對技校學(xué)生心理健康教育的思考

張娜娜

摘?要：技工學(xué)校學(xué)生是一個(gè)特殊群體，一方面他們已經(jīng)進(jìn)入青春期，不再對父母、老師唯命是從；但另一方面，他們?nèi)匀狈γ鞅媸欠堑哪芰?，學(xué)生打架斗毆等事件頻發(fā)。本文探討了技校教師該如何對學(xué)生開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：技校學(xué)生?心理問題?對策

心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)性，且能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的潛力以及積極的社會(huì)功能。心理健康問題已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，而如何開展技校生心理健康教育，不僅僅是技校教師的工作，更應(yīng)該成為全社會(huì)關(guān)注的問題。

一、技校生常見心理問題分析

1.對學(xué)習(xí)缺乏自信，厭學(xué)情況比較嚴(yán)重

大部分技校生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，對學(xué)習(xí)缺乏自信。部分技校生認(rèn)為畢業(yè)后自己只能從事普通工種，處于社會(huì)底層，永遠(yuǎn)不能成為天子驕子、社會(huì)精英，因此在學(xué)習(xí)上敷衍了事，上課時(shí)看小說、玩手機(jī)、打瞌睡，甚至不去上課。

2.貪圖享受，缺乏吃苦耐勞的精神

現(xiàn)在大部分技校生都是獨(dú)生子女，大都沒有遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)，凡事以自己為中心，貪圖享受，講吃、講穿、講玩，不能經(jīng)受任何挫折，缺乏吃苦耐勞的精神，學(xué)習(xí)不刻苦，實(shí)習(xí)課嫌臟嫌累，考試作弊。

3.人際交往能力差，容易產(chǎn)生人際沖突

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)加重了人與人之間的隔閡，使人變得更加冷漠。中職生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，認(rèn)知能力不足，正為不知如何處理復(fù)雜的人際關(guān)系而苦悶煩惱。由于不能正確地評價(jià)自己或者同學(xué)，不少學(xué)生形成自卑或自負(fù)的自我認(rèn)知偏差。自卑者認(rèn)為自己各方面都不如別人，漸漸與大家疏遠(yuǎn)；自負(fù)者則認(rèn)為自己各方面都比別人強(qiáng)，自以為是，從不考慮別的同學(xué)的感受，我行我素，甚至打架斗毆。

4.部分學(xué)生有不良嗜好

學(xué)生上技校后，周圍環(huán)境發(fā)生了巨大變化，網(wǎng)吧、游戲廳等等游樂場所不時(shí)誘惑和侵蝕青少年。如果身邊有同學(xué)有了吸煙、飲酒、上網(wǎng)、玩游戲等不良行為，那么就容易影響到一批同學(xué)的身心健康發(fā)展。

二、技校生心理健康問題解決對策

1.在課堂教學(xué)中開展學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中要做到自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)原理、方法，在教授學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，維護(hù)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。例如教師在授課時(shí)，豐富、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，采用妙趣橫生的教學(xué)方法，使其更加貼近技校學(xué)生，這樣便能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。中國有句名言“三百六十行，行行出狀元”，教師要讓技校生認(rèn)識(shí)到，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握了過硬的專業(yè)技能，將會(huì)很受用人單位歡迎，并不會(huì)比大學(xué)生的待遇低，這樣使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和操作技能。

2.幫助學(xué)生克服享樂觀念，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神

教師要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這樣學(xué)生就能自覺抵制各種不良思想的侵蝕。吃苦耐勞的精神是技校生順利就業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)的必要條件，教師在教學(xué)中可以舉辦“吃苦耐勞精神與成功人生”的討論活動(dòng)，使學(xué)生意識(shí)到吃苦耐勞的品質(zhì)是人生成功的基本條件。課后，教師應(yīng)督促每一位學(xué)生做到生活自理，自己的衣服自己洗、自己的事情自己做，并自覺學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，學(xué)會(huì)為人處世

技校生完成學(xué)業(yè)后就要走上工作崗位，與形形色色的人打交道，處理好人際關(guān)系尤為重要。所以教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)幫助自卑的學(xué)生找到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們意識(shí)到自己并不比別人差；幫助自負(fù)的學(xué)生考慮到他人的感受和需要，讓他們逐漸融入班集體。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)大度、平和友善、謙和熱情、正直善良的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生做到真誠熱情、寬容大度地與人交往、溝通，那么學(xué)生打架斗毆的現(xiàn)象也會(huì)減少直至消失。

4.營造良好的育人環(huán)境

技工學(xué)校應(yīng)該在校園內(nèi)設(shè)立學(xué)生心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生克服各種心理障礙，形成良好的心理素質(zhì)，快樂地學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有益于身心健康、催人奮進(jìn)的書籍，組織學(xué)生參與爬山、義務(wù)勞動(dòng)等集體活動(dòng)，營造出良好的育人環(huán)境。此外，教師作為學(xué)生觀察和模仿的對象，要身體力行地去教育學(xué)生、影響學(xué)生、理解學(xué)生，要尊重學(xué)生，通過自身的表率作用，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

（作者單位：鄒城市技工學(xué)校）