)、能力素質(zhì)內(nèi)化的表現(xiàn)。

講“我國的自然資源”時老師啟發(fā)：我國的自然資源總量雖然豐富，但人均占有量卻很少，如果人人吃穿住行都講消費，那么子孫后代還有資源可用嗎??以往有些學(xué)生盲目追求時髦和高消費，學(xué)習(xí)后有一部分學(xué)生知道了節(jié)儉，覺得“只要能穿能用就行”這說明可持續(xù)發(fā)展的思想已經(jīng)被學(xué)生接受了。這是思想品德、知識、素質(zhì)內(nèi)化的表現(xiàn)。

總之，學(xué)生在社會活動中，地理素質(zhì)的培養(yǎng)方法是多種多樣的，利用課堂知識在課外多動腦想、動手做、動眼觀察，在家里或社會中反復(fù)實踐和體驗，真正做到學(xué)以致用，只有這樣才能提高其綜合素質(zhì)。

（作者單位：南陽市宛東中等專業(yè)學(xué)校）