淺談生本理念下的機(jī)械制圖教學(xué)

劉政強(qiáng)

摘?要：機(jī)械制圖對(duì)于中職生來(lái)講學(xué)習(xí)的難度較大，筆者結(jié)合省級(jí)課題的研究，提出生本化的教學(xué)思路，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的生態(tài)化，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生本?機(jī)械制圖?教學(xué)

課?題：第二期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《中職機(jī)電專業(yè)課“生本課堂”教學(xué)模式研究》成果，課題編號(hào)：ZYB145。

機(jī)械制圖課程是中職機(jī)械類專業(yè)一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)后續(xù)許多課程的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。然而隨著中職生源質(zhì)量的下降，學(xué)生基礎(chǔ)越來(lái)越弱。他們?nèi)狈α己玫目臻g想象力，學(xué)習(xí)困難較大。當(dāng)前的課堂還是傳統(tǒng)課堂模式，還是教師自編、自導(dǎo)、自演，顯然已無(wú)法適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀，難以取得良好的教學(xué)效果。

生本教育的理念就是以學(xué)生為本，努力構(gòu)建出生活化、生命化、生態(tài)化的“三生”新課堂，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生”的育人宗旨。它使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，又使受教育者享受到教育的樂(lè)趣。如何使生本教育理念與機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)體會(huì)生本教育在中職課堂上給他們帶來(lái)的快樂(lè)與享受呢？

一、前置作業(yè)生本化

生本教育倡導(dǎo)教學(xué)要全面依靠學(xué)生，教師只是起到引導(dǎo)、引領(lǐng)的作用，甚至有專家提出教師要“無(wú)為而為”。筆者多年的機(jī)械制圖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，做好學(xué)生前置作業(yè)的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果有著明顯的促進(jìn)作用，因此教師要把精力放在設(shè)計(jì)“先做后學(xué)”“先學(xué)后教”之中，當(dāng)然這本身也是生本教育一般教學(xué)流程中的重要環(huán)節(jié)。

如在機(jī)械制圖課程中視圖這一節(jié)的教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將知識(shí)進(jìn)行有效分解，讓學(xué)生有臺(tái)階可上、有任務(wù)可做。具體說(shuō)來(lái)，一般分為六個(gè)步驟：什么是視圖——講清概念及分類；畫(huà)視圖前要做什么——掌握各視圖投影方法及標(biāo)注；視圖為什么這樣分類——為看圖和畫(huà)圖方便，表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件；何地畫(huà)何種視圖——各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系；何時(shí)畫(huà)何種視圖——各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍；如何畫(huà)視圖——視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示方法。筆者按以上六步設(shè)計(jì)相關(guān)習(xí)題與任務(wù)作為課前預(yù)習(xí)，學(xué)生有了相關(guān)基礎(chǔ)與思考，課堂上相對(duì)要輕松多了。

二、課堂教學(xué)生態(tài)化

1.圖樣的課堂

機(jī)械制圖本身就是與圖打交道，使學(xué)生能夠正確讀圖和熟練繪圖是本課的目標(biāo)。顯然，圖是課堂的主要元素。多年教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生只有正確地繪圖才會(huì)正確地識(shí)讀圖樣，因此筆者將繪圖作為教學(xué)中的重中之重。一般情況下，筆者采用多媒體教學(xué)的方式，采用動(dòng)畫(huà)演示與實(shí)物相結(jié)合的方式來(lái)化解學(xué)生的難點(diǎn)。教學(xué)地點(diǎn)一般安排在具有優(yōu)美環(huán)境的制圖室，讓學(xué)生能夠面對(duì)實(shí)物進(jìn)行實(shí)際畫(huà)圖，如有困難再輔以動(dòng)畫(huà)分步展示。此時(shí)教師做一些必要的指導(dǎo)，組織學(xué)生小組討論，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。圖繪出來(lái)了，通過(guò)投影進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生分析所繪圖樣存在的問(wèn)題，通過(guò)這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、最后解決問(wèn)題的方式，提高學(xué)生繪圖的能力，更提升了學(xué)生識(shí)讀圖的能力。

2.多樣的課堂

單一沉悶的課堂顯然是誰(shuí)都不愿上的課堂。機(jī)械制圖本身的趣味性就先天不足，如何上好確實(shí)是一個(gè)難題。筆者認(rèn)為以生為本是根本，首先在教學(xué)中既要強(qiáng)調(diào)規(guī)范重視標(biāo)準(zhǔn)化，但也要提供一個(gè)輕松、愉快、活潑的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到老師的平易近人、和藹可親。然后，教學(xué)模式可多樣化，比如可以組織學(xué)生在校辦工廠參觀，現(xiàn)場(chǎng)研究零件圖紙，對(duì)比分析實(shí)際產(chǎn)品獲得直觀感受，或者課堂上組織學(xué)生進(jìn)行制圖競(jìng)賽，適當(dāng)搞點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)，再如可增加學(xué)生的學(xué)生板演與課堂提問(wèn)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，從而持續(xù)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與主動(dòng)性。實(shí)踐表明多樣化的課堂確有效果。

3.合作的課堂

當(dāng)前，小組合作在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的較多。通過(guò)對(duì)學(xué)生的合理分配與組合，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)并通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式使學(xué)生在合作中成長(zhǎng)。機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生感到困難較大，但也有部分“先天充足”的學(xué)生，他們學(xué)得較好，通過(guò)這種合作，可解決教師一人精力難以滿足較多困難學(xué)生的窘境。同時(shí)成績(jī)較好的同學(xué)為小組爭(zhēng)榮譽(yù)去幫助成績(jī)較差的學(xué)生，而成績(jī)較差的同學(xué)也會(huì)因不能給小組丟分而加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)所繪圖樣時(shí)，也要結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生有思考的導(dǎo)火線和產(chǎn)生共鳴與碰撞的火花。

“順木之天以致其性”，教育的本質(zhì)就是讓學(xué)生能夠自然成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為機(jī)械制圖的教學(xué)就是要順從學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)能觀性，激發(fā)學(xué)生心靈深處的能源，以生為本地去設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)讓每位學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性，獲取生存與發(fā)展的能力，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂(lè).生本教育之路[M].香港:香港偉達(dá)教育出版社,2002.

（作者單位：江蘇省丹徒中等專業(yè)學(xué)校）